篇一 :地理远程教育研修总结

经过这段时间的地理研修,我选择了欧阳钧明地理工作室,该专题是有关高考地理得分提高的策略,其中有很多子专题,如:高考地理答题注意事项,高考专题复习策略,高考原题、真题解析等等。这些对于我们教师的研修都给出了很好的方向,值得我们去研修,去充电。下面结合本人的学习,特作如下思考,总结。 当前,随着新课改的要求,我们地理学科最重要的还是回到生活中去,让地理生活化,让学生能够利用地理知识去解决一些生活中的问题。针对地理学科的特殊性,目前主要遇到以下困难:1、高中生对抽象的地理事物,地理空间想象分析能力欠缺,如涉及地球运动知识要计算昼长、夜长、时间、太阳高度等;2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾;3、教学条件、教学设备极为落后,与现在的教学存在脱节,而地理学中一些空间问题可用多媒体教学,效果将更好;4、学生喜欢大自然,但不喜欢上地理课;5、在课堂上开展“活动”,困难很大。个人认为可以从以下几个方面去改变。

一、及时转变教育观念,提高教师的自身素质

1、转变教育观念是成功实施新教材的关键

传统的地理教学,课堂上教师讲学生听,重知识与结果,轻能力与过程,这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养,学生独立分析解决问题的能力较为薄弱,已不能适应新形势,新时代社会发展的需求,刻不容缓地进行课程改革。我认真研究新课程标准和新教材,明确它们的基本理念:要学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此,实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。

2、努力提高教师的自身素质,适应课程改革的需求

教师是教学过程的组织者和引导者,而课改后的课堂开放了,主动权在学生的手里,能否随课堂的变化及时调整教学行为,取决于教师的能力和素质。教师在设计教学目标,选择教学资源组织教学活动,运用现代教育技术等方面,都应按实施素质教育的要求,面向全体学生,因材施教,这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法,创造性地进行课堂教学,不断提高自身素质,丰富自己的能力和知识储备,掌握并灵活运用现代化信息技术。

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篇二 :地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

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篇三 :“国培计划20xx”初中地理研修总结模板

经过这段时间的努力学习,您在培训期间一定有很多感悟、收获或想法,请根据要求完成一份研修总结。

要求:

1.请您先对照下面 “研修考核自检”的各项考核要求,检查您是否完成了所有考核项;

2. 按照下面的总结模版来完成;

3.总结要有感而发,确实记录培训的真实想法与感受;

4.内容必须原创,如出现雷同,将视为不合格;

5.研修总结字数不少于600字。

研修考核自检

训后研修提醒:“培训有终点,学习无止境”,本期项目虽已接近尾声,但我们的服务还将延续。项目结束后我们会在平台中进行训后研修活动,课程可重复学习,论坛依旧开放,专家会继续在线解答您的问题,平台会长期为您开放,期待您继续热情参与!希望这里一直是您成长的网络社区!希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气!

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篇四 :地理研修总结)

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

训后研修提醒:“培训有终点,学习无止境”,本期项目虽已接近尾声,但我们的服务还将延续。项目结束后我们会在平台中进行训后研修活动,课程可重复学习,论坛依旧开放,专家会继续在线解答您的问题,平台会长期为您开放。期待您继续热情参与!希望这里一直是您成长的网络社区!希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气!

感谢有您:培训一路走来,感谢有您的积极参与、您的支持和理解。在此时我们更希望听到您的需求,您的意见和建议对我们非常重要,

请您写下来告知我们: 希望能多开展这样的培训活动。

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篇五 :地理校本研修报告

从组织、管理入手提高课堂教学效率

导读:就地理在实际生活中和教学机制的地位,决定了地理学科比不可少又不能占用学生太多时间的特点,因此,地理教师更要抓紧时间,跟课堂要效率。在这样的社会形势下,如何提高教学效率呢?在初中地理教学中,教师的水平差距不大,但是,教学成绩却常大相径庭,究其原因是与教学环节中的组织、管理是分不开的。关于教学中的组织和管理做一点阐述。

在初中地理教学中,教师的水平差距不大,但是,教学成绩却常大相径庭,究其原因是与教学环节中的组织、管理是分不开的。关于教学中的组织和管理做一点阐述。

一、课前扎实做好教学设计

课前的教学设计是学生上好地理课的关键,也是教师运用最佳策略的智慧结晶。在设计教案时教师要注意突破三点:

1、教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标,怎样完成教学目标。要做到这一点,教师必须吃透教材,考虑好每段小结,在学生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价,起到画龙点睛的作用,使其产生认识上的飞跃,体现出教师的主导作用,使教学过程达到最佳状态,利于教与学的稳定平衡。相反,如果教师事先不作认真的准备,对教学理解不深不透,讲述时则含混不清,层次不明,繁琐不切要害,使学生摸不着头脑,就会使教学过程偏离原定的教学目标,使教学系统趋向于不稳定状态,导致教学的混乱和失败。

2、教学内容是面向全体,重点突出,突破难点。教师应根据以往的教学实践,了解学生容易在什么地方出问题,对教学的这些关键点,教师应提前构思好教学方案,设计好问题,引导学生渡过难关。当然这也是教师在学生以往反馈的基础上提炼出来的,一般教学效果较好,学生容易理解和掌握所学的知识。其次,教育全体学生,但要针对最大群体的学生,应突出学生整群中的最大群体收去最大效益。

