《圆明园的毁灭》观课报告
针对赵老师的课我们从教学环节时间分配、教师提问、学生参与情况和教学目标达成度四个观察点分工观课。在此我只陈述自己的观点:
一、处理把握教材有度
理解文章时切入点很多,如何把握重点,果断取舍,这本身又是一门艺术。赵老师对教材的处理和把握有其独到之处。这篇课文抓住圆明园的辉煌和毁灭对比展开教学,层层推进,使学生体会到圆明园辉煌时的壮观,感到毁灭后的惋惜。
二、认真设置问题提问,引导学生在读中感悟,提高思考、理解、表达的参与度
在课堂教学中如果运用得当,可以培养学生的思维能力,挖掘学生的潜能,培养学生良好的学习品质。赵老师在这节课中,始终围绕着教学内容,以提问的方式引导 学生学习,体现了教为主导,学为主体,学生真正成了学习的主人,充分调动了学生的积极性和主动性。老师提问的目标指向是很明确的,教师能够熟练地掌握教 材,根据学生的认知特点设计问题,层层深入教学思路清晰,教学目标明确,各个教学环节时间分配较合理,教师提问的问题高效,学生积极参与,参与面广,学生 回答问题积极,课堂气氛活跃,师生互动较好,教学目标达成度高。学生既理解了课文内容,掌握了本课的知识,又能通过学习课文,感悟想象圆明园当年的辉煌, 了解圆明园毁灭的历史,牢记国耻,激发热爱祖国的思想感情和增强振兴中华的责任感 ,还能在学习的同时,体会作者安排材料的匠心。
三、思考:
1、建议切实把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。
2、延伸教学:让学生读后交流谈谈自己的感受,如:
(1)、圆明园,水干了,鱼没了,没有了买卖街,也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里,似乎在诉说着什么?同学们你们知道石柱在诉说什么吗?
让学生畅谈感想、体会。
(2)、课堂延伸
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园,恢复它的原貌,你有什么看法?
…… …… 余下全文