篇一 :幼儿园角色游戏小结

XX年x月x日至3日中班组在园内展示了角色游戏,本次活动的宗旨:一是开展主题背景下的角色游戏活动,尝试将主题内容与角色游戏有机的整合,提高教师的课程整合观。二是通过展示活动,提高我园教师角色游戏的整体水平,促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的,其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表,对照表格中的要求如实打分,给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。

本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开,值得肯定的是:

教师的指导作用。一目标体现整合性。能将主题教育目标和游戏目标有机的整合,注重幼儿情感和能力的培养。二组织形式紧扣主题。能围绕主题“快乐六一”导入,通过谈话活动唤起幼儿的已有经验,为开展游戏做好知识和经验方面的准备。通过商议讨论,丰富游戏内容,拓展游戏情节。三游戏中要求明确,注重幼儿礼貌交往。四指导形式多样性。善于观察引导,发现问题及时指导。教师始终参与幼儿的游戏,适时适当的指导。中(1)教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法,全程关注幼儿的游戏进行指导,拓展游戏情节。五材料投放较为丰富,能结合主题投放较充实的的游戏材料,老师的课前准备工作很充分。中(1)班老师能根据中班幼儿游戏的特点,提供了一些半成品,鼓励幼儿以物代物,发挥幼儿的想象力和创造力,从而丰富游戏内容和情节。六环境创设切合主题。中(2)班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。

幼儿的情况表现。一幼儿的角色意识明确,能按自己的意愿选择角色,能围绕主题开展形式多样的庆“六一”活动,相互赠送礼物,开展买一送一活动及免费活动。二学会了礼貌交往,能热情有礼貌地与同伴打招呼,做到文明有礼。三学会了分工和合作,中大班的“娃娃家”和“点心店”模仿的的形象逼真。(接客——烧饭(点心)——招待客人——送客)操作流程清晰。四尝试解决问题,丰富游戏情节。中(1)班的“幼儿园”,当小朋友们不愿意表演节目时,小老师会想出多种办法,采取奖励的措施,再次激发幼儿表演的欲望,加

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篇二 :幼儿园角色游戏培训心得

角色游戏培训心得

这两天培训的重点都是游戏,可见游戏在幼儿每天教育中的重要性,现在幼儿的教育理论和以前的教育是完全不同的。以往幼儿教师扮演的是管理者、知识传递者,而现在教师除了管理,更重要的是玩伴和引导者,让孩子在游戏中学习。

今天下午刘小英老师主要培训的是角色游戏的指导。角色游戏在小班教学中属于非常重要的环节,而恰好这次的分班我是在小二班,这让我感到这节培训真是很实用。如何上好一节角色游戏,如何让幼儿能在游戏中学得一些知识,我知道当遇到很多问题的时候教师该去找到问题的根源,要上好角色游戏必须教师先去学懂角色游戏是如何玩的。

以前实习时,在分组角色游戏中我并没有让幼儿自主地选择自己的玩伴,而是教师给幼儿分组之后让幼儿进入游戏区,但是这样体现不出游戏中幼儿的自主性,幼儿失去了自主选择的机会,同时也埋没了幼儿的这个能力。这次培训给我一个理念,我首先应该让幼儿自主选择自己的玩伴,这样才能在游戏过程中发现了更多的问题。例如,在以前的一次角色游戏中,当我以客人的身份去娃娃家里做客的时候孩子们没有使用礼貌用语,这就表明在平时的游戏中我不够重视幼儿的礼貌用语,于是我主动使用礼貌用语,比如说“你好”“麻烦你了”“不好意思”等,然后引导幼儿用相应的礼貌用语回答,并在以后的教学里反复地去强调、提醒幼儿何时何地都该使用礼貌用语。另外,当我在做客的时候问孩子们今天扮演谁的时候,我发现很多幼儿对角色意识不够强烈,没有目的性地在玩,有的孩子还把娃娃家中的物品都放在地上,而且家里很乱,很不整洁。于是我便以客人的口吻与家中的“爸爸妈妈”交流说“你们家这么乱这么脏,我都不喜欢了,不想来玩了,你们家里弄干净了就会有很多人来做

