微型课题研究结题报告

                                      西充县车龙初中：斯正强

一、课题基本信息

 二、课题提出的背景及意义

背景：英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这势必会让学生丧失学习英语的兴趣，不利于学生英语成绩提高。为了提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了《初中学生英语口语训练的方法研究》课题的研究。

 三、课题界定：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法两重性质。师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。在英语教学中采用愉快教学、师生互动法教学利于创设真实英语教学情景，提高学生英语口语表达能力，激发学生学习英语兴趣，提高英语教学效果。

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凉山州微型科研课题

《小学生作图能力培养研究》

宁南披砂码口小学课题组

课题负责人：杨晓晖

课题组成员：陈春敏

张方春

1 张应友 秦永才

《小学生作图能力培养研究》

研 究 报 告

摘要：作图教学是数学知识中的重要内容之一，作图能力是一项基本的数学能力，它是帮助学生学习数学和解决生活中的实际问题的重要手段。数学课程标准指出，学生“能应用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。因此，我们的教学就必须在平时重视学生数学作图能力的培养。

关键词：作图能力 形象 抽象 空间图形 线段图

宁南县披砂镇码口小学州级科研微型课题《小学生作图能力培养研究》于20xx年12月份立项，该课题宗旨在于培养小学生数学作图能力，促进学生综合素质全面提高，学校课题组根据农村小学课堂教学实情，结合本镇学生的实际情况，以事实为依据，以理论为导向，在学校1—6年级学生中开展“提高学生作图能力”的研究，力求通过此项工作推进学校教育教学的全面发展，该课题经过近两年的研究，已取得了一定的成绩，积累了一些经验。

一、课题研究背景与意义。

作图教学是数学知识中的重要内容之一，作图能力是一项基本的数学能力，它是帮助学生学习数学的重要手段。学生作图能力的高低直接影响着学生的学习质量，因为数学中有些概念的引入需要通过作图来进行；数学应用题的解题思路、方法也要通过作图来分析；几何知识的教学更是离不开作图，如周长、面积计算公式的推导。因此，如何提高学生的作图能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

数学课程标准指出，学生“能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。要达到这个学习要求，教师就要在平时教学中重视学生数学作图能力的培养。但是，在实际学习中对学生作图能力要求比较高，这样导致学生在平时的学习过程中所反映出来的情况令人担优，学生的作图能力不高，直接导致部分学生分析、解答问题的能力较差。

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嘉兴市区南溪路绿化现状

20##届  ##

指导老师：##

研究方案

1．       研究背景

    嘉兴已成为省级文明城市，现正在紧锣密鼓地争创国家级文明城市，而道路绿化是其中的重要组成部分。如今，城市面貌日新月异，植树造林搞得热火朝天。但由于重种轻管，部分市民缺乏社会公德，破坏绿化现象时有发生，令人痛心。杜绝不文明行为，保卫绿化成果已成为亟待解决的问题。

2．       课题组成员和分工

组长：蒋文兰（负责全组工作）；

组员：程  雯（查阅图书资料），单一奇（上网、拍照），俞璋丽、王艳蓉（撰写论文），张霄雯、孙冬英（设计调查表），冯  雷、蔡  彬（联系城建部门）；

调查访问、分发资料：全组成员一起参加。

3．       研究方法

调查研究和文献研究。

4．       研究内容

   ⑴了解绿化带的面积、植物种类及绿化对环境的影响。

    ⑵了解绿化带的维护情况及破坏绿化现象。

   ⑶调查市民对破坏绿化的心态并提出相应措施。

5．       研究过程

   ⑴20##年9月至10月：选题及设计课题方案，设计调查表，上网查阅资料。

   ⑵11月至12月中旬：采访市旧城改造指挥部工程部经理陆耀华，了解南溪路绿化情况；实地考察南溪路绿化现状；上街分发调查表，采访市民对绿化的看法和保护绿化的建议。

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附件二：                            编号▁▁▁▁▁▁▁

寿 光 市

小课题研究报告书

课题名称▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

课题负责人姓名▁▁▁▁▁▁▁▁▁

年级学科（处室）▁▁▁▁▁▁▁▁

学    校▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

时    间▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

寿光市教育科学研究中心编制

一、基本情况

二、选题情况

三、小课题研究记录（活页，可根据需用增加）

四、小课题研究结题报告书

（内容包括：成果名称，成果提出的背景，主要内容和取得的效益，可附带成果支撑材料）

五、结题鉴定书

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为孩子的明天作准备

----《小学生音乐课堂教学与中学生创新能力的培养研究》研究报告

                                 泸州市纳溪区新乐中学课题组：尹文秀

一、课题缘由

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。《全日制义务教育音乐课程标准》体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

