浅谈语言活动中教师提问的有效性 ——提问设计的关键性
《纲要》指出:“提问是完成教学任务的重要手段,科学的提问能激发幼儿的活动兴趣、启发想象思维、引导操作实践,促使幼儿思维和创造力的发展,收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的,反而会抑制幼儿思维积极性和创造性。”因此,在幼儿教学中必须注重提问的艺术,将合理、适当的提问贯穿教学之中。
一、强调“两个点,两个原则”做好提问设计
1.问重点的关键提问
保持幼儿思维清晰,重点是幼儿应该掌握的内容,因此对重点要反复设计提问的问题、词语设问,使幼儿理解和掌握重点,从而保持思维的条理性、连续性和稳定性,并为幼儿进而解答一些相关问题奠定基础。如:《妈妈的生日》里,我说:“原来今天是妞妞妈妈的生日,妞妞想准备一份礼物给妈妈,却不知道送什么好。如果你是妞妞,你会送什么礼物给妈妈呢?”。第一环节导入部分中,主要的提问就是问幼儿在生日会送些什么礼物,迁移自己的生活经验,此提问设计就非常有指向性。
2.问散发点的关键提问
培养幼儿的创造性思维,发散性设问是一种创造性思维活动,是指对同一问题,教师引导幼儿从多方面、多途径去思考,纵横联系所学知识,以求问题灵活解决的方法。同样以《妈妈的生日》活动为例,还是“原来今天是妞妞妈妈的生日,妞妞想准备一份礼物给妈妈,却不知道送什么好。如果你是妞妞,你会送什么礼物给妈妈呢?”幼儿发散了思维,说出各种答案,一般幼儿能说出送生日蛋糕,个别比较聪明的幼儿能移情想到妈妈需要的,喜欢的东西。
3.遵循循序渐进原则的关键提问
初问浅显,幼儿正确回答后,再逐步加深,逐步一般化、抽象化,逐渐达到目的,这是幼儿园目前经常采用的方法;另一种是渐退式问句系列:开始提出一
个较抽象较一般的问题,以引起悬念和产生整体印象,当幼儿不能正确回答时,
再逐步具体化,直到幼儿做出正确回答。后一种在幼儿园教学中运用得较少。如,《最好吃的蛋糕》中,我一步步提出问题,“今天是妈妈的节日你会送什么礼物?小老鼠拿着大饼心里怎么样啊?小老鼠为什么这么难过?怎样把大饼变成蛋糕呢?你有什么好办法?”可以让幼儿自由、大胆地想象、猜测,说出自己的想法,对幼儿的思维、想象、语言表达能力都有很大的促进作用。
…… …… 余下全文