20##年本科教学质量报告

石 家 庄 学 院

20##年11月

石家庄学院20##年本科教学质量报告

1.本科教育基本情况

石家庄学院始终坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，遵循高等教育规律，进一步解放思想，深化改革，攻坚克难，积极围绕“地方性、应用型”这条发展主线，以培养高素质应用技术型人才为目标，以人的全面发展和社会需求为导向，持续推进专业结构优化、培养模式转变、教学方式创新和评价标准改革，完善治理体系，提高治理能力，全面提升学校服务地方产业升级、技术进步和社会管理创新的能力，努力提高办学水平和应用技术型人才培养质量。

围绕石家庄市产业结构调整方向和战略性新兴产业、现代服务业的发展，依托石家庄市大力发展生物医药、电子信息、装备制造、循环化工、文化创意等产业基地的规划定位，重点发展对口应用型学科专业群，构建以应用型学科专业为主体的学科专业体系。充分利用省会区位优势及京津冀协同发展和中原协作区发展的便利条件，形成“立足石家庄、面向京津冀”的服务定位,为地方经济社会发展提供有力支撑。

学校现有15个学院，50个本科专业，涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等9个学科门类，初步形成了适应地方经济社会发展需要的“三群一链”专业格局。全日制在校生16379人，其中本科生10345人，占总人数的63.2%。

随着学校社会声誉的不断提升，对优秀生源的吸引力也在不断增强。学校的录取分数在逐年提高，从升本以来的录取线与控制线基本持平，到20##年文、理科录取线分别超过控制线14分、18分。尤其是在20##年高考生源数量达到历年最低，许多高校完不成招生计划甚至有的高校招生计划完成不到三分之一的情况下，学校录取分数依然创下历史新高，本科文、理科录取线超过控制线分别为19分、21分，并且一次性录满。

2.师资与教学条件

2.1师资队伍

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20##年度本科

教学质量报告支撑数据

注：此表按教高厅函〔2013〕33号文件中附件2的要求填写。其他与本科教学质量相关数据可另附表说明。

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鞍山师范学院20##年度本科教学质量报告

引言

鞍山师范学院作为地方性本科师范类大学，始终坚持教书育人的师范教育理念，秉承“博雅兼尚，知行合一”的校训精神，以创新、科学的理念，在高等教育现代转型期，契现代大学发展之机，握教育时代变革之势，努力实践地方大学本科教学与人才培养的现代探索与完善，深度着眼于地方区域发展趋势与特色，培养服务基础教育与基层工作的综合素质性创新应用型人才。

20##年，鞍山师范学院科学分析我国高等教育大众化转型与现代大学制度建设的发展趋势，结合党十八大报告关于教育现代化与创新人才培养的教育理念，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20##-20##年)》精神与要求，以落实、推进《鞍山师范院“十二五”事业发展规划》为契机，进一步明确了本科教学质量改革发展的目标、思路、定位与导向，即以：“全面提高本科人才培养质量”为中心目标，“优化本科教学体系与能力”为重点抓手，“科学发展规划与质量监督”为保障牵引，“实现专业素养与通识素质融合”为内涵标准的制度创新性本科教育目标模式；坚持“稳定规模、优化结构、提升质量、突出特色” 的教育教学思路；突出“专业、通识、创新”的教育教学定位；将促进规模、结构、质量、效益协调发展作为教育教学导向；并着重以“青年教师教学研骨干与拔尖人才培养”等三大工程,与本科教育教学质量监督机制等现代大学教育制度为推手，推进、保障与提升教学质量的制度化、常态化与可持续性发展。

鞍山师范学院正以开放创新的理念，弘扬跬步千里的精神，坚韧而热情地去实现建设现代大学的目标，20##年的本科教育的拓展与进步，为今后的教育教学改革发展积累了经验，创造了条件，凝聚了教育认知，形成了教育共识，也发现了存在的不足与缺失，厘清了问题与歧义，更研判了未来发展机遇与挑战。鞍山师范学院将牢牢抓住全面提高高等教育质量的时代主题，以教育教学质量为主体，不懈改革，勇于创新，以更高标准要求自身，在教育教学层面开创自有特色，逐步形成水平，且行且创新。

