综合性学习研究报告

一、研究目的

通过了解这特定时期所流行的音乐，分析时代与歌曲的关系理解经历这些年代人们的情 感。

二 研究内容

1、分年代来具体分析流行音乐对人们和社会所产生的影响。

2、根据所研究出来的信息做一个对当时社会的短小报告。

三、对特定时代流行音乐的资料与研究（二十世纪五十年代处至九十年代）

五十年代到六十年代

19xx年新中国成立后，中国流行音乐的发展阵地由上海转移到了香港。19xx年以后，随着中国大陆局势的变化，香港政府开始关闭了本来可以自由出入的香港大门，是中国大陆和香港形成了隔离局面。

在新中国成立的背景下，香港在政治、经济、文化方面都具有相对较大的自由空间，同时，中国大陆又开始对流行歌曲的控制，于是，流行音乐南下来到了香港。香港开始成为中国流行音乐的重要发展基地。在音乐上，它不仅延续了上海“时代曲”的音乐风格，同时也因为受到粤曲、欧美流行音乐等元素的影响，逐渐呈现出香港流行音乐的“本土形态”。40年代末，由于流行音乐的发展在上海的不适应，开始转移阵地在香港开始了它的发展历程。

? 我匆匆地走入森林中

森林它一丛丛

我找不到他的行踪

只看到那树摇风

我匆匆地走入森林中

森林它一丛丛

我看不到他的行踪

只听到那南屏钟

南屏晚钟 随风飘送

它好象是敲呀敲在我心坎中

南屏晚钟 随风飘送

它好象是催呀催醒我相思梦

它催醒了我的相思梦

相思有什么用

我走出了丛丛森林

又看到了夕阳红

(music)

我匆匆地走入森林中

森林它一丛丛

我找不到他的行踪

只看到那树摇风

我匆匆地走入森林中

森林它一丛丛

我看不到他的行踪

只听到那南屏钟

南屏晚钟 随风飘送

它好象是敲呀敲在我心坎中

南屏晚钟 随风飘送

它好象是催呀催醒我相思梦

它催醒了我的相思梦

相思有什么用

我走出了丛丛森林

又看到了夕阳红

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活动目标

1．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。

2．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

3．认识5个生字。

活动课时安排

一课时：两则阅读材料（了解研究方法的问题）

活动过程

一、自读两篇阅读材料，说说你从中了解了些什么？

二、读报告，了解研究方法。

1）今天我们要学习的就是跟以往的课文完全不同的一则阅读材料，自己读一读，看看研究报告有什么独特之处？（找出形式上或内容上的独特如：文章中包含了表格、语言比较简练、条理性很强等）

2）师小结：研究报告有很强的科学性，不能像其他文章一样进行想象、夸张等，它必须是真实、准确的。

3）我们该怎样进行调查研究呢？自己再默读材料1，看看小作者的研究过程能带给我们什么启示。

师相机板书：研究的方法──收听天气预报（收集信息）列成表格（整理信息）向专家请教（分析信息）

4）看看作者整理的信息，说说他包括了那些方面，对你有什么启示？

5）研究的内容不同，研究的方法也就各异。请大家快速浏览第二则阅读材料，找找调查研究的方法。（师在收集信息下板书：查阅书籍、报刊，走访有关部门，向别人咨询，上网）

6）将两个表格进行比较，看看它们的异同，得到什么样的启示。

三、在我们身边，有很多值得研究的事情，如果让你确定一个内容进行研究，你准备研究什么？和小组同学交流，说说你选择这个研究内容的理由。

四、布置作业：想想你准备采用哪些方法进行研究，把你的想法和家长交流交流，请他们给你提提意见。

二课时：阅读两篇材料（学习研究报告的写法）

一、我们大家已经对研究方法有了一定的了解，那么，怎样把研究的成果写成一则报告呢？这节课，我们继续阅读两篇材料，学习研究报告的写法。

二、从两篇材料中自选一篇感兴趣的读一读。看看报告中写了哪些内容，是怎样安排写作顺序的？小组交流。

三、指名汇报阅读第一篇材料的收获，（师相机板书：调查研究的原因调查研究的方法调查研究的结论应对办法）

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关于语文综合性学习的调查报告

导语： 语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，它体现了《课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。那么，如此一种新型的课型，我们到底该怎么上呢？带着这样的问题，我们以民主调查之机，在对我校部分语文教师问卷走访的同时，还广泛与八年级学生交流谈心，得出了一些结论。

调查时间：二零一二年六月十八日至六月二十五日

调查地点：信阳光山县xx中学

调查对象：xx中学语文教师曾老师 八年级全体学生

调查方法：走访、问卷

调 查 人：xxx

前 言《全日制义务教育·语文课程标准》（试验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”确切说，语文综合性学习现在已经是新课改下语文教学模式改革的大体现，尽管广大语文教师在思想意识上都对语文综合性学习高度重视，然而面对全新的课程、新型的学习形式、空间广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的感觉。下面，我就初中语文综合性学习所作的调查谈谈自己的几点结论和认识：

一、存在的现状和对策

1、思想上没有认识上去

语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，但是我们很多教师仍然按照从前的教学模式来进行教学，将综合性学习片面理解成为作文教学，写作训练等等，忽略了其现实指向意义，并且缺乏语文观念，对身边和社会现象及国计民生不关心，自然无

