篇一 :初中部英语课题开题报告

威坪中学教育科研教师小课题研究申报表

                   一、课题名称及主要参加者的基本情况

二、课题设计论证

 三、课题研究步骤、进程

四、审核意见

说明:

1.申报的小课题切入口要小,要立足教育教学实际,贴近学科教学,研究教育教学中的真问题,要有实效性和创新性;课题名称表述要准确、规范、简洁、科学;研究周期一般为1学年。

2、小课题以个人独立研究为主,也可合作研究,最多不超过3人,原则上一人只能参与一项课题的研究。

3、小课题由学校审核,经教科室批准后才能立项。

                             

 淳安县威坪中学教科室

                                    20##-9-1 

台  山  市  教  育  科  研  课  题

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篇二 :初中英语阅读教学实践与研究[1].doc开题报告

初中英语阅读教学实践与研究

初中英语课题研究开题报告

课 题 名 称  《初中英语阅读教学实践与研究》

课 题 主 持 人                             

所 在 单 位   秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学

研究起止时间      20116月至20126 

开 题 日  期         20116            

初中英语课题开题报告

课  题  名  称:《初中英语阅读教学实践与研究》

课题行政主持人:周宝军,草碾中学校长,本科学历。

课题业务主持人:姜峰,草碾中学英语教师,专科学历。

课 题 组 成 员:姜峰  李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华 孙静莉 

一、本课题国内外研究现状述评,选题的意义。

近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展, 阅读研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系,并提出了多种英语阅读的理论模式。随着我国改革开放进一步发展与深化,对中学生英语掌握运用的要求日益提高。但对中国中学生掌握英语的重要方面,英语阅读的研究甚少,他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的,也有待于研究。结合中国中学生的特点,如何借鉴国外各种英语阅读理论模式,为提高外语阅读教学,培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。

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篇三 :英语课题-开题报告

《农村高中英语阅读教学有效性研究》开题报告

一、问题的提出

随着我国社会经济与文化的发展,原有的城乡二元人口形态也随之变化。农村人口向城镇流动,小城镇人口向城市流动,小城市人口向大城市流动,农村人口向城市流动,经济欠发达地区人口向发达地区流动等等,这些人口流动的多层次、多元化的特征,又改变着各个层次的基础教育学校的生源结构。

由于多年来教育投入的原因,城市的教育资源普遍优于农村的教育资源,这更导致农村适龄儿童流向城市就读义务教育,并随后在城市就读非义务教育阶段学校。

不仅如此,大量农村劳动力外出打工,也造成另外一种社会现象的出现——留守儿童或留守少年。留守儿童或留守少年的教育问题正困绕着广大的教育工作者。

人口的流动自然地也会带来师资的流动。农村义务教育阶段学校的师资缺乏的最典型表现就是英语师资。

农村小学和初中英语生源结构变化和生源质态的变化以及师资的缺乏所带来的直接社会影响就是农村初中毕业生的英语学习能力和成绩的不如人意。给农村高中的英语教学带来极大的困难。

农村劳动人口向城市流动或向经济发达地区流动所造成的影响还不仅这些。农村劳动人口的文化素质一般高于留守老人和留守儿童或少年。留守老人给正在接受教育的青少年营造的现代农村文明与现代城市文明之间存在着极大的差距。青少年接受英语语言教育的社会环境除了祖辈的几句苍白的教诲和学校千方百计所营造的学习环境外对青少年的英语语言学习的态度、方法、过程和境界的影响就微乎其微了。农村高中英语语言教育的难度是城市学校所不及的。尽管农村高中的广大英语教师为学生英语语言学习能力的培养和学习成绩的提高作出了很大的努力,但学生水平不高的现实使得教师们不得不提出如何才能提高教学有效性、提高学生水平、缩小与城市学校学生之间的差距的问题。

二、本课题的核心概念

1、农村高中——地处农村或农村集镇的高级中学。

2、英语阅读教学——指在英语语言教学的全过程中,教师通过阅读课文这个信息载体,根据国家制定的教学大纲和课程标准,让学生通过阅读而获取语言知识,对学生进行听说写等能力的培养,对学生进行通过阅读而获取信息、分析处理信息或根据所获得的信息进行分析归纳、判断推理等思维能力的培养,通过阅读教学对学生进行文化素质的培养,通过阅读对学生进行健康的情感、正确的态度以及价值观、人生观、世界观的教育与培养。英语语言教学的过程包括教学的准备(包括教师自身的知识与能力的准备、课文语言与文化内涵的理解与挖掘、教学设计、对学生学习质态的预测等)、教学设计的实施及学生学习活动与过程的组织引导控制和评价、学生自主发展能力(包括自主学习、合作学习、探究学习等自主语言学习能力、语言运用能力等)的习得与发展的指导与发展互动、学生语言能力发展的评价与学生自主评价等等。英语教学还包括课后学习辅导、作业的布置与批改及评价与反馈、测试与反馈等。