随着知识经济时代的到来,在音乐课堂上又该如何引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？这是当今教育的主题。长期以来,传统的教育方法已严重地阻碍了学生思维的发展 ,学生的学习是被动的,导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑,也就无形中削弱了创新能力的培养。在音乐教学改革中,最大的变革就是教学方法和学习方式的改革,即强调以人为本、以发展学生的能力为中心,教学方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计,给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动脑筋,展开想象,允许他们异想天开、标新立异。根据《全日制义务教育音乐课程标准》，特提出《音乐教学与学生创造性思维的培养研究》课题

二、研究的目的：

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微型课题结题报告案例

《引导低年级学生学会倾听的策略研究》

结题报告

一、问题的提出

（一）问题现象

开学第一天，我走进教室，教室里黑压压的一片，人头攒动，噪声一片，60个孩子，我面对的是六十个来自不同家庭，性格各异，刚刚迈入小学的孩子。这些孩子都挺爱说，讲起故事来有声有色，可最让我头疼的是：一张张小嘴像小鸟一样，总爱唧唧喳喳说个不停。你瞧，当我站在讲台上讲解重要内容时，总有学生在下面或小声交谈，或玩弄手中的纸片，或一脸茫然，神游于课堂之外。有时，我提出一个问题来，总有同学一边举着手，一边口中还高喊 “我来、我来??”，有的甚至站了起来。当我喊别的同学发言时，他们还会发出一声长长的叹息，或气馁地与前后左右同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的话；或急不可耐，不等发言的同学说完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。为了让孩子们能听得更清楚些，我只好声嘶力竭地放大音量，几天下来我的嗓子已经严重受损，而且，我发现教学的效果也并不佳。私下里与同年级老师商量，他们颇有同感。据了解，有的老师为此还自己买了小扩音器，可见，这种现象具有普遍性，于是，如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫在眉睫的事情，我们商议，就以此为我们小课题研究的主题，探讨培养学生倾听习惯的有效策略。

（二）问题思考

低年级学生不善于倾听，原因何在呢？我们通过平时的观察与调查，发现原因有四：

1.班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。

2.不爱听。学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他 (她)转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、

跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来。

3.学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。

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附件二： 编号▁▁▁▁▁▁▁

寿 光 市

小课题研究报告书

课题名称▁小学生心理和体魄共赢七招式▁▁▁▁

课题负责人姓名▁▁高树元▁▁▁▁▁▁▁ 年级学科（处室）六年级级部▁▁▁▁▁▁▁ 学 校▁▁▁营里镇二中附小▁▁▁▁▁▁▁▁

时 间▁▁▁▁2012.3▁▁▁▁▁▁▁▁

寿光市教育科学研究中心编制

一、基本情况

1

二、选题情况

2

3

4

5

三、小课题研究记录（活页，可根据需用增加）

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四、小课题研究结题报告书

（内容包括：成果名称，成果提出的背景，主要内容和取得的效益，可附带成果支撑材料）

小学生心理和体魄共赢七招式

一、问题的提出：

障碍现象 ：

在学校里，有许多小学生由于心理不够成熟，与常人不大一样，他们表面自尊,但内心自卑；愿意进取，但畏惧困难；有参与意识，但参与能力低下；有较强的自我实现欲望，但消极的自我实现方式。这些学生产生了心理障碍，大都以自我为中心、自卑、孤僻、妒忌、记忆力减退、不思进取等心理疾病严重困扰着他们。

原因分析：其主要原因需要从社会、学校、家庭及自身四方面考虑：

1、是家长过分溺爱。

2、平时的高压教育

(1)社会竞争日趋激烈，人的心理负担愈加沉重，缺乏合理的教育方法。

(2)一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生心理疲惫，压力很大。

3、缺少爱。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩遭受父母离异，心理受到打击、挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。

4、生理缺陷。有个别学生因为自己长相不好或身有残疾，加上的 7

别人讽刺、挖苦，使他们心理受到伤害，产生了羞愧、自卑、失望等疾病。

5、缺乏生存教育。学生对生命的意义、生存的价值认识不清，产生错位。

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