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基础教学与实验中心20xx年本科教学质量报告

20xx年，基础教学与实验中心以党的十八大精神为指引，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20xx年）》为指导，深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，积极实施合肥学院中长期发展战略规划和“十二五”规划，在课程建设、师资建设、教学改革、质量保障、实验室建设等各方面均取得良好业绩，现报告如下：

（一）本科教育基本情况

基础教学与实验中心坚持育人为本，始终把培养具有健全人格的高素质创新型人才作为学校的根本任务，在人才培养中坚持德育为先、能力为重、全面发展的人才培养理念；坚持育人以学生为本，尊重和发挥学生在教学中的主体地位，充分发挥教师在教书育人中的主导作用；努力把学生培养成为社会主义核心价值体系和先进思想文化的捍卫者和引领者，成为国家应用型人才的栋梁。

（二）师资与教学条件

基础教学与实验中心下设5个教学单位：大学英语教研室、计算机教研室、电工电子实验室、计算机公共应用实验室及金工实训基地。现有在编专职教学人员58人，人才租赁人员5人，金工实训基地聘用教师14人。58名在编专职教师中高级职称13人，中级职称43人。教师中硕士学位24人，博士学位教师2人（含在读），博士。中心师资队伍学历结构及职称结构基本合理。

开设课程：理论课47门，实验课28门。理论课总学时数为 22403，实验课总人时数为517460 。

中心正在使用中实验教学用房为5930平方米，20xx年新投入38万元经费建立了《电工电子SMT实训室》，实训教学新设备包括（裁板机、过孔电镀系统、雕刻机、保温箱、台式全自动小型贴片机、台式氮气无铅回流焊机、小型波峰焊机、手动点胶机、真空吸笔、SMT配套耗材、教学挂图、半自动立式精密丝印机）。

（三）教学建设与改革

基础教学与实验中心根据学校人才培养定位及模块化教学改革要求，积极开展基础教学的改革，大学英语拟在第四学期试开设了选修课程《专门用途英语》和《国际交流英语视听说》，以提升学生人文素养和科学素养，培养学生运用英语进行学业学习和国际交流的能力。针对卓越工程师、模块化人才培养、艺术类学生制定了不同的大学英语教学方案。教学模式采用综合课程+(视)听说课程+网络自主学习模式。

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自动化专业20xx年本科教学质量报告

20xx年，以启动工程教育专业认证工作为契机，以相关文件精神为指导，按照工程教育认证标准，自动化专业总结经验，查找问题，系统地开展专业建设、课程建设和实验室建设，科学构建学校内部人才培养质量保障体系，通过对各个环节持续改进提升专业工程人才培养质量。

一、制订具有特色的人才培养方案

自动化专业是江苏省品牌特色专业，同时也是江苏省卓越工程师专业，我院根据自动化专业的特色及社会需求制订了自动化专业的专业能力素质目标。自动化专业的特色是结合学校的背景与区域经济特点，培养具有较强工程能力和一定研究能力的复合型人才，因此在课程设置过程中，突出专业的综合性与工程应用研究性，课程体系除扎实的基础理论知识之外，还包括一定的通信技术、强电知识及有关行业中的基础课程等，除此之外，本专业开设了双语教学授课2门，全英语教学授课1门，并完成了2门门平台课程的网络教学系统建设。这种课程设置方式使学生在低年级能掌握扎实的基础课程和通识教育，另一方面也为学生提供针对性较强的专业课程，使学生毕业后能够迅速融入工作。确定了具有特色的人才培养方案，教学条件应在此方案下进行建设和改进。并在教学过程中，通过教学效果的检测与反馈，不断地修订和完善方案。

二、建立健全的教学质量保障体系

为了保障本科教学质量，学校投入了大量的资源。自动化专业以人才培养为中心，从学生成长、学生利益出发，把学生真正作为学校本科教学的主体，狠抓教学管理制度规范化建设，建立健全了一套科学合理的教学管理规章制度，并加大执行力度，保证了教学秩序的稳定和教学质量的提高。

1、建立健全教学质量责任制和监督机制，完善教学质量标准

在本科教学过程中，自动化系一直强化过程管理，院领导、教学督导、系主任、同行不定期听课，并认真填写听课记录。本学期自动化系组织同行教师对本系30余位教师进行听课，根据目前的听课情况，各位老师均能够按照教学大纲和授课计划组织教学、内容安排合理、重点突出，多媒体+辅助板书的教学手段

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