《凡卡》观课报告
—— 痛苦中呻吟
认真观看了张珊珊老师执教的《凡卡》一课,收获颇丰。张老师在教学方法上灵活善变,抓住重点,直奔主题,收到了良好的课堂教学效果。
《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的作品,它以小说的形式,主要以凡卡给爷爷写信的过程为线索,叙述了写信前、写信时、写信后的故事内容。教学《凡卡》,如果通篇串讲,不但使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长,内容纵横交错,它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点。
首先,张老师从整体入手,直奔中心,扣住学生的情感世界。待检查完学生的预习,了解课文写了一件什么事后,张老师有意识地把文章按线索破为三大块,为突破重点做好准备。老师先请同学们自读课文,找出凡卡给爷爷写信的内容,旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导:“ 凡卡给爷爷写信的内容,哪一点最让你感动?” 这是抓住学生情感世界的一次延伸,所以他们不难得出共识:向爷爷述说悲惨学徒生活一段。接着精读细读: “ 凡卡受了哪些罪? ”重点出示课文的13和15两段“你从哪里看出了凡卡连狗都不如的生活?”“ 凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面? ” 目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染情绪,使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起,而且能培养学生的口头表达能力。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再继续抓住情感,老师注重了高年级学段的要求,放手给学生培养学生的自学能力,让学生认真阅读凡卡学徒生活的这一部分,圈画出有关的语句,先读一读再谈一谈体会。在这一部分的交流中学生抓住重点事物词、句、段谈出自己对凡卡悲惨命运的同情。接下来教师顺势引导“ 试想一下,凡卡写到这儿是一种什么心情? ”“漫漫长夜可怜的凡卡可能在想些什么?” 发散学生思维,培养想像力,进一步感染学生的情绪。 “ 如果你就是小凡卡,你会怎样诉说?”请同学们有感情地朗读这一段,提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去,这一内容信中多处出现,请大家有感情地朗读,体会凡卡痛苦的心情。”这样一来,原来一封长信,就浓缩在一个重点段上,再放手让学生朗读,从中悟情明理。
…… …… 余下全文