篇一 :小学期末考试质量分析报告

小学期末考试质量分析报告

五分地总校教导处

20xx-20xx学年度第二学期小学(1-5年级)期末教学质量检测工作已经结束, 这次考试1-5年级由进修校统一出题,各总校组织考试(六年级全旗统考)。本次考试能站在一个宏观的角度,坚持“考”服务于“教”,服务于“学”的原则,强化考试的激励、诊断和反馈功能。对全旗的教育质量作出全面的监控,提高了考试的信度和效度,真正体现了新课程理念,与课程改革相适应,达到了以测导教、以测促教的功能。现对我校(1-5年级)各科成绩做如下分析报告:

一、试卷来源及试卷评价

本次考试由旗进修校统一命题。各科试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,较好地体现了《课程标准》的新理念和目标体系,既注重对基础知识的考查,又注重对学生能力的培养,较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

二、考试质量情况(见表)

五分地镇总校20xx-20xx学年度第二学期小学(1-5年级)教学质量检测成绩分析表

三、本次教学质量检测取得的成效

1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好,说明任课教师重视基础知识教学,加强训练,反复巩固,常抓不懈。本次考试中学生基础知识的得分率较高,如书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生都掌握的比较熟练、牢固。

2、关注差异,不同的学生有不同的体验、收获。

将开放题引入试卷,引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”、“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会,要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案,允许学生表达他们对问题的深刻理解。

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篇二 :20xx年上学期小学期末考试质量分析报告

20xx年上学期小学期末考试质量分析报告

本学期从各年级期末考试的总体成绩,尤其是毕业班的考试成绩来说,金山学校是丰收的一期,作为金山学校的老师,我们深感骄傲,我们的付出有了最直接的回报,漫漫教学途中,为了总结经验,使今后的教学更顺风顺水,特将本学期的的期末考试作一个质量分析。

一、试卷来源及试卷评价:

本次考试的试卷由县教研室统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,各科考试的内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例:

语文:

1、内容丰富,结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累,提高素质

语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。

数学:

1、突出基础性与全面性

试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

本期数学满分120分,较之以往,取消了20分的智力冲关题,注重基础知识的掌握。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中,让学生在解决问题的同时,也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性,教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。

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篇三 :期末小学教学质量分析报告

小学教学质量分析报告  

 为了取得质量检测真实的、可信的效果,为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据,期末质量检测我们学区统一阅卷,做到了公正、公平,数据真实可信。

  20##年1月8日进行了期末教学质量分析。个人总结了本学期的教学成功经验,分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间,我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长,特色就是重点、增长点、闪光点、突破点,学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标,优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会,对第二学期的教学工作有很大的促进作用。

  下面,就根据期末质量检测的有关数据,结合平时教学调研、检查等情况,作如下分析:

  自实施课程改革以来,经过全体教师的共同努力,学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道,质量意识已逐步深入人心,新的教学理念也已逐渐形成,教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化,课堂教学效率也在不断提高,保持了教育教学质量的稳步上升。

  1、以各年级平均分为例(略)

  2、以各年级及格率为例(略)

  3、以各年级优秀率为例(略)

  成绩是有目共睹的,学科教学也取得了一定的成功经验:

  1.提高课堂效率

  这学期虽然教学时间不长,但学校开展的各项活动也是很多的,所以利用课外时间提优补差的机会不多,在这种情况下,我们只能向四十分钟要质量。加强学习,提高自身素质;认真备课,让课堂充满活力;加强纪律教育,实现全员参与。注重班级学习氛围的建设,使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。

  从语文期末测试来看,学生基础知识掌握得比较好,无论是字词的积累,还是基本句式的运用,学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知,按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高,课外积累总体表现也不错。

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篇四 :期末成绩分析报告

期末成绩分析报告

根据学校工作安排,学校教导处认真组织了期末质量检测活动,本次检测试卷由县教研室命题,试卷的难度适中,我校对全校所有学生进行了各科教学质量检测。为全面反思我们的教学得失,促进教学质量的进一步提升,下面就针对我校期末质量检测情况加以分析:

一、相关统计数据以及与上学期比较:

平均分方面,与上学期比较二年级略有下降,五、六年级略有提升,四年级基本保持,其中三、五、六年级科学学提高较为明显,但是三年级的语文成绩纵向相比不够理想。另外,二、三、四年级的数学成绩,二、四年级语文与本校其它年级纵向比较,也不够理想。

在合格率方面,三、四、五、六年级的英语以及五、六年级的数学,六年级语文都达到了90%以上。最低为:四年级语文,只有70.6%。另外是二、三、四年级的合格率有低分学生的存在(比如语文一位学生8分,一位学生12分,数学一位13分)总体应该不是很理想。

在优秀率方面,三、四年级英语以及五六年级的科学。最高为六年级英语,达到78.3%,最低为四年级语文,只有29.4%。

总体分析,在合格率,平均分,优秀率各项中,说明我校本学期比上学期略有提高了。

进步明显的为三、五、六年级科学。其它各科都出现不同程度的进退,但变化不大。后退最为明显的是三年级的语文。

二、对改进教学的建议

1、进一步钻研教材,合理使用教材。

1

备课要以集体备课活动为载体,引领教师深入钻研教材,准确把握教材要求,提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下,还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任,要从学生的年龄特点和生活经验出发,选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为学习的内容,组织学生开展有效的学习活动。

2、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大教师必须直面的课题。无数事实在证明:学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。从本次检测学生答题情况可以看出,相当一部分学生是因为审题不认真、抄错字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的,这些都是不良学习习惯造成的后果,应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。

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篇五 :小学数学期末试卷质量监测分析报告

小学数学期末试卷质量监测分析报告

一、参考学生的基本情况分析

全班参加考试的学生为23人。平均分90.83,及格人数为23人,及格率为100%。优秀人数为19人,优秀率为82.6%。

二、对试卷的分析

从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力,顾及了各个层次学生的水平,做到面向全体,又有所侧重。这份试题既注重基础知识的检测,又考查了学生思维的拓展,同时注重学生综合运用知识的能力。现根据本次考试情况作如下分析:

1、试卷覆盖面广泛,内容较全面

试卷内容涉及本册教材重、难点,既考查学生的计算能力,包括口算、笔算知识,也考查学生双基知识;垂直与平行;质数,合数,因数,倍数;大数的读法、写法和省略方面的知识;众数;数位,角。同时加强测评学生的操作。从不同侧面,考查学生掌握本册教材的情况。

2、试卷注重“双基”评价,面向全体

试卷力求从学生的生活实际出发,全面了解学生的数学学习历程,本着激励学生学习和教师改进的教学出发,重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力,全卷无偏题、怪题。计算方面,三位数乘除两位数的数目不大,应用题方面从联系生活实际出发,把乘除混合运算作为考查学生运用知识的能力,画角、

画垂线,平行线难度小,对中下生的学习,能提高自信心。

3、试卷题型多样,题量适中,难易度适当。

试卷分填空,判断,选择,画图,计算,解决问题,统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%,操作占8%,基本计算占29%,解决问题占15%,统计14%。题量不多,分值权重合理,让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。

4、试题贴近生活,注重人文性

试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取孩子们身边的事物,让学生体会到生活中处处有数学,体会学习数学的价值,生动有趣地考查数学知识。

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篇六 :小学期末考试质量分析报告

小学期末考试质量分析报告

  20##—20##年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。

  现对我校的各科成绩做如下分析汇报:

  一、试卷来源及试卷评价:

  本次考试的试卷由县教研室统一命题。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

  以语文、数学两个学科为例:

  语文: 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:

  1、内容丰富,结构宽阔。

  试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

  2、重视积累,提高素质

  语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。

  数学:1、突出基础性与全面性

  试卷能对1—4年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。

  2、突出生活性与教育性

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篇七 :小学期末质量检测诊断分析报告

东关中心学校期末质量检测诊断分析报告

为充分发挥质量监测对发展全面学生、提升教学效益、转变教师观念的促进功能,教导处通过座谈交流、个别了解、研读考卷、听取汇报、查看部分单位的分析报告等形式对这次检测情况进行了详细调研,具体分析如下:

一、取得的成绩

语文:整体来看,学生卷面整洁,书写工整,基础知识掌握牢固;从答题质量来看,各年级学生均能正确书写生字、词语,错别字大大减少;教师重视了阅读与习作训练,学生阅读与习作能力有所提高;多数学校在阅卷方面组织周到严密,特别是对习作的修改及卷面分问题,大部分学校都十分重视,严格按评分标准执行。

数学:学生的基础知识掌握较好,如计算能力有所提高,学生的学习技能及对知识的体验及形成过程通过答题看出能力体现得也比较明确;教师重视学生的学习方法、多项思维能力、灵活运用知识的能力、创新能力及实践能力的培养。学校在阅卷方面组织周到严密,教师阅卷认真细致,大部分学校严格按评分标准执行。

英语:本次试题以注重基础知识为主,考察学生对基础知的灵活运用能力。卷面反映出学生基础知识掌握较好,能够将针对各种难度的题目灵活答题;学生听力水平有所提高,答题技巧有所改进;低年级书写量少,符合教学规律,有利于提高学生学习兴趣,有助于学生答题,高年级卷面较整洁,书写较好,阅读理解能力较好,符合课程要求。

二、存在的问题

语文:

1.部分学生没掌握阅读方法和技巧

本次期末测试1—6年级学生都有阅读题,且阅读材料及问题难度较小,但是部分学生却不能领会作者的写作意图,乱答一气,还有一部分学生理解缺乏深度,回答问题浮于表面。

2.阅卷教师对试题考察目的、角度理解不到位,甚至出现差错

虽然语文学科答案比较开放,但总有一定的原则、范围,但在操作过程中或许因态度问题,或许水平问题,个别教师的评分标准是只要有字就打对号。

数学:

1.从整体上看,学生的学习能力培养不够,个别学生审题不够认真,基本计算不过关,没有养成验算的习惯,计算粗心,致使部分学生基础知识错题率较高,失分严重。如计算题和部分填空题。

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篇八 :20xx.7小学期末考试质量分析报告

猪场坪乡丫溪田小学20xx年春季学期期末考试质量分析

报告

本学期末,市局组织了全市一至六年级语、数;三至六年级英语几门学科的测试。从反馈的信息看,我校对照往年参加全市调研测试情况,学校教学质量有上升趋势,但城区兄弟学校相比,差距还很大。为此,在新学期开学,校长召开了专题行政会议,分析现状,排找差距,提出了相应的措施,确定了新学期教育教学工作的新的思路。要求全校教师认真对照各自的学科,认真分析本学科教学过程中存在的问题,找出平时教学中存在的问题,落实改进的措施。经过分析排查,我们发现主要存在以下几个问题:

1、从学生答题情况看,知识的掌握与应用的能力差异较大。

各学科学生的基础知识掌握得比较牢固,得分率比较高,但应用知识解决问题能力比较差。如语文学科结合语境释词的能力,对知识的运用的灵活度,对短文的理解与分析能力,语言概括能力、归纳能力,习作的表达能力等失分较多。数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力,对概念与知识形成过程的测试,对应用知识解决问题的能力,根据题意合理选择信息能力与解决问题的策略手段等方面知识内容失分较多。英语学科的听力、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多。

2、课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。

普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好,而对课外知识的考查失分较多,如语文课本中的短文分析,学生大部分都能掌握,而课外短文在阅读理解题失分较多。数学学科中课本中常见题的解答还好,但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差,特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。

3、从各年级学科成绩统计结果看,不同学科之间差异较大。

从历次调研测试情况看,我校各年级不同学科在乡排名都有差距,通常为英语好于数学,数学好于语文,而在本次调研测试中表现更为突出。

经过分析,我们认为造成上述差距的主要原因有以下几方面:

1、对新课程标准解读执行不到位。部分教师没有认真研读课程标准,对新课标的目标要求含混不清,教学观念跟不上形势的需求,甚至用过去的老方法、老传统去教新教材,重知识的传授,忽视了能力的培养,穿新鞋,走老路,或者说虽然知道要培养学生的能力,但观念、方法跟不上,这就造成了学生基础知识

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