篇一 :圆明园的毁灭观课报告

《圆明园的毁灭》观课报告

针对赵老师的课我们从教学环节时间分配、教师提问、学生参与情况和教学目标达成度四个观察点分工观课。在此我只陈述自己的观点:
一、处理把握教材有度
理解文章时切入点很多,如何把握重点,果断取舍,这本身又是一门艺术。赵老师对教材的处理和把握有其独到之处。这篇课文抓住圆明园的辉煌和毁灭对比展开教学,层层推进,使学生体会到圆明园辉煌时的壮观,感到毁灭后的惋惜。    
二、认真设置问题提问,引导学生在读中感悟,提高思考、理解、表达的参与度
在课堂教学中如果运用得当,可以培养学生的思维能力,挖掘学生的潜能,培养学生良好的学习品质。赵老师在这节课中,始终围绕着教学内容,以提问的方式引导 学生学习,体现了教为主导,学为主体,学生真正成了学习的主人,充分调动了学生的积极性和主动性。老师提问的目标指向是很明确的,教师能够熟练地掌握教 材,根据学生的认知特点设计问题,层层深入教学思路清晰,教学目标明确,各个教学环节时间分配较合理,教师提问的问题高效,学生积极参与,参与面广,学生 回答问题积极,课堂气氛活跃,师生互动较好,教学目标达成度高。学生既理解了课文内容,掌握了本课的知识,又能通过学习课文,感悟想象圆明园当年的辉煌, 了解圆明园毁灭的历史,牢记国耻,激发热爱祖国的思想感情和增强振兴中华的责任感 ,还能在学习的同时,体会作者安排材料的匠心。
三、思考:
1、建议切实把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。
2、延伸教学:让学生读后交流谈谈自己的感受,如:
(1)、圆明园,水干了,鱼没了,没有了买卖街,也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里,似乎在诉说着什么?同学们你们知道石柱在诉说什么吗?
    让学生畅谈感想、体会。
    (2)、课堂延伸
    有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园,恢复它的原貌,你有什么看法?

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篇二 :《圆明园的毁灭》观课报告

《圆明园的毁灭》观课报告

许老师执教的《圆明园的毁灭》一课,是人教版小学五年级上册第七单元的第一课,这一单元的主题是不忘国耻、振兴中华。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。针对许老师的课我们从教学环节时间分配、教师提问、学生参与情况和教学目标达成度四个观察点分工观课。现汇报如下:

一、处理把握教材有度

理解文章时切入点很多,如何把握重点,果断取舍,这本身又是一门艺术。许老师对教材的处理和把握有其独到之处。这篇课文抓住圆明园的辉煌和毁灭对比展开教学,层层推进,使学生体会到圆明园辉煌时的壮观,感到毁灭后的惋惜。

二、认真设置问题提问,引导学生在读中感悟,提高思考、理解、表达的参与度。

教师提问,在课堂教学中如果运用得当,可以培养学生的思维能力,挖掘学生的潜能,培养学生良好的学习品质。许老师在这节课中,始终围绕着教学内容,以提问的方式引导学生学习,体现了教为主导,学为主体,学生真正成了学习的主人,充分调动了学生的积极性和主动性。老师提问的目标指向是很明确的,学生回答问题积极,课堂气氛活跃,师生互动较好,教学目标达成度高。学生既理解了课文内容,

掌握了本课的知识,又能通过学习课文,感悟想象圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,牢记国耻,激发热爱祖国的思想感情和增强振兴中华的责任感,还能在学习的同时,体会作者安排材料的独具匠心。

三、教学建议:

教学第二自然段,可出示圆明园的平面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解“众星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。也可让学生在阅读、理解之后,根据想象动笔画一画圆明园“众星拱月”似的布局,通过“读──思──画──议”形象感受圆明园的宏伟。

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篇三 :《圆明园的毁灭》观课报告

《圆明园的毁灭》观课报告

本次研修中,我有幸观看了张小红老师的《圆明园的毁灭》一课,观看之后收获颇多。这是一节小学高年级的课,学生已上五年级,具备了一定的语文素养和常识,在教授时很有高年级学习的特色。例如:学生已经学会查资料,老师注重引导即可;学生自己学习的能力已经具备,字词和朗读的教学就会轻松很多;学生的情绪调动比较容易,比较适合情景教学。下面,从几个方面具体来说。

一、课文讲授层次分明,易于理解。

1、课文内容层层递进。

《圆明园的毁灭》一课具有很强的层次性,主要从圆明园的辉煌和毁灭两个层面来写。课程一开始,张老师就让学生来总结课文的内容,学生很快就抓住了“辉煌”、“毁灭”两个词才总结,老师板书,后面的内容就一个词一个词来进行,整堂课很完整也很清晰。

