篇一 :创新物理实验报告

      

              指导老师:

            姓名:

           班级:

学号:

日期:

实验名称:LED的参数测量及应用 

实验目的:测量发光二极管的物理特性;以发光二极管为基本部件,搭建一小型应用装置。提升自己的知识和技能,通过有目的的学习,培养自学能力、应用知识的能力、动手能力。

实验内容:

1.       了解发光二极管的有关知识,发光二极管特性、结构、发光原理、参数等。

2.       测量发光二极管的伏安特性。

3.       了解发光二极管的应用领域,从中选出一个应用主题。(我们组选定的是LED点阵显示屏的制作与研究)

4.       描述设计原理,绘制原理图、仿真图。

5.       焊接电路,编写所需程序,最后进行调试,运行。

实验详细步骤:

1.关于发光二极管(LED)

       ①LED是由GaAs(砷化镓)、GaP(磷化镓)、GaAsP(磷砷化镓)等半导体制成的,其核心是PN结。

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篇二 :物理创新实验报告

淮海工学院

创新实验报告


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篇三 :物理创新设计实验报告_大学物理朱

      

 

 航海学院

物理创新设计实验报告

实验名称:利用霍尔效应法测量空间的磁场分布

指导教师:     

专   业:   轮机管理

班   级:       2)班     

实 验 者:黄玉麟

学   号:  631218050203                

实验日期:     20##1014   

利用霍尔效应法测量空间的磁场分布

【摘要】通过霍尔效应法测量霍尔电流和励磁电流的方法,并使用“对称测量法”消除副效应的影响,最终通过多组数据的处理,得出空间磁场分布。

【关键词】霍尔效应;霍尔电流;对称测量法;磁场分布

一、引言

空间磁场实际存在,但是人眼看不到,因此用直接的方法测量是行不通的。本实验正是考虑了这点,通过测量霍尔电流和励磁电流的方式,通过霍尔电流、励磁电流和磁场强度的关系,间接的测出磁场强度。并结合多组数据的处理,最大程度减小误差,使实验更加科学、严谨,从而使得实验方法具有可实施性和借鉴性。

二、设计原理

2.1简介

置于磁场中的载流体,如果电流方向与磁场垂直,则在垂直于电流和磁场的方向会产生一附加的横向电场,这一现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的,后被称为霍尔效应。如今霍尔效应不但是测定半导体材料电学参数的主要手段,而且利用该效应制成的霍尔器件已广泛用于非电量的电测量、自动控制和信息处理等方面。在工业生产要求自动自动检测和控制的今天,作为敏感元件之一的霍尔器件,将有更广泛的应用前景。掌握这一富有实用性的实验,对日后的工作将有益处。

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篇四 :大学物理创新实验报告

                    大学物理实验报告总结

一:物理实验对于物理的意义

     物理学是研究物质的基本结构,基本的运动形式,相互作用及其转化规律的一门科学。它的基本理论渗透在基本自然科学的各个领域,应用于生产部门的诸多领域,是自然科学与工程科学的基础。物理学在本质上是一门实验学科,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础,物理学中的每一项突破都与实验密切相关。物理概念的确立,物理规律的发现,物理理论的确立都有赖于物理实验。

二:物理实验对于学生的意义

大学物理实验已经进行了两个学期,在这两个学期,通过二十几个物理实验,我们对物理学的理解和认识又更上了一步台阶。通过对物理实验的熟悉,可以帮助我们掌握基本的物理实验思路和实验器材的操作,进一步稳固了对相关的定理的理解,锻炼理性思维的能力。在提高我们学习物理物理兴趣的同时,培养我们的科学思维和创新意识,掌握实验研究的基本方法,提高基本科学实验能力。它也是我们进入大学接触的第一门实践性教学环节,是我们进行系统的科学实验方法和技能训练的重要必修课。它还能培养我们“实事求是的科学态度、良好的实验习惯、严谨踏实的工作作风、主动研究的创新与探索精神、爱护公物的优良品德”。

 三:我眼中的物理实验的缺陷

  1:实验目的与性质的单一性

21世纪的学科体系中,多种学科是相互结合,相互影响的,没有一门学科能独立于其他学科而单独生存,但是在我们的实验过程中,全都是关于物理,这一单科的实验内容,很少牵涉到其他。有些实验完全是为了实验而实验,根本不追求与其他学科的联系与结合。

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篇五 :大学物理创新实验报告:计时光屏

计时光屏

论文题目:计时光屏

设想:

普通物理实验中,在测量光栅常数时我们发现光屏上亮斑之间的距离测量存在较大的误差和诸多不便,比如在操作过程中容易光线容易被挡住;多次测量会导致眼部疲劳。所以我们设想改进一下光屏来克服以上问题,于是我们想到了计时光屏,通过计时的方式,直观、方便地测量出我们需要的数据。

