篇一 :薄膜干涉实验

薄膜干涉实验-高中物理自制教具 学习笔记 2008-03-20 10:31:12 阅读275 评论5 字号:大中小 订阅

高中物理讲薄膜干涉实验时,按书上的装置来做,虽能勉强做出,但笔者认为,效果还不十分理想。(1)金属丝圈在肥皂液里蘸过以后,环上形成的液膜,要等一阵,让液膜形成楔形截面才能看到干涉条纹。在这“等”的过程中,肥皂液膜由于受风吹,操作者的喘气,酒精灯火焰的热辐射等因素的干扰,液膜蒸发快,存留时间短(几秒至十几秒钟),往往刚出现干涉条纹,液膜随之破裂,让观察者大为扫兴,又得重新蘸皂液.这样来回多次,既浪费时间,又不能仔细观察.(2)老师们都做过肥皂泡上的光的干涉现象,有的老师还亲自配制肥皂液让学生自己吹出泡泡进行观察,如肥皂液配不好,泡泡吹不大,甚至吹不出来.吹出来的泡泡碰到物体,立刻破裂。(3)肥皂泡在空中飞动着,不便观察.笔者利用废弃材料对此实验进行改进,不仅克服了上述弊端,还巧得“牛顿环”、“液体表面张力”等多项实验.还将这些演示实验变成学生实验,教学效果令人满意。

现介绍如下。

1 制作方法

1.1 取无色透明塑料饮料瓶(350~1250 ml,笔者选用1250 ml)1个,截去小部分锥体。在瓶里放入4角匙洗衣粉,再加入400 ml,20oC的清水(洗衣粉溶液可静置数小时后,除去杂质,加入一些食糖水或甘

油效果更好),制成洗 衣粉溶液,如图1中的A所示。

1.2 制作金属丝(直径2 mm)长方形(长约7 mm,宽约6 cm)框架,留长杆部分33 cm(接头部分最好进

行焊接),如图1中的B所示。

1.3 另取同一规格的饮料瓶,截得大部分锥体(从圆柱体和圆锥体的结合部截下),保留待用,如图1中

的C所示.在瓶盖上打孔,能让长方形框架的长金属丝杆穿过

1.4 将有孔瓶盖在截下待用的锥体瓶口上拧紧,让长方形框架上的长金属丝杆从瓶盖的孔里穿出,用一

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篇二 :等厚干涉实验报告

学生物理实验报告

实验名称        等厚干涉                         

学  院            专   业               班   级           

报告人               学   号            

同组人                学   号             

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篇三 :大物观察实验报告肥皂泡干涉

肥皂泡干涉

、关于薄膜干涉

比较简单的薄膜干涉有两种,一种称做等厚干涉,这是由平行光入射到厚度变化均匀、折射率均匀的薄膜上、下表面而形成的干涉条纹。薄膜厚度相同的地方形成同条干涉条纹,故称等厚干涉。另一种称做等倾干涉。

二、原理(图1)

从介质膜上、下表面反射的光就在膜的上表面附近相遇,而发生干涉。因此当观察介质表面是就会看到干涉条纹。以h表示在入射点A处膜的厚度,则两束相干的反射光在相遇时的光程差为

由于各处的膜的厚度h不同,所以光程差也不同,因而会产生相长干涉或相消干涉。相长干涉产生明纹的条件是

相消干涉产生暗纹的条件是

这里k是干涉条纹的级次。以上两式表明,每级明或暗条纹都与一定的膜厚h相对应。因此在介质膜上包面的同一条等厚线上,就形成同一级次的一条干涉条纹。这样形成的干涉条纹因而成为等厚条纹。

三、肥皂膜干涉的演示过程(图2)

1、打开实验仪器开关,调整实验仪器,使透过透镜的光能找到显示仪上。

2、将铁丝框浸到肥皂液中,拉起后形成薄膜。在重力作用下,肥皂膜成为上部厚下部薄的劈尖状。屏上出现彩色等候干涉条纹带。

3、随着肥皂液的流动,屏上出现的暗区变大,条纹间距变小。

四、生活中的等厚干涉

1、检验精密加工工件表面的质量。

   