2、问题由浅入深。

张老师提问的环节特别多,问题层出不穷,但是没有一个问题是无效的问题。从刚开始的“谁能概括一下这篇课文的主要内容?”到接下来的“哪一段?哪个词?体现出圆明园的辉煌?”这些问题都是有效问题,都是为下面的教学做准备的问题。提问方式很明确,没有泛泛而谈,而是抓住重点,引导学生说出具体的哪一段,哪个词。

3、注重历史和现实的层层递进。

课文一开始,先讲圆明园的毁灭,那就“走进”圆明园,一步步去感受,一步步体会,在园子里把情绪给调动起来;讲到举世无双的圆明园最终的命运却是“毁灭”,整堂课的情绪已经达到顶峰,那就“走出”圆明园,立足历史,展示未来,说出自己的思考。课内和课外教学有机结合,衔接无痕,非常有新意。

二、注重字词和朗读教学

一直以来,小学低中年纪比较注重字词教学,在课堂上老师才肯花宝贵的时间去讲字词,传授理解和使用字词的窍门,好像到了高年级,就无需在把课堂重点放在字词上了。我并不十分认同这样的观点,字词在任何一个时段都是重点,这是学生理解课文的基础,只是高年级的字词可以变换方式来教授,比如自学。《圆明园的毁灭》重点字词很多,尤其是成语非常多,这些成语用得恰到好处,如果学生能够领会到,将会是非常大的收获。张老师抓住了这一点,她强调字词,用了大概3分钟,她不是填鸭式给予,而是提示性引导,让学生自己去解释,自己去造句,这样学生慢慢地就会更能领会字词的含义。

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篇四 :《圆明园的毁灭》观课报告

《圆明园的毁灭》观课报告

这节课的教学中,老师将爱与恨,圆明园美与毁有机地融合在一起,引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤,进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色:

一、教学设计,合理妥当。

老师精心钻研教材,从文本出发,利用教材本身的特点,在整体感知课文的基础上,紧抓重点,先抓住2、3、4自然段,带领学生追忆圆明园昔日的辉煌,追忆曾经的爱,然后再到第5自然段,“以爱激恨”,让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨,美与毁和谐地融合在一起,整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一,更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融,这是新课程标准所提倡的。

二、教学重点突出,难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点,也是难点,为了突出重点,突破难点,老师在教学过程中,牢牢抓住介绍圆明园的布局,建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本,充分理解语言文字,引导学生在读中感悟,结合大量形象、直观的多媒体课件,充分发挥想象,在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,突破了难点,从而为后面圆明园的毁灭感到痛心,对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注重以读为本,读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书,当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系,去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说:“读书百遍,其义自见”。在教学中,老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时,老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨,然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话,学生切实感悟语言规律,体会作者怎样传情达意,使学生情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜、痛恨之情,从而更进一步体验情感,与作者产生强烈共鸣,课堂教学达到高潮,感情得到升华。

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篇五 :《圆明园的毁灭》教学设计观课评课反思

课   题:五年级上册语文《圆明园的毁灭》

研究主题:自主预习  顺学而导

教材分析

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

这是一篇情感跌宕起伏、激发民族自尊心的记叙文,阅读教学的设计以大喜大悲的情感为主线,以重点句为凭借,以诵读、感悟、言语表现为手段,追求文本与情感的同构共生。既引领学生进入文本欣赏它辉煌的过去,体验祖国灿烂文化的源远流长,又通过悲剧的结局,激起学生的痛心与仇恨,激发学生不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。注重对优美语言的欣赏、品味,强化语言的积累和运用,体现语文课的特质。

学情分析

学生对我国的历史文物的学习非常感兴趣 

当今学生对圆明园知之甚少,为学生提供丰富的信息资源,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的责任感。

学生具有自主探究和合作学习的经验和能力

                   

教学目标

1、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。 

2、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重点和难点

教学重点:让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。

教学难点:

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

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篇六 :公开课《圆明园的毁灭》听课评课记录

公开课《圆明园的毁灭》听课评课记录

付红兵:《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文,课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文,理解含义深刻的句子。

曹金玲:导学设计细致到位。《圆明园的毁灭》课文虽然不长,但内容丰富,尤其是重点段昔日的辉煌,涉及内容非常多。因此,细致、指导性较强的自学导航,更有利于学生参与教学,学生自学起来也得心应手。本节课,学生们诵读感悟,材料补充,想象体验尽情展示。尽管孩子们有些放不开,稍显生涩,但是可见老师平时的训练是到位的,只要孩子们是在不断的成长,进步,超越,这就是生本最大的宗旨所在。