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篇四 :谭格庄初中市级英语课题开题报告

“初中英语写作训练策略的研究”开题报告

一、课题研究的目的和意义

根据国家英语课程标准,中学英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,听、说、读、写是相辅相成的,相互促进的,在不同的教学阶段中可以有所侧重,培养初步写的能力,是初中英语教学的主要目的之一。英语写作无论是对教师还是对中学生来说都是一大难题,学生即便有许多话要说,却因为不知该如何遣词造句,词汇量不足等问题只能干巴巴写几句,久而久之,就出现了学生害怕写作,不喜欢写作的现象。而随着对外开放的不断深化,英语作为一门交际性的语言学科,在实际工作和生活中越来越显得非常重要,而写作具有不可替代的作用,并具有许多实际用途。另外,通过写作可以训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力,更能帮助巩固所学的语言知识。写一篇作文,不论长短,都需要运用所学的语言知识、妥善地组织材料,还要条理清楚。这样,在锻炼写作能力、巩固所学知识的同时,也锻炼了学生的逻辑思维能力及分析问题的能力。

书面表达在中考题中占有较大的比重,失分率也最高,从我市农村地区中考英语成绩看,书面表达的得分普遍不高,而在日常教学中,书面表达已成为英语教学中最让学生头疼、最薄弱的环节。究其原因,除了教师在课堂上缺少对学生写作的有效指导外,最主要的原因是广大的学生没有养成良好的学习习惯。提高初中学生书面写作水平,对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。

二、课题提出的理论依据

1、新课程理念:

英语新课程标准要求:破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输,积极倡导自主——合作——探究的学习方式,在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和把握文章的篇章结构的能力,要重视潜移默化的作用。英语阅读与写作教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练,才能真正全面培养学生的写作素质,从而提高学生的写作技能。

2、主体教育理论

所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。在老师的写作方法的指导下,只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性,充分尊重学生自己对问题的看法,通过日记、简报等形式把时间和空间留给学生,英语写作的培养才有可能真正落到实处。

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篇五 :初中英语组课题开题报告

在初中英语课堂教学中建立形成性评价体系的研究

初中英语组课题开题报告

一、问题的提出

(一)研究背景

新课程标准要求我们一改过去的终结性评价比重过高的局面,要求加大形成性评价在教学中的比例。切实发挥评价的激励功能,不可以只注重评价的甄别功能而把评价理解为考试。

(二)研究依据

1、理论依据

形成性评价是在19xx年由一位美国的著名评价学专家斯克里芬最早提出来的。它重视的是语言学习的过程,而不是语言学习的结果;形成性评价重视的是动态的进步而不是静态,语言的学习是一个不断学习的过程,它不是在考试前的一个阶段性的任务,依靠每一天的积累;关注学生的进步和能力,而不是学生的弱点和失败;教学的手段从旁引导,启发学生思维,引导学生进行自主的学习。让学生作为教学活动的中心,在教师的引导下进行多样的活动,在此过程中培养积极竞争的课堂气氛,加强学生的主动性,同时增进学生之间的合作默契。 形成性评价是对学生学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况的评价,旨在确认学生的学习潜力,发展学生的学习能力。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生行为能力的评价,为学生提供一个不断自我完善和提高的机会。核心是让学生自主地完成某些学习任务,在学习过程中体验成功与收获,有利于培养学生的学习兴趣,增强其学习的动机和学习的自信心。总的来说,形成性评价具有主体性、多元性、开放性的特点。

2、现实依据

在初中英语课堂教学中,教师对学生听、说、读、写四项语言技能的评价,并不是只根据考试成绩来衡量学生,注重学习结果的终结性评价。如何在初中英语课堂教学中

(三)研究目的和意义

英语教师对每个学生英语学习情况的评价,不只是通过传统的考试或听写成绩来考查。而是注重在培养学生外语知识的运用能力,即学生学习英语的听、说、读、写等各项技能的过程中,注重过程、动态的形成性评价,体现教师在英语课堂教学评价方式上的多元性、多样性。从而让每一位学生认识到自己的智能优势领域,为每一位学生的个性与创造性发展留下足够空间,从而使其对英语学习活动树立自信。

