篇一 :空气占据空间吗实验报告单

空气占据空间吗?科学实验记录单

   

  第(     )小组       记录员:(                  20## 年 3 月 26

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篇二 :空气占据空间实验设计

《空气占据空间》实验教学设计

石桥镇黑龙集小学  杨喜梅  宋敏

实验课题:《空气占据空间》

实验器材:水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥

实验具体设计和操作:

1、实验要求: 把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底,不移动瓶子,你能让乒乓球听你的话,分别停留在瓶子的不同位置,从而证明空气占据空间吗?看谁能想到更多不同的办法?分组先讨论,然后再做实验。

2、实验过程:

方法一: (1)、用橡皮泥堵住小孔,把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。这时观察到的现象是乒乓球也随着被压入水中,停留在水槽底部,说明瓶子里的空间被空气占据了,水就进不去了。

(2)、拿开橡皮泥,空气从小孔中跑出来,水占据了空气原来的空间,乒乓球也跟着慢慢上升。堵住小孔,乒乓球停止上升,拿开橡皮泥,乒乓球又继续上升。这就说明空气是占据空间的。

方法二: 用拧瓶盖的方法,让瓶内的空气一点点跑出来,也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置,从而证明空气占据空间。

方法三: 将瓶盖取下来,用嘴往瓶子里吹空气,也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空气把水赶走,乒乓球随着下降,停止吹气,水进入瓶内,乒乓球跟着上升。如果吸瓶内的空气,还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸气时,瓶内的空气跑到哪儿去了,它们占据了哪儿的空间?从而引导学生认识空气不仅要占据瓶子里的空间,还会占据我们人体内的空间,空气占据着我们周围的空间,进而深化了本课的教学目标。

3实验需要注意的问题:

a、把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。

B、实验仪器,要轻拿轻放。

C、做完实验后要整理好实验器材。

《空气占据空间》实验教学反思

本节课《空气占据空间》是教科版三年级上册第四单元第六课中的第一个探究活动,要让学生了解空气能够占据空间的知识;在小组合作中,通过实验、观察等学习方法进行探究。本节课教材对于小学三年级的学生来说,既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见,摸不着的气体,这比固体、液体占据空间更抽象。 要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物,自己动手实验,去体会、去探 索发现问题,提出问题,再集体讨论、交流、开展探究活动,最后得出 “空气 占据空间”的结论。从而培养学生动手实验、思维、探究、合作学习精神和实事求是的科学态度。

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篇三 :小学三年级科学上水和空气实验报告单

篇四 :空气占据空间(实验说课)

冀人版小学科学三年级上册《空气占据空间》说课稿

石家庄市八一小学 史磊

尊敬的评委老师,大家好,我是河北省石家庄市八一小学的科学教师。今天我说课的内容是,冀人版小学科学三年级上册第十二课《认识空气》的第二课时《空气占据空间》。下面我将围绕实验中学生的思维连贯性从以下五个方面来进行说课。

一、教材分析

《认识空气》是冀人版小学科学三年级上册空气单元的第一课,三年级教材主要围绕“性质与功能”来进行展开。本单元与之前所学的水单元同属于地球与宇宙中地球的物质这一范畴。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的几个物理性质的基础上,进一步验证空气是否占据空间的探究活动。本课中没有给出明确的实验方法,教学中引导学生通过三组实验进行探究,证实空气也像水一样占据空间,为学习《风》打下基础。

从学生的年龄结构和心理特征来看,三年级的小学生对一切事物都充满好奇心,他们有很强的求知欲。通过前两个活动的学习,学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识,掌握了一定的实验方法。

二、教学目标

基于对教材、学情的分析,我将本课的实验教学目标设计如下:

1、科学知识目标:能意识到空气像水一样占据着一定的空间。

2、科学探究目标:能用实验证明空气占据空间。

3、情感态度与价值观目标:能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。

重点难点为

重点:用不同的方法证明空气占据空间。

难点:利用不同的材料进行实验。

三、实验内容及方法

本课教材设计比较开放,没有给出明确的实验材料与方法。在日常的教学中,我们通常会采用纸团实验和漏斗实验,这两种实验方法在学生操作以及现象的呈现上都存在着一定的问题,纸团实验,学生经常忽视让水没过杯底,或者不能垂直将杯子从水中移出,或者没有擦干杯子的外壁,取纸团时可能会使其变湿,影响了实验效果。漏斗

实验,在实际操作中,经常会出现向瓶中漏入一部分水后,才会停止漏水。这种现象小学生理解起来比较困难。基于以上的情况,我对本课的实验方法进行了改进。

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篇五 :《空气占据空间吗》教学设计及说明

《空气占据空间吗》教学设计及说明

杭州市采荷第一小学教育集团:祝海平

一、教材分析:

本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间,本课通过系列活动,在学生认识了空气确实存在的基础上,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。