客了呢!”于是很多幼儿都开始整理物品,把自己家的东西放好。

培训中提到,角色游戏的重点是保持和不破坏幼儿游戏的自主性和创造性,尊重和发挥幼儿的主动性,积极性。这让我联想到以前在莲池幼儿园实习时,玩角色游戏,有的幼儿玩得很不错,很明确角色意识,而且在活动中带动其他幼儿,那些不主动参与游戏的孩子有时会被积极主动的孩子所吸引,表现出一定的兴趣。这些孩子在一起往往能碰撞出意想不到的火花,带给我许多惊喜和反思。孩子自己玩耍时,老师的干预真的是积极的吗,真的是必要的吗,可能这需要我在实际工作中进一步的观察和思考。

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篇三 :幼儿园游戏计划总结

幼儿园大班游戏工作总结

我园十分重视幼儿游戏活动的开展,并且将幼儿游戏活动作为幼儿在园教育活动的重要组成部分,认真扎实的开展幼儿游戏活动。经过两年来的摸索与实践,现小结如下:

一、认识游戏在教育中的重要作用。

加强新教师培训,组织教师进行“游戏理论”学习、讨论,从而提高教师对游戏的认识,转变教师的观念,使其真正认识到游戏对幼儿的重要意义。第二步做法是:每周定时开展幼儿游戏活动、每月定期开展教师游戏观摩活动、每学期定期开展幼儿游戏评比活动,各类活动的开展促使幼儿园游戏活动扎实有效的落实,再也不会出现其他活动挤占游戏活动时间的情况;第三步做法是:结合重大节日,开展家园同乐活动,邀请家长和孩子共同游戏,这样不仅可以帮助家长回忆童年时光,想起自己童年时的兴趣和感受,从而还可以更好地以童心体会童心,理解童心,理解今天孩子的需求。

1.保证充足的游戏时间。

如果说,人的生命是以时间来度量的,那么孩子的童年则是以游戏时间来度量的,要想给孩子一个快乐的童年,首先要把游戏时间归还给孩子。

为此,我们开放了入园、离园、课前、饭后等环节,让幼儿按照

自己的意愿,随时取放玩具,开展游戏活动。为了确保幼儿的游戏时间不被侵占,我们要求每个班级开学初就制定出详细的班级游戏活动计划,每月制定游戏活动月计划、每周制定游戏活动周计划、每周有重点指导活动方案,做到游戏活动有目标、有计划,层层落实,步步推进。同时要求班级教师提前准备游戏材料,并对幼儿在游戏活动中的表现进行较详细的观察记录、分析、反思等,并定期的进行检查、反馈,将其纳入教师的月工作考核,以上环节的有序运转,不断循环上升有目的、有计划地推动游戏深入开展,促使每个幼儿均能在游戏中得到较充分的发展。

2.开辟广阔的游戏场所。

场地是幼儿做游戏必备的空间条件。我园为了给幼儿提供广阔的活动空间,我们充分利用了走廊、楼梯拐角、衣帽间、操场等做为游戏场地,为保证幼儿的游戏开展创造了良好的条件。

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篇四 :幼儿园小班游戏总结

阳光幼儿园大班游戏总结 时间过得真快,转眼一学期过去了,我班的游戏活动也开展起来了,给孩子带来了快乐。为了更好的引导他们,我们作出了努力,现将这一学期来通过游戏总结如下:

一、培养幼儿的游戏兴趣

在游戏区的布局上,我班采取区角不分的布置,投入的种类在幼儿的经验所及的范围如:根据小班幼儿在生活、认知和自我发展上的需要,区角在种类上属于生活类的动手练习较多,包括生活自理食品加工,使用小工具(还安排了认知区角活动,在表达区角中,引导幼儿发现美、创造美,有目的的探索,使孩子在丰富的活动环境中,具有充分的活动自主权,且让孩子按自己的方式在活动中边探索边学习发展。使幼儿的游戏兴趣得到了进一步提高。

二、在游戏中渗透德育

小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培养,在游戏时,我们注重这方面的渗透,比如,在玩积木时,有的幼儿喜欢将积木当成商品来出售。针对这一现象,我们就将这一环节放入游戏中,在去娃娃家作客时,引导幼儿带点礼物去她家。有了这一环节,幼儿就会主动去商场购买物品,从而创设幼儿的交际环境。到了娃娃家,一般作客的常识

更能充分得到训练,比如:“谢谢你”“有人在吗?”“请坐““再见”等礼貌用语得到进一步巩固。

三、让幼儿在玩中学,在学中乐

为了在游戏中充分把权利交给孩子,我们在分配游戏角色时,从不故意安排角色,让他们自己选择。而在游戏过程中,从幼儿的实际情况出发,由于小班幼儿的从一性差的特点,所以我们不要求让幼儿坚守岗位,如果他们不喜欢一种角色了,可以重新选择另外一种角色进行游戏,只要他们喜欢,可以扮演多种角色。让他在互换角色中体会游戏的快乐。