法调动学生的积极性，收到的效果自然差强人意。要扭转这一局面恐怕首先要积极解决转变观念的问题。

2、没有真正进入综合性学习的广阔空间

在许多教师看来，综合性学习的教学就是要落实教材中所涉及的一些活动项目，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”，当做了“任务”，于是，综合性学习的教学从内容到形式出现了千人一面齐步走的情况。教师应该跳出教材的框架，积极地自主开发一些综合性学习的资源。其实，综合性学习的资源是非常丰富的，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材（课文中）开发一些研究的话题。只有活动的内容丰富了，贴近学生实际了，综合性学习才能够引起学生的兴趣，才能够激发学生参与活动的热情，才能够真正发挥出综合性学习的功能和价值。

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庙沟门第二小学2013-2014学年度第二学期

利用“身边的文化资源”进行学习

-----刘彩琴

《课程标准》中明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课外学习资源有:自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。为了提高学生的语文素养，培养他们听说读写的能力，充分利用我们身边的文化资源有很重要的意义。

3014年5月份以来，我们在我校的六年级学生中进行了“利用身边的文化资源”进行综合性学习，取得了一定的成果，具体情况做一下说明。

一、模式特点

利用“身边的文化资源”，目的在于让学生亲自去发现语文，去触摸文化，培养学生搜集资料、整理资料的能力，丰富他们的积累，培养学习语文的兴趣。它有以下特点：

1、学习内容的广泛性。我们身边的文化资源很丰富，历史文化，自然风光，风土人情，传统生活习惯等等。

2、学习方式的多元性。学生通过调查访问，动手整理素材，同学之间互相合作，师生之间共同讨论研究等等，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

3、学习时间和学习空间的开放性。学习的时间不在受四十分钟课堂的限制。学生走出课堂，走进大自然，感受身边然们的生活实际， 1

有时而是分钟就明白，有时两天甚至两个星期才会有所收获。

4、学习结果的多样性。学生的学习结果呈现方式多种多样，有图片资料，有故事讲述，有图文并茂的文章，有的唱一唱，有的画出了美丽的图画。

二、理论依据

1、“教育即生活”是美国著名教育家杜威的教育思想中最为重要的一个命题，它强调教育离不开生活，教育是为了生活而存在的。生活“是人在自然和社会空间中，通过享受、占有、内化并创造人类物质文化、精神文化和制度文化，围绕人的生命存在和发展，实现人生价值和意义的能动活动。”因此教育离不开生活。

2、根据小学语文教育理论，小学语文综合性学习主要培养学生语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。这种学习方式激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择。

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“语文综合性学习研究”课题实验结题报告

一、课题的提出

《语文课程标准》指出，“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。但从实施情况来看，部分教师对综合性学习认识还存在误区、实施还有许多不尽人意之处，他们认为综合性学习是语文教学的“附属”“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课，只做些收集资料、积累素材之类的工作；有的把综合性学习当作课来上，把内容当作课文来讲；有的将综合性学习目标先行，把过程当作实现目标的途径和手段，只重视活动成果的交流，只重视活动终结时的评价，预设目标自始至终不断强化，缺乏生成性；有的综合性学习课过分语文化，缺乏整合特色；有的又科学专业色彩过强，把综合性学习课异化成了科学课；有的综合性学习课，教师走下了讲台，却搞起了“垂帘听政”：教师定目标，学生去完成；教师定程序，学生去实施；学生去“表演”，教师做“裁判”；学生出成果，教师来独享??如何解决这些问题，让语文综合性学习发挥其应有的效用？这成为许多语文教学研究者关注的焦点。当前，许多科研机构及学校、教师都在对综合性学习是否有模式、有方法等进行探究，也有了许多成功的例子。但从其研究现状来看，还有很多问题值得进一步研究，如综合性学习与阅读教学有什么不同，在综合性学习中教师与学生的关系如何，综合性学习如何体现以学生为主体的观念等等，这成为我们申报立项的动因。综合性学习中教师如何发挥教的策略，学生如何运用学的策略，是本课题研究的一项重要内容。

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二〇〇九学年龙小  语文  学科备课表

（注：主备教师不需要写个人教学特色补白，使用教师必须补充个人教学特色才可使用。）

二〇〇九学年龙小  语文  学科备课表

（注：主备教师不需要写个人教学特色补白，使用教师必须补充个人教学特色才可使用。）

二〇〇九学年龙小  语文  学科备课表

（注：主备教师不需要写个人教学特色补白，使用教师必须补充个人教学特色才可使用。）

二〇〇九学年龙小  语文  学科备课表

（注：主备教师不需要写个人教学特色补白，使用教师必须补充个人教学特色才可使用。）

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综合性学习：轻叩诗歌的大门

古  诗  词  学  习  研  究  报  告

班级：          姓名：                        等级：           

参考主题

1.课文节选了《诗经·采薇》，那么整首诗是怎样的？写出了怎样的情景？表达了怎样的感情？

2.赏析《春夜喜雨》，研究这首诗究竟妙在哪里。除了课本上介绍的，还有哪些地方写得好？赏析其他古诗词也可以。

3.研究一位诗人，如李白、杜甫等，探究这位诗人的生活经历和诗歌风格，得出自己的结论。

4.对比《天净沙·秋》与《天净沙·秋思》的相同与不同之处。

5.研究现代诗与古诗词的不同。

6.比较两首内容一样的诗歌，得出它们的异同点。如两首送别诗，两首写景诗，两首咏物诗等。

7.比较同一位诗人写的不同风格的诗，分析诗歌表达的情感。

8.研究李白写马鞍山的诗。

注：除了以上推荐的主题外，也可以自己拟定主题。

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