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篇六 :初中英语有效课堂教学模式研究开题报告

新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究

开题报告

一、课题研究的背景及意义

新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式;重视听说教学,学生的听说能力有了普遍提高。但是,我们也看到,基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极端或犯了形式主义错误,严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出:“采用活动途径,倡导体验参与。”进而解释道:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”此标准一出,“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学,一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式,甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药,其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗?经过几年的实践后,不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映:“我教了十几年英语了,突然发现我今天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展,逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法,一味地追求创新,甚至求异,结果是丢掉了旧的,新的又没有学好,岂不是很可惜吗?新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”,而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然,“任务型语言教学”有很多优点,比如强调语言的真实运用,突出语言的意义,重视语言实践,突出习得对语言学习的影响,强调“在学中用,在用中学”等。但是,“任务型教学”对英语教师的要求很高,我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语言素质和教学能力不够高;二是我们特殊的英语教学条件和环境,比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”,容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高,尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务,难度就会更大,学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。

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篇七 :英语课题开题报告 文档

“传统初中英语教学的继承与创新”

课题研究开题报告

云阳县小江中学课题组

执笔 赵城

各位领导、各位专家、各位代表、老师们:

大家好!非常高兴代表课题组来做重庆市第六届基础教育科研课题“传统初中英语教学的继承与创新”的开题报告,请各位领导、各位专家、各位代表、各位老师提出修改意见。 我的报告分以下五个部分:

一、课题研究的背景、意义和价值

二、课题研究的主要内容

三、课题研究的预期目的

四、课题研究的依据、方法、步骤、措施

五、课题研究的成果

一、课题研究的背景、意义和价值

在近10年的英语教学生涯中,我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下,我们为了应试一味的进行知识的传授,而忽略了对学生学习语言,运用语言能力的培养。其实,在此过程中,我们内心感到深深的不安---因为我们知道,学生的创造力,学生的自主性,学生的个性与天性在被埋没。近年来,素质教育逐渐走进我们的教学中。在实施素质教育的过程中,我们尝试着以人为本,以学生为中心,培养学生学习语言,运用语言的能力。在此期间,由于环境的限制,又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不可替代的优越性。这就促使我们想到:传统初中英语教学具有不可替代的优越性的部分,需要我们去继承;同时,结合素质教育,结合时代的发展,我们又要对传统初中英语教学某些方

面进行创新---在这样一个背景下,我们提出了这个课题:传统初中英语教学的继承与创新。

二、 课题研究的主要内容

(一)传统初中英语教学的优势与继承

传统英语教学是强调以教师为中心,课堂主要以教师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。在这一板块我们准备从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的教师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行研究。

①从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上,这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂,复习旧课,传授新知识,新知识的巩固运用是一个缜密的科学环节。

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篇八 :初中英语词汇教学方法的研究开题报告

陕县基础教育教学小课题研究

开题报告书

课 题 名 称: 初中英语词汇教学方法的研究 课题主持人姓名:_孙玉格________ 主持人所在单位:陕县第二初级中学____

填 表 日 期:_2012.11.07 ______

陕县教研室印制

初中英语词汇教学方法的研究开题报告

1

填表说明

一、课题立项申评表各项内容须用钢笔(或打印)如实填写。语言要准确严谨,字迹要清晰易辨。

二、该申评表需报送一式二份。 一律用小四号宋体、A4纸正反面打印,左侧装订。

三、表中“课题类别”是指课题内容的具体分类,如初中语文、小学数学、高中英语、初中教学管理、小学心理教育、其它等;“课题主持人”是指具体负责课题实验的领导工作、并承担实验研究主要任务的同志,仅限一人。课题成果为研究报告或论文。

四、课题实验的主要参加者不得超过六人。一个人同期,最多只能主持一项课题,参与一项课题的实验研究工作。

五、 联系电话: 3834949(办) 136xxxxxxxx(手机)

电子邮箱:568871411@qq.com

2

一、 简表

初中英语词汇教学方法的研究开题报告

一 .课题研究理论依据:

1.)词汇量的重要性

英语的词汇,有多少?有15万个。语言学家TERREL认为,只要掌握了足够的词汇,即使没有多少语法知识,外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。 语言学家WILKINS有一句名言:没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。

语言学家LAUFER通过调查发现,外语学习者如拥有5000词汇量,阅读正确率可达56%,词汇量6400,阅读正确率63%,5000词汇量是个阅读所需词汇量的下限。

美国语言学家DILLER作过一个统计,如果我们认得25个最常见的英文单词,那么平均每页纸上的字我们就会认识1/3,如果我们认识135个常用词,平均每页纸上的字,我们则认得50%,如果认得2500个单词,则为78%,如果5000个单词,则为86%,如果10000个单词,则为92%。他同时认为,外语学习者要想比较顺利阅读中等难度的文章,10000个词汇量是最基本的条件。他进一步指出,如果其中1000个单词是某一专业的专门词汇,那么,外语学习者在阅读有关该专业的文章时,阅读效率会更高。

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