四、培养幼儿的交往能力

游戏中,我们主张亲自参与,让自己与幼儿间没的距离,这样才能让幼儿没有心理负担的去玩。老师参与,能引导幼儿学会最基本的交往能力,遇到问题自己商量解决。达到完美的结果。

五、 工作目标

在往后的游戏中,我们会更注重对幼儿游戏能力的培养,使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性游戏,充分发挥幼儿参与的自主性。

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篇五 :1—4周角色游戏--幼儿园

角色游戏月目标

1、积极参与幼儿园游戏活动,在活动中表现出愉快的情绪。

2、大胆运用语言、动作等来交流思想,反映自己对幼儿园的经验认识。

3、按意愿选择游戏主题和角色,明确自己所扮演的角色,增强角色意识。

4、大胆以物代物或一物多用地进行游戏,发展幼儿的想象力和创造力。

5、乐于与同伴共同游戏,遵守游戏常规。

预定主题:

1、幼儿园

2、娃娃家

3、超市

活动内容:角色游戏——幼儿园(一)

活动目标:

1、了解幼儿园的工作,积极参与幼儿园游戏活动。

2、大胆运用语言、动作反映自己对幼儿园的经验认识。

活动准备:

1、 幼儿了解幼儿园老师及保育员的工作情况。

2、 幼儿园师生及有关人员的常用物品(桌椅、铃鼓、纸、笔、书、教

具、玩具、录音机、钢琴、等等。)

3、 超市、公共汽车、娃娃家所需的各种材料。

活动过程:

1、 出示幼儿园游戏材料,引起幼儿游戏的兴趣。

这些东西是什么地方会用到的呢?我们的幼儿园要开学了,可是一个人都没有,幼儿园需要有哪些人?幼儿园里的老师经常带小朋友干什么?小朋友们在幼儿园里玩什么游戏、学本领的呢?小朋友在幼儿园里要干什么呢?早上来要怎么做?在班上学本领时要注意什么?

2、 分配角色,提出游戏要求:

今天我们还可以玩哪些游戏呢?

谁愿意来当幼儿园的老师,幼儿的小朋友哪里来呢?

玩游戏时要注意什么呢?

3、幼儿游戏,师指导

(1)、老师以园长的身份参与幼儿游戏,引导幼儿园老师的工作。 鼓励“幼儿园”的“老师”大胆组织幼儿进行游戏。

(2)、游戏中,提醒幼儿遵守游戏常规,能自主友好的游戏。

4、游戏评价:

请当老师的孩子来说说,今天你是怎么当老师的,小朋友觉得老

师当得怎么样儿,哪里还不够好?游戏中有什么问题吗?幼儿园的朋友都跑没了,不在班上上课,这是为什么呢?老师可以做些什么呢?小朋友又可以做些什么呢?

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篇六 :浅谈幼儿园的角色游戏的开展

浅谈幼儿园开展角色游戏的重要性及注意问题

[摘要]:儿时的伙伴,儿时的游戏总是令我们恋恋不忘。小时候,常常自发邀请好朋友一起玩游戏,扮家家时,我们用破旧的砖瓦、树枝当碗筷,再结伴去田间采些嫩嫩的树叶来捣碎当饭菜,学着大人的样子切菜、炒菜,给宝宝喂饭;几件旧衣服一围就变成了“戏服”,不管天南地北就能谈笑风生,哼唱一些半生不熟的地方歌曲就是小演员了;以“锤子、剪刀、布”的形式,选“新娘、新郎”,闹了不少的笑话,但幼小的我们依然乐此不疲,游戏的形式和花样也越来越多了。

现在想想其中也暗暗包含了我们现在幼教界中常提到的“角色游戏”,它是幼儿园创造性游戏中一个重要的种类。

[关键词]: 开展角色游戏 重要作用 注意的问题

在幼儿参与的各种游戏活动中,角色游戏最受幼儿的喜爱,在幼儿期普遍存在和发生,是一种自然游戏。它具有游戏的典型特点,主动性、趣味性、社会性、虚构性在角色游戏中表现得异常明显,它能满足幼儿身心发展的需要,是一种对幼儿身心发展十分有益的游戏活动。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式,是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动,也是极好的教育手段。能够极大地调动个体的自发性和自主性。角色游戏在幼儿园中极受幼儿们的喜欢。在幼儿们眼中,这些“娃娃家”、“医院”、“小商店”、“超市”、“公共汽车”、“肯得基”等都是他们心中的一片乐土。在这里他们快乐、自由地游戏,可以根据自己的兴趣选择游戏内容,选择游戏的玩伴。

