浅谈普车实训教学
中图分类号: g718 文献标识码: c 文章编号:1672-1578(20xx)11-0211-01
校内实习是我们中等职业学校教学活动中的重头戏,对实现培养目标具有决定意义。我校学生约有四分之一的时间用于实习,学生可以根据就业形势并结合个人爱好,可选择一个专业来实习从而提高自己的技能。通过实习,学生由原来根本不曾接触企业和生产实际操作,到毕业时能达到该工种的中级及以上水平。学生技能的形成是由简单到复杂,由单一技能到形成综合技能的过程。因此,实训教学应从这一特点出发,按照循序渐进的原则逐步进行。 在长期的实习教学中我发现,要使中等职业学校的学生做到灵活运用所学知识,具有一定的创造能力,必须以兴趣教学为指导,以学生为主体的教学模式。
1 培养学生的学习兴趣
兴趣在教学活动中有着重要的意义,俄国文学家泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”实践证明,当学生对实习产生浓厚的兴趣时,学生会对所学的技能产生强烈的求知欲望,从而就学得十分积极主动,也很有成效。所以教师在实习课教学的过程中应注重加强学生学习兴趣的培养。 2 让学生参与备料,工艺制定,成绩评定
通过让学生参与备料可提高学生的动手能力。例如:让学生在锯床上下料,学生在没有老师指导的情况下去下料,学生总是会出现
一些失误,如棒料没有夹紧会把锯条锯坏;下到较短的料时又不知如何来装夹等。初学车工的学生中很多学生不能独立操作,只会根据老师提供的加工工艺去操作,当遇到与加工范围以外的问题时,就没有解决的能力了。这就造成学生本工种实习能力基本合格,而综合工作能力极差的局面,所以老师应引导学生,根据所要加工的零件选定合适的坯料尺寸,让学生结合实际材料去解决备料的问题。通过这样的训练,能提高学生解决实际问题的能力,还能使学生对实习操作产生兴趣,同时也减轻了老师的一些工作负担。 通过让学生参与工艺制定提高学生实习能力,一般教学是实习前先上理论课,给学生讲述要加工工件的特点和要求,进行加工工艺的分析与制订,讲课时学生很少参与工艺的制订,主要由老师讲解,学生记住了,操作的时候就按老师讲解的工艺去做。这样学生就不会去动脑筋,对所加工的工件的工艺根本就没有吃透。所以实习教学中应加大对工件工艺的分析编制时间,而不要急于去加工,要让学生自己编写出加工工艺,亲自参与工艺的制订这样才能大大提高学生实训能力。
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