篇一 :《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告

小学数学生活化教学实践与研究

 

一、           课题的提出

关注儿童整个生活世界赋予教育的生活意义和生命价值,成为当前教育改革的必然和迫切要求。对于小学生来说,小学数学中的许多知识并不是“新知识”。在某一个程度上来说是一种旧知识,因为他们在日常生活中免不了与“数”和“形”打交道,就会积累许多数学知识。数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实,所以我们的教学要从学生自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,在过程中体验数学与周围世界的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系,感受成功,增进自信。

而传统的数学教学,教师心目中的首要职责是尽一切办法,让学生掌握系统知识,考出好成绩,但我们务必清醒地认识到,教育有比“升学”更重要的目标,那就是使学生学会做人和学会生活,这个目标是容不得“淘汰”。小学生的思维特点是以形象思维为主,他们获得的绝大部分数学知识是在形象感受,感知的基础上形成,因此,教师在教学过程中要善于创造良好的生活情境,沟通数学与生活的联系。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活越贴切,学生自觉接纳知识的程度就越高。随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大,课程资源的重要性日益显现出来。

《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用生活数学的意识,增进对生活数学理解和学好数学的信心,把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索,是我们对教育发展认识的提炼。儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点,《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式,引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动,从而实现学习方式多样化,拓展学习的时间和空间,挖掘学生生活经验方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力,因而我认为在课堂教学中采用的新的表现形式,以“问题情境——建立模型——解释与应用”这种科学的基本模式,把数学知识、数学问题以问题情境的方式展现,让学生在问题情境中感受生活,尊重学生生活经验,把儿童的教育交到儿童手中,逐步培养学生的各种能力,感受数学的无穷威力和魅力,让学生对数学产生浓厚持久的兴趣,。

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篇二 :小学数学生活化教学的实践研究课题开题报告

《小学数学生活化教学的实践研究》课题开题报告

一、 研究背景与所要解决的主要问题

(一)研究背景

1、时代背景

在科学技术日新月异的现代社会,经济的竞争演化为人才的竞争,人才的竞争演化为教育的竞争。教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。

2、数学教学改革发展的背景

(1)数学教学理念已发生了深刻变化。

新的数学课程标准指出,要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心;学会运用数学的思维方式去解决问题;形成勇于探索、创新的科学精神。当前数学课程改革的基本策略是:以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线,选择和安排教学内容。以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。

(2)传统的数学教学现状需改变。

传统的数学教学与社会,与学生的生活经验脱节,主要体现在:(1)目标上只重视数学知识的传授、技能的达成,忽视对学生实践能力、创新精神的培。(2)内容上过分拘泥于课本,忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。(3)学生的学习活动单一、被动,缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验,忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣,忽视让学生活泼、主动地学习。(4)评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。

(二)所要解决的主要问题

1、改革教学内容,解决“教什么”的问题。传统的数学教学内容脱离生活实际,我们开展本课题的研究首先要解决这个问题,要使我们的数学内容是充满生活气息的,从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性。

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篇三 :《优化小学数学学科作业设计的研究》课题开题报告

《新课程背景下小学数学课内作业设计的实践研究》 课题开题报告

东兴中心小学 数学课题组

一、课题研究的背景 在数学教学中,作业是学生进行学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说:“作业是教师精心 ”准备的送给孩子的一个礼物。“作业给孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋 ”随着新课程标准的深入实施,提供机会,使教学的影响延续到全部的生活中。目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新,课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用作业来培养学生正确的数学观念,促进学生主动地探究,促进学生有效地学习,促进学生个性发展等,却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现象,即模仿作业多,创造性作业少;封闭训练多,开放作业少;机械练习多,探究体验少;脱离实际练习多,联系生活实际少;限制思维作业多,解题策略多样化少;个体独立练习多,合作探索练习少;课内练习多,课外实践少;简单划一多,分层要求少。这样的作业设计,背离了素质教育“减轻学生负担,促进学生全面发展”要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展, 、难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需 、的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此,开展本课题的研究,是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题,对有

效落实《数学课程标准》的四个目标(即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)有较强的现实意义。

二、课题研究的目标 1、以建构主义理论为指导,以《数学课程标准》为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育要求的新型作业形式,努力提高教育质量。 2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式,确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识,并形成熟练的技能技巧,使学生对数学产生浓厚的兴趣,把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识,养成良好的学习习惯,学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识,掌握学习方法,学会学习,提高终身学习的能力。 3、通过研究构建以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律,提供既适合于学生的作业形式与内容,又体现教育教学目标的要求,为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践,提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。

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篇四 :小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告

“小学数学高效课堂教学模式的研究”

开题报告

甘肃省静宁县德顺小学 课题负责人 杨小生

一、课题提出的背景

追求高效教学是教学的本质所在,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前小学数学教学实践中,仍然存在教师教得辛苦,学生学得也不轻松,质量又不高的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-20xx年)》中也提出,要“把教育资源配臵和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。

在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中,其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题:一是教师课前准备不够充分,课堂教学盲然;二是新课前盲目出示学习目标,淡化了情境创设,整个教学机械呆板,不够生动,对学生没有吸引力;三是教师讲得太多,给学生学习的时间和空间太少,学生无法当堂完成作业;四是教师较多是关注自己的教,而较少关注到学生的学,学生的学习方式单一,自学流于形式;五是教师对学生的关注面太窄,差生容易被忽视,造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂,其教学效率很难保证。这种“教师中心,机械模仿,系统传授”的课堂教学模式,使课堂缺乏思辩与创新,学生的主体性难以体现,学习积极性被压抑,学生的全面发展成为空谈。要提高教学质量,我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