研究过程:

1、              起初由于测量光屏上亮斑之间距离时,手部操作会挡住光线,因此我们想将现用的白色光屏换成磨砂玻璃,从另一面来测量。但是经过讨论和咨询老师,发现光经过玻璃会产生折射,引起新的误差。并且激光会对人眼产生不良影响,所以第一个想法被否定了。

2、              基于玻璃的缺点,我们又想简单的一张纸或一块布就可以解决以上问题。但是用纸和布记录又存在不可重复利用的缺点,而且记录错误时不利于改正,于是我们又否定了第二个想法。

3、              从可重复利用这一点出发,我们想到了儿童写字板,它可以重复利用而且记错时课方便地改正。但经过讨论和实践发现,儿童写字板记录的斑点较大,测量两个光板之间的距离仍存在较大误差。因此我们也舍弃了第三个想法。

4、              在直接测量希望不大时,我们想到了把光信号转化成电信号,进行间接测量的方法。但了解到市场上已有的用CCD记录图象信息的装置,其成本过高。

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篇六 :中学物理演示实验创新研究结题报告

临潼区基础教育小课题研究结题报告

注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸6页的范围内.

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篇七 :物理创新实验设计及报告

物理创新实验设计及报告

实验目的:

通过想几个有趣的小实验,来培养我们善于观察,善于发现的精神。并能够通过结合具体实验解释实验原理。

实验内容:

一、瓶内吹气球

思考:瓶内吹起的气球,为什么松开气球口,气球不会变小?

材料:大口玻璃瓶,吸管两根:红色和绿色、气球一个、气筒

操作:

1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔,在孔上插上两根吸管:红色和绿色

2、在红色的吸管上扎上一个气球

3、将瓶盖盖在瓶口上

4、用气筒打红吸管处将气球打大

5、将红色吸管放开气球立刻变小

6、用气筒再打红吸管处将气球打大

7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口

8、放开红色吸管口,气球没有变小

讲解:当红色吸管松开时,由于气球的橡皮膜收缩,气球也开始收缩。可是气球体积缩小后,瓶内其他部分的空气体积就扩大了,而绿管是封闭的,结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力,这时气球不会再继续缩小了。

二、会吸水的杯子

思考:用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛,烛火熄灭后,杯子内有什么变化呢?

材料:玻璃杯(比蜡烛高)1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干

操作:

1. 点燃蜡烛,在盘子中央滴几滴蜡油,以便固定蜡烛。

2. 在盘子中注入约1厘米高的水。

3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上

4. 观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化

讲解:

1. 玻璃杯里的空气(氧气)被消耗光后,烛火就熄灭了。

2. 烛火熄灭后,杯子里的水位会渐渐上升。

创造:

你能用排空的容器自动收集其它溶液吗?

三、瓶子瘪了

思考:你能不用手,把塑料瓶子弄瘪吗?

材料:水杯2个、温开水1杯、矿泉水瓶1个

操作:

1. 将温开水到入瓶子,用手摸摸瓶子,是否感觉到热。

2. 把瓶子中的温开水再倒出来,并迅速盖紧瓶子盖。

3. 观察瓶子慢慢的瘪了。

讲解:

1. 加热瓶子里的空气,使它压力降低。

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篇八 :创新物理实验报告

  **交通大学信息科学与工程学院

创新物理实验报告

    业:计算机科学与技术(软件开发方向)

实验名称:测量室温下可溶性颗粒物质的密度

    级:软件二班

者:***               

指导教师:  ***

完成时间:20##1010日至20##1013

实验名称

测量室温下可溶性颗粒物质的密度

实验目的

1.    理解该创新实验的实验原理;

2.    了解掌握该实验的实验方法及其步骤;

3.    掌握可溶性物质颗粒物质的密度的测量方法。

实验内容

1.    用托盘天平测量可溶性颗粒物的质量;

2.    用量筒测量可溶性颗粒物的体积;

3.    此实验可溶性颗粒物以食盐代替。

实验仪器及用具

    托盘天平、量筒、烧杯、玻璃棒、食盐、蒸馏水

实验原理

1.    用食盐和蒸馏水配制充分饱和的食盐水;

2.    用托盘天平称取适宜质量的食盐m,取适量配制好的饱和的食盐水于量筒中,记录其体积读数v1,将所取的m质量的食盐放于盛有饱和食盐水的量筒中,记录此时量筒的读数v2,因此,所取的m质量的食盐的体积为(v2-v1);

3.    测出食盐的密度,根据公式ρ=m/v知食盐的密度为:ρ=m/(v2-v1)。

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