一、开展角色游戏有其重要作用。

通过开展角色游戏,幼儿的许多能力都提高了。体现在以下方面: 1、开展角色游戏,提高幼儿解决问题、处理问题的能力。

人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理,在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理,使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。

角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。教师只有把目标记在心里,并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导,这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。教师在开展幼儿角色游戏活动,与幼儿进行互动时,要注意顾及到幼儿的想法,从而确定指导的方法,与他们进行互动的方式、节奏。让幼儿能在自主选择的角色游戏中,真正地快乐起来。教师深入到

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篇七 :浅谈幼儿园的角色游戏的论文

浅谈幼儿园角色游戏的培养意识

苏仙区栖凤渡镇中心幼儿园 李荣辉 电话: 137xxxxxxxx 摘要:《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园教育应寓教育于游戏之中。学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点.并予以指导教育这便是最重要的任务。通过角色游戏让幼儿对社会有所了解;通过角色游戏培养幼儿积极的情感;通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯;通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯;通过角色游戏扩大孩子的知识面。

关键词:角色游戏 幼儿 纲要 培养 教育

众所周知“幼儿期是游戏期”.幼儿喜爱游戏,不仅是幼儿身心特点的反映,更是幼儿身心发展的需要,教育活动的组织应寓于生活,游戏之中游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现,而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地,《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园教育应寓教育于游戏之中。学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点.并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。我们都承认“孩子是游戏中的主体”.那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢;我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,真正实现五个自由,即:尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自

由”,游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的,他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时,他们经常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师,他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴,或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师,假如在这方面顺应了孩子的需求,整个角色游戏就会变得相当活跃,孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。久而久之,游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、熟悉社会的一种手段.是他们一日生活中最开心的时刻了。然而,角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此,尊重幼儿五个”自由”的同时,老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里,并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。这里我把全面发展的目标分五个方面。

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篇八 :幼儿园角色游戏的实践与思考

幼儿园角色游戏的实践与思考

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。这句话明确指出了游戏活动的重要性。我国著名教育家陈鹤琴先生也说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”的确,在幼儿的生活中,游戏已成为孩子们快乐的一部分。角色游戏是幼儿通过扮演角色,以模仿和想象,创造性地反映现实生活的游戏。幼儿喜欢角色游戏,因为在角色游戏中他们的积极参与社会生活的愿望可以得到最大限度地满足,所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。

在新的理念指导下,结合《纲要》精神,通过参与我园十五课题《在开放的角色游戏中促进幼儿的社会性》的研究,在探讨角色游戏的过程中,我们对角色游戏有了新的理解,较过去有了很大的不同,改变过去以教师为主导游戏的模式,树立以幼儿为中心的思想,由过去的封闭型走向开放型,使角色游戏不断走向成熟和完善,展现了一种课程改革下的新型的角色游戏观:

一、角色游戏的环境创设走向开放型。

开放的角色游戏环境包括两方面的涵义:一是开放的物质环境,即游戏的空间、时间及游戏材料对幼儿来说是开放的。幼儿可以自由选择、取放游戏材料,游戏时间由幼儿自由支配,游戏的空间及游戏材料可以共享;二是开放的心理环境,即游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的、人际关系是开放的。如何创设开放的游戏环境,我们从以下三个方面考虑:

1、创设不同年龄特点的主题角色游戏的环境。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”只有当环境适应幼儿的特点和需要时,幼儿才会积极主动地去适应环境,在与环境的交互作用中获得发展。随着幼儿经验的不断丰富,环境也要有相应的变化,以激发幼儿积极探索的欲望。否则,幼儿只能被动的适应。因此,我们根据幼儿的兴趣,在小、中、大班分别创设了“快乐娃娃城”,“商业一条街”,“美食一条街”等游戏环境,在大环境下,创设相应的小游戏主题,将预设游戏与生成游戏相结合,不断满足幼儿探索与发展的需要。在环境的创设中我们力求做到以下几点:

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