闫红云:学生展示丰富多样。由于自学导航设计的细致清楚,要求明确,可操作性强,学生第一环节的自学讨论交流还是比较充分的。学后的展示效果也很好,有有感情地朗读,有对某些内容进行补充,有根据文中的景物进行合理的想象……精彩的语言屡屡闪现。但是展示的还是不够充分,

但相信老师长期的坚持,大家都是有机会得到锻炼的。 柳健美:老师的感情朗读指导稍显逊色。也许是课文的内容太多,也许是学生合作展示的形式不利于情感的激发。老师在感情朗读指导方面就略显单薄,尤其是重点段落处理的有些草率。其实,无论是学生的自学,还是讨论交流都是片面的,这里老师就把学生的这些散落的珠子穿起来,这就是对课文的整体感悟。

那么在今后我们的生本教学中,我们高段的语文教学还是要在自学、讨论、展示等方面加强训练,让学生会学习会展示。另外老师在处理教材时要敢于将与目标无关的,与重点无关的勇于舍弃,减少无效活动。

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篇七 :圆明园的毁灭课堂及评议实录

《圆明园的毁灭》课堂实录

执教者:吕颖

记录者:金芳芸

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过资料拓展、想象、朗读等途径,感受圆明园建筑昔日的辉煌,体会作者情感,了解作者精心安排辉煌与毁灭两部分材料的匠心。

3、借助关联词等,理清第三段结构层次,帮助背诵。

4、模仿课文第三段,初步学习提取、分类、概括等整理资料的方法,迁移仿写。

教学过程

一、导入

今天我们来学一篇新的课文,看老师写板书,Jiu 容器,笔顺,一起读课题。

二、初读,整体感知

1、课前同学们已经预习过课文了,请五位同学读读课文。大家评评他们是否做到了正确、流利。

评:统统

读出了生气的感觉。

2、通过预习,你从文中知道了什么?想说什么?有什么感受,都可以和大家来做交流。

生:当时中国太弱小了,我们这一代要将祖国发扬光大。

圆明园做皇家园林。

英法联军十分可恶,一把火烧了。

感觉很可惜,里面有很多的奇珍异宝??

3、找出文中对圆明园评价的语句。

生:我从“不可估量”中感受到损失不可计算。??

出示读:举世闻名的皇家园林。

世界上最大的博物馆、艺术馆。

园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华

4、但却被英法联军无情地毁灭,让我们把这种愤怒的心情送入课题,读:圆明园的毁灭。

从这个课题中你读出这篇课文重点应写什么?

三、理清文脉

1、快速找出课文哪几个段落写了圆明园的毁灭。板书:1、5段 毁灭

2、既然重点是写“毁灭”,却只出现在开头和结尾,而且只集中在课文的

第五段。看看2-4自然段写了什么?

生:圆明园昔日的辉煌

3、那2、3、4段分别从哪几个角度写圆明园呢?分别用一个词语概括 第二自然段:圆明园的结构、分布、构造——板:概况

第三自然段:圆明园的风景、亭台楼阁、建筑、建筑和景物——板:建筑 借助过渡句承上启下的作用,概括上下两段的内容。

地四自然段:圆明园的文物——板:文物

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篇八 :圆明园的毁灭说课稿

在读中眷注生命

――《圆明园的毁灭》说课稿 夏淑红

尊敬的各位评委、老师,下午好!

今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》第二课时。我将从教材分析、学生情况、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。这是一篇精读课文,课文采用倒叙的方法,先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史不可估量的损失;接着描述了圆明园昔日辉煌的景观;最后描述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,及对侵略者野蛮行径的无比仇恨。是啊,落后就要挨打,这样的历史教训,更激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感!诵读此文时,心情是沉痛的,是愤概的!而文章那精准、恰如其分的语言表达,那一连串的形容词和动词,更激起我内心的冲动!学生通过第一课时的学习,基本掌握本课的生字新词,对文章进行了初步解读,对这段历史有一定了解,但对爱和恨交织的情感把握上不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。我对这篇课文进行阅读教学的课堂预设及设计理念是这样的:

(一)教学目标

依据《语文课程标准》和对教材的理解,结合学生的实际水平,我把本课的教学目标分 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来进行设置:

在知识和能力方面:要求学生能抓住重点词句、透过课文内容体会文章思想感情,并学会这种阅读方法

在过程和方法方面:让学生以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言

在情感态度价值观方面:让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感

(二)教学重点和难点

我们知道,精读课文的教学过程是在教师的引导下,学生自己阅读、感悟的过程。为此,

我将本课的重点设置为:引导学生自主读文,通过感悟、想象,了解圆明园的辉煌过去和被毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情。这同时也是本课教学的难点。

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