以课文为载体,以课堂为契机,培养学生概括总结能力
赵海霞
(香河一中 河北 廊坊 065400)
摘要:英语新课程把学生的综合语言运用能力作为培养目标,而学生综合语言运用能力的形成必然是以听、说、读、写这几样语言技能的发展为基础的。阅读是语言教学的重要组成部分,“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。培养学生阅读能力之一---概括总结能力---的时机在课堂,课文就是极好的训练材料。
关键词:新课标 课堂教学 课文 阅读理解 概括总结
近年来,高考英语试题越来越重视对学生阅读理解能力的考查。根据20xx年《考试说明》对阅读理解的要求,其中一个主要测试方向是测试考生掌握所读材料的主旨和大意的能力。主旨题难度较大,是区分高考分数等级的题目之一,因此掌握此类题是高考制胜的关键。正因如此,培养学生对文章的概括总结能力就显得尤为重要。高考英语的这一测试方向体现了新课程标准对教学的要求。英语新课程把学生的综合语言运用能力作为培养目标,认为培养学生综合语言运用能力是外语教学要达到的最终目标,而学生综合语言运用能力的形成必然是以听、说、读、写这几样语言技能的发展为基础的。阅读是语言教学的重要组成部分,“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。培养学生阅读理解能力的时机在课堂,课文就是极好的训练材料。
长期以来教学中存在一种令人担忧的现象:课堂教学与能力的培养严重脱节。不少教师往往把教学课文的重心放在对语言知识的传授和语法现象的讲解上,而对文章的结构、体裁、风格漠然视之,拘泥于学生对所读材料的表层理解,不能充分利用课堂教学培养学生的概括总结能力,导致许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断,也不能正确把握文章的脉络,从而影响了理解的整体性和准确性。究其原因不外乎两点:第一,有些教师沿袭传统的教学模式,不思进取、不愿创新,因循守旧已成思维定势和行为习惯;第二,包括语法在内的语言知识的处理相对容易,而概括总结文章的主旨大意对教师本身就是一个挑战,原因在于文章世界,千变万化,有些文章的结构扑朔迷离,分析起来需要些时间和精力,概括其主旨大意需要有点功底和探求精神。
…… …… 余下全文