3、争取高效性、最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体,他们在想学的前提下,潜意识里计算着在时间一定的情况下,最大限度地消化最多的知识;或者是在知识一定的情况下,怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现着高效性。如果教师没有合理的安排,多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。所以,教师教学要想体现出高效性,关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思维的空间。在一般情况下,这两者应相互协调为宜。

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篇六 :初中地理研修报告

研修分析报告

本课程通过若干初中地理课堂教学设计的实际案例,按照农村中小学教师教学能力要点标准,从教材分析和理解、学情分析、教学目标设计以及教学活动设计等四个方面来进行案例分析。目的是通过实际案例感悟如何进行实际操作达成教学设计能力标准,增加实践体验和操作技术的训练,帮助一线农村地理教师有效提高教学设计能力。

第一部分主要内容是依据中小学教师教学能力要点标准,从正确理解教材(教什么,学什么)、实证地分析学生情况(学生怎样)两方面,通过反面案例的问题分析或正反案例的对比,帮助学员学会如何分析教材所涉及到的基本事实,整体把握学段教材,描述划出概念图和思维导图,认识和明确什么样的知识结构是体现概念本质联系的优良结构,什么样的知识是有能力价值的“上位”知识;并用案例展现如何分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系,实证地分析析学生的认知特点,找到学习的难点和障碍;

第二部分从清晰地确定与表述课时目标(将到哪里去)、以学生为主体设计教学活动(怎么教、怎么学)两方面,围绕教学目标如何表述具体,具有可观察或可检测性,如何体现三维目标的有机整合;什么样的教学活动设计既体现知识逻辑,又符合学生的认知规律等内容来进行教学设计的案例分析。

该课程用案例说话,用实践与理论及教学能力标准要点对接,帮助教师解决教学设计中的低效问题,通过案例引领提升教师的教学设计能力和水平。

第一部分

教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求,确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。简单说就是解决“教什么,学什么;怎么教、怎么学,教得怎样、学得怎样”的问题。今天这一讲,就“教什么、学什么”以及“学生基础怎样”的问题,依据中小学教师教学能力要点标准,从教材分析与学情分析两个方面来进行教学设计的案例分析。

农村中小学教师教学能力要点标准具体要求:

(一)正确理解教材

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篇七 :高中地理综合题答题思路模板总结

备考地理综合题答题思路模板总结

一.综合题分析方法和技巧

  1.五步操作程序:

   (1)细审“题干”。抓住“关键词”和“修饰词”、“限定词”

模拟训练:

  从大气环流角度,解释两地气候特点及成因

  分析图示地区种植棉花的有利自然条件

  结合图示地区的地形,评价该地区的农业发展条件

  比较两地水土流失带来损失的差异性,并分析其主要原因

  从环境角度,分析该城市工业布局的合理性。

常见“词语”的把握和答题要求

   (2)列出“模板”。(见下面的常见模板)

   (3)仔细“筛选”。根据限定词筛选;根据所在地区筛选;根据地理事物特性筛选;根据题目提供的材料筛选。

   (4)酝酿“语言”。“先自然,后社会经济”;“先主要,后次要”;“先自身原因,后其它原因”;(先主后次、先上后下、先内后外)

   (5)书写答案。“地理语言(避免大白话)”、“套装语言(不用自造语句)”、“逻辑语言(不得互相矛盾)”、“精炼语言(不要同样意思,反复罗嗦诉说)”、“一语中的(语言不绕弯子)”。

二.综合题的常见答题模板

☆地理位置分析:绝对位置+相对位置

  1.海陆位置;2.经纬度位置;3.大洲交界或国界位置;4.交通位置(重要海峡、铁路枢纽、港口);5.经济和军事位置;6.相邻地区(经济发达区)

☆地形特征:

1.地形类型和各地形所占比例;2.地势起伏状况;3.主要地形分布;4.重要地形剖面特征(剖面图中)

☆影响气温的因素:

1.纬度高低(决定因素)。具体影响:太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差,年较差(低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区)

2.地形地势。阴坡\阳坡,海拔高度

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篇八 :初中地理教学工作总结范文

引导语:为您提供的初中地理教学工作总结范文,解决您在写作中的难题。

本学期我担任八年级8个班的地理课教学。由于中途接手这些班级,在有限的时间里,我多方面了解学生情况,根据学生实际,认真钻研课程标准,结合备课组的教学计划,积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下:

一、 学习新课程标准,以当前先进的教学理念为指导,提高学生学习积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理,获得地理技能,发展地理思维能力,掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能,同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程,为了培养合格的社会主义现代公民,在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中,要视学生为知识的创造者,而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习,只有学生学会了学习,教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念,教学手段要灵活多样,让学生学会主动学习。在班级教学中,班级之间有差别,学生

个体也有差异,教学中我根据学生实际情况,采用分层教学,以先带后,承包互帮,展现学生个性风采,凸现团队式学习,建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则,突出过程性评价,提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际,加强学生的地理基础,培养学生的地理思维。 这批学生在初一没有学好地理,地理基础较差,甚至一些地理常识也不具备,更不用说养成地理思维和方法,在观念上他们把地理当作副科、次科,对地理学习不重视。对初二的学生来说,由于地理是综合科科目,在中考中所占的分数不多,学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差,从小没有养成良好的学习习惯和学习方法,缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中,学习不认真,练习作业应付了事。针对这些情况,我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意,重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活,地理学习等方面给以方法的指导,在教学中渗透先进的学习观念,让学生体验成功,培养自信;培养学生良好的学习习惯,突出强化地理思维能力的培养。

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