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篇四 :光的等厚干涉 实验报告

大连理工大学

院(系)    材料学院     专业     材料物理    班级     0705       

姓   名     童凌炜    学号    200767025   实验台号               

实验时间  2008    11  04 日,第11周,星期  二     5-6  

实验名称            光的等厚干涉               

教师评语                                                                               

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篇五 :等厚干涉实验报告模版

篇六 :光的等厚干涉 实验报告

大连理工大学

院(系)    材料学院     专业     材料物理    班级     0705       

姓   名     童凌炜    学号    200767025   实验台号               

实验时间  2008    11  04 日,第11周,星期  二     5-6  

实验名称            光的等厚干涉               

教师评语                                                                               

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篇七 :物理课堂中的观察和思维——《薄膜干涉》的实验设计

物理课堂中的观察和思维

——《薄膜干涉》的实验设计

近几年随着新课程改革的不断深入,作为一线物理教师的我在抚触到时代气息的同时,也感觉到了新课程提出的机遇和挑战。新课程要求物理教学改革的核心就在于探究式实验的创新和开发,从而构建学生在课堂中的主体地位,使学生在教师的引导下自主地、主动地、创造性地学习。新课程充分凸现 “让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观,提醒教师在物理教学中必须以学生为本,要引导学生积极参与到课堂实验中来,积极观察和思维,相互合作与启发,进而在实验中体味知识的开发过程,培养有效思维、协作能力和创新意识。

新课程体系中的观察是有目的、有计划地运用各种感觉器官,了解周围环境、事物和现象的一种知觉过程,思维是人脑将观察、实验所得的感知材料进行加工,上升为理论知识的过程。若要培养学生的学习能力,物理课堂教学就应该将设计教师如何教转变为设计学生如何学,从学生背景、教学内容和学生知识的最近发展区出发,制定以学生能力发展为本的教学目的,在教学过程中提供信息、手段、时间和空间,让每个学生亲历获得知识的全过程,使学生主动积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑,通过实际操作和交互的学习实践活动,主动观察和有效思维。这种将传统的面向结论的学习转变为新型的面向过程的学习,才会真正把实验感知和思维活动紧密结合,培养学生的观察能力和实验操作技能,养成勤于动手、善于思考的习惯以及严谨的科学态度和实事求是的工作作风。

《光的色散(二)——薄膜干涉》这节课,课本上内容较少,是按物理学习的常规顺序(现象→原理→应用)来介绍薄膜干涉现象的。若只想达到教材所述的知识目标,不需太长的时间就可以应付一般的考试。但很多学生知其然而不知其所以然,稍微遇到些灵活变通的新问题就会束手无策,可以说无法适应现在的高考改革,更谈不上利用所学知识解决问题和探索创新。如果在教学中能以实验探究为主线,使学生明白其中道理,亲历知识获得的过程,学生不仅能学得灵活,而且能使观察和思维能力、归纳能力、推理能力和运用所学知识进行创造发明的能力得到不同程度的提升。

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篇八 :组合干涉仪实验报告

组合干涉仪(一)

实验内容:

(1)按照图一搭建迈克尔逊干涉仪的光路结构。

(2)调整实验的光路,即先不放扩束镜,使光源1发出的相干光经过倾角为45度的分束镜,一束穿过分束镜后垂直落在反射镜M1上,再反射沿原光路反射至白屏,另一束反射垂直落在M2上,再反射穿过分束镜至白屏,仔细调节光路,使两束光线在白屏上形成的光点重合。

(3)调整光路后在白屏前放上扩束镜,微调扩束镜的相对位置,使干涉条纹变得清晰。

(4)改变气室的压强,如通过压强计加压,然后缓慢释放气体,观察干涉条纹的变化以及压强计示数的变化,分别记录变化值(在本次实验中由于具体操作方案未提供,故在实验中先后采用了两种测量方法,即变化相同的气压值多组测量干涉条纹的变化,还有在干涉条纹变化相同时多组测量压强值的变化)

(5)完全释放气室内的气体,整理仪器。

实验数据处理与分析:

1.研究空气折射率与压强的关系:

  (1)固定压强的变化值

       由原始数据可知,当在实验中固定压强变化时,多次测量干涉条纹的移动数量,并取其平均值,整理得下表一:

                     表一:固定压强变化时干涉条纹的移动数据

   

    而在改变气室压强前后压强值分别为:

       P1=32 kPa , P2=16 kPa

    故压强变化为:Δp=16 kPa

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