二、核心概念界定及课题研究的理论依据

1.核心概念界定

(1)对“高效课堂”的界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 1

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篇五 :《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告

《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告

一、课题的提出

我们对小学生活数学资源的挖掘与运用研究,是在新一轮课程改革的背景下,在对传统教学作出理性思辩、现状分析的基础上展开的。 随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大,课程资源的重要性日益显现出来,《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用生活数学的意识,增进对生活数学理解和学好数学的信心。 近年来,教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注,它要求尊重儿童经验,把儿童从大小世界的控制下解放出来,把儿童的教育交到儿童手中。

把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索,是我们对教育发展认识的提炼。儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点,《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式,引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动,从而实现学习方式多样化,拓展学习的时间和空间,挖掘学生生活经验方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力。

二、研究目标、现实意义

该课题实研究的主要目标是合理挖掘与运用小学生活数学资源,提高学生解决生活问题的能力。从当前我国课程改革的趋势来看,凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以挖掘与运用。我们审视了学生在数学这门学科中能从中获益的各种资源,发现学生对现实生活中数学资源最感兴趣,能在学习生活数学中获得积极的独特情感体验。

“合理挖掘与运用生活数学资源”强调了在使用教材时注意数学教学与社会生活相接轨,在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务,这样,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕想和期望,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力。

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篇六 :小学数学课题引入的开题报告

“关于小学数学课题引入的研究”课题开题报告

课题立项编号20xxxj007

课题组人员: 张振中 涂显红 石昌海 张羽波 李彪 陈 煜 杨 叶

印江自治县实验学校

尊敬的各位领导、老师们:

您们好!首先感谢学校给我们提供这样的学习交流的机会!20xx年x月依据学校课题规划的相关文件,我们数学组15个成员分成了两个组,我们一组申报了“关于小学数学课题引入的研究”这一课题,开展研究时间为1年,并于20xx年x月x日通过评审立项。下面我很荣幸地代表我们课题组对这个课题做简单的介绍。我将从课题选题的依据、研究目标及主要内容、采用的研究方法、研究计划及预期成果这四方面进行阐述:

一、课题选题的依据

《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。因此,“为了让学生快乐学习,主动学习”,课题引入却是激发学生学习的诱因,吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣,营造适宜的教学氛围,以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。但是不容忽视的是,现行由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。如课堂教学导入目的性不强;与教学内容联系不紧密;不符合学生的认知规律;导入时间不得当、不紧凑;没有引起学生的学习兴趣,无法将学生的无意注意转向有意注意等等。譬如:回顾己学过的相关知识和内容,并从这些预备知识中转入本节课的学习;还也有些教师一直都很注重课题引入,但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。部分教师上课课题不板书,就把本节课的教学内容上完,学生不明白本节课是上新课还是复习课。

随着课程改革的深入,课堂教学已基本适应现代教学理念,“引入”作为课堂教学重要的一环,它可以是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中而好的引入可以使学生全神贯注参与课堂学习,点燃思维的火花,开拓学生思维的广阔性和灵活性,使学生在上课之初就有一个良好的学习境界,为整个教学过程创造良好的学习氛围。

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篇七 :小学数学课题“让小学生学会提出数学问题的研究”开题报告

小学数学课题“让小学生学会提出数学问题的研究”开题报告 应城市杨岭中心小学数学课题组 董芹

一、课题研究的背景和意义

21世纪是知识经济的时代。创新是这个时代的主旋律。从对创新的意义来看,提出问题比解决问题更加重要。当前小学数学课堂教学状况不能令人乐观,观察我们周围的小学教学教育,教师问学生答的教学方法仍在盛行,学生疲于回答教师抛出的一个个问题,完全处于被动应付的状态,学生没有学习主动性,没有自我发展的空间,更谈不上独立学习,独立解决问题,致使学生的创造性受到压制,更谈不上创新思维的培养。一个人若没有疑问,哪来的研究、创新可言?有人形象地把问题称为数学的“心脏”,数学生命之源泉。因此,培养学生发现问题,并提出问题,意识到问题的存在,不但能使学生产生思维的动力,而且决定思维发展的方向和性质。由此可见,在基础教育中培养学生的“问题意识”在数学教学中显得十分重要。美国数学家哈尔莫斯说:问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。因此,我校课题组对小学数学"让小学生学会提出数学问题的研究"的课题进行实践研究。

二、课题研究的理论依据

1、新课程改革的需要。《数学课程标准》中明确指出,使小学生“初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能解决问题,发展应用意识”,课标中还有最突出的一个亮点就是突出“过程性目标”,要学生“经历、体验、探索”,而培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。

2、建构主义理论。建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习观认为学习者的建构是多元化的,其中之一是帮助学习者做好在不确定的情境中解决问题的准备。

3、教育学:教学的问题性原则即教学过程就是教师引导学生不断发现、提

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篇八 :小学数学小课题开题报告书

 

     齐齐哈尔市教育科学规划课题

开题报告书

    

      课  题  名  称:   小学数学课堂提问的有效性的研究                       

课 题 主 持 人:          刘志伟                       

主持人所在单位:     拜泉县国富镇中心学校                            

(公章)

开  题  日  期:            2013428                         

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