在空气占据空间的活动中,设计了“用空气挤出瓶中的水”“杯底纸巾会不会湿”“注射器中的空气和水”三个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白,占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间,空气和石头、水一样,是可以占据空间的。也是一种物体,只不过它占据空间的大小是可以变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水,更加清楚地观察到空气不仅存在,并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法,即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。 “杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂,因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚,一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部,二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条件。实验可以从两个方面给学生以启示:一是实验中,从水槽的侧面看玻璃杯,会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"着,水始终进不去;二、是将玻璃杯竖直提出后,纸团不会湿。 在实验的基础上,教材提出"纸会湿吗"和"为什么会这样呢"两个问题,启发引导学生推想空气占据空间。对空气占据空间变化的实验与解释,让学生更深入地理解空气是由许多微粒组成的,当它受到压力后它们之间的距离就会变得更小从而得出结论:空气占据空间的大小可以变化。然后进一步比较水与空气的异同。最后是了解压缩空气在生活中的运用。教材是由浅到深层层上升,符合学生的年龄特点及认知能力。

二、学情分析:

    三年级是科学学科的起始年级,在科学方法、科学思维等方面刚刚起步,很多时候对需要老师的启发和引领。 同时三年级的学生可塑性很强,需要我们从小事做起,培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力,具有一些基本的科学概念,对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视,理性的思考,大胆的质疑,是培养本阶段学生科学态度的重要标志。

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篇六 :三年级科学实验报告单

实验报告单

实验周次:                                          班级      年      班

实验报告单

实验周次:                                        班级      年      班

实验报告单

实验周次:                                       班级      年      班

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篇七 :《空气占据空间吗》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计

一、教学理念

1、科学教育要面向全体学生,给每个学生提供平等的学习科学的机会。

2、科学课程倡导探究式学习,让学生主动地体验探究过程,使学生在获得科学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力以及交流与合作能力。

3、创造性的使用教材,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合。

在《空气占据空间》一课中,充分挖掘教材内涵,采用探究式学习方法,师生共同创建科学氛围,通过一系列的探究活动,让学生都动手做一做,动脑想一想,动耳听一听,动眼看一看,动嘴说一说,让他们在互动中体验科学探究的过程、失败与教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。

二、学情分析

三年级孩子年龄比较小,实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力;他们的语言表达能力、思维水平也比较低,加之“空气占据空间”这一科学概念又比较抽象,孩子的思维水平不容易提升上来。面对这一切,教师怎样搭建一个合理、科学的框架,让学生把认知点由“到处都有空气”,提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢?

在充分了解学生现有情况的基础上,在设计《空气占据空间》的教学活动中,我并没有一味的依托教材,对教材适当地增减了一些教学内容。

本课让学生在初步了解空气知识的基础上,对空气的性质进行深入探究。大部分学生对空气的基本知识有所了解,知道空气是一种无色、无味、透明的气体,没有一定的形状,又能流动。空气占据着我们周围的空间这一性质,学生在生活中有所感受,但这种概念是模糊的,未形成系统的、较深刻的认识。《空气占据空间》这一课,以培养学生的科学素养为宗旨,引领学生通过科学探究活动,对空气能占据空间形成科学的认识。

三、教材分析

《空气占据空间》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》(教科版)三年级下册第四单元的内容。通过本节课的学习,学生可以清楚地观察到空气不仅存在,并且还要占据空间。

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篇八 :学生实验报告单

学生实验报告单

实验名称:蚯蚓找栖息环境的实验

实验准备:硬纸盒、黑布、玻璃板、干土、湿土

实验目的:蚯蚓适合生活在什么环境中

实验步骤:1、纸盒里装上土,一半干土一半湿土,中间要有明显的界限;2、把蚯蚓放在干土与湿土的分界线上,看蚯蚓爬向哪一边;3、纸盒里装上土,两边都是湿土,一端用不透光的纸盒罩住。4、把蚯蚓放在中间,观察蚯蚓爬向哪一边。

实验记录:蚯蚓爬向湿土没有光的一面

实验结果:蚯蚓适合生活在潮湿阴暗的土壤里。

实验名称:研究土壤

实验准备:纸杯或塑料杯、小铲、塑料袋、放大镜、烧杯、纱网或筛子、琉璃棒、土块

实验目的:土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等

实验步骤:1、在校园或田野里找一些土壤,带回教室;2、把土壤晾干、捻碎,用牙签把土壤颗粒分开。用放大镜仔细观察;3、把一些土倒入水中, 我们发现了什么?4、搅拌水中的土壤、然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?

实验记录:杯中的土壤有四层,最底层是沙砾,往上是沙、粉沙、黏土。

实验结果:土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

实验名称:观察水

实验准备:烧杯、水槽、水、量筒或量杯、天平、牛奶 、蜂蜜、油

实验目的:了解水的性质

实验步骤:1、观察烧杯中的水。2、用鼻子闻一闻烧杯中的水。3、用筷子沾少量烧杯中的水放入口中

实验记录:水是没有颜色,没有气味、没有味道、透明的液体

实验结果:水是没有颜色,没有气味、没有味道、透明的液体

实验名称:物体沉浮现象的观察和研究

实验准备:水槽、水、一些常见物体(最好是不同材料)、塑料筒、橡皮泥或锡(铝)箔纸、土块 实验目的:观察物体沉浮

实验步骤:1、水槽中装一半水,把空瓶子放入水中,浮在水面上。2、把空瓶子灌满,使它沉下去;3、把空瓶子里装满石块,使它沉下去;4、把空瓶子里装入沙子,使它沉下去;5、把橡皮泥裹在瓶外面,使它沉下去。6、把橡皮泥捏成小船的形状,使它浮起来。7、把橡皮泥放在木板上,使它浮起来。8、把橡皮泥放在泡沫上,使它浮起来。9、把橡皮泥放在空瓶子里,使它浮起来。

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