《机械技术基础》课程教学方法手段改革总结

一、课程教学方法与手段改革原则

遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、以学生为主体、以教师为主导的教育理念

1．情境学习、任务驱动教学法

教学过程中坚持工学结合，以项目为导向、以任务驱动的学生技能学习。将一个实际项目贯穿于整个课程的学习过程，把项目的内容按照课程相关知识点分割成若干单元。开课时首先向学生说明项目的总体任务，解决的问题，达到的目的，需要提交的成果要求，其涵盖的知识点，让学生对其有所了解。根据不同的项目和任务，采用单独完成、二人合作完成、小组合作完成的方法，每次上课时把项目任务书或资料带到课堂作为辅助学习材料，教师讲课时把理论结合实际项目、实际项目融入理论教学，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力。

小组合作完成项目书中布置的任务

2．现场教学法

在实训场、生产一线进行现场教学，理论与实践有机结合，进行一体化教学，增强学生的感性认识，建立控制系统的现场感，提高学生的理解能力，易于学生掌握较抽象的知识点。

学生分组拆装系实训中心的车床主轴箱

3．六步教学法

学习工作项目：确定任务→制定工作计划→实施计划→进行质量控制→检测→评估反馈。

4．团队分组教学法

在教学中，注重让学生进行组内交流与研讨，探讨解决问题的方法，开拓学生思路，提高分析问题解决问题的能力。项目组成员之间在行动过程对工作方法能力方面进行互相的交流——分组学习，团结合作，完成工作项目。

教与学，设情境，定目标；

任务明，分组行，学自控；

学主体，师主导，各有为；

听师讲，看示范，重练习；

方法对，重复做，角色换；

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公共课教学部教学方法改革总结

为配合教学改革，提高教学质量，培养学生学习兴趣和积极性，公共课教学部各教研室结合教学实际，积极探索教学方法改革的新途径，取得较好的效果。现仅以公共外语和思想政治理论课为例，对公共课教学方法改革简单总结如下： 公共外语教研室进行了高职英语教学方法的创新---融 “教学做”为一体的英语教学方法。新型的高职英语教学将改变过去的“重知识轻技能，重输入轻输出，重语言信息轻交际”的教学方法与手段。将探索融 “教学做”为一体的高职英语教学方法。在高职英语教学中，教师要把语言知识的输入，语言技能的学习和语言能力的输出有机的结合起来，真正实现对高职学生英语实践能力的培养。

在英语教学方法上，我们改变了以往的“重知识轻技能，重输入轻输出，重语言信息轻交际”的教学方法与手段。在新学期开始，我们发挥了榜样的作用，我们请有在国外工作经历的大庆油田企业成功人士以及在中外合资石油企业实习的大三学生为同学写出了在国外油田技术服务工作中的英语应用心得体会及学习方法的介绍，这样大大激发了学生学习英语的热情。在教学中，我们以学生为主体，以教师为主导，做到以人为本，培养兴趣，化难为易，关注差异，满足学生多样化的需求。在教学活动设计上，我们以工作岗位英语要求和职业发展英语需求为出发点，培养英语应用能力为核心，职场交际为目标,语言实践为主线，以典型工作任务为学习项目的载体，遵循语言学习规律，把语言知识的输入，语言技能的学习和语言能力的输出进行有机的结合，采用任务驱动，情境教学和项目教学等方法，充分利用现代化的教学手段，把学生分成若干合作学习小组，使学生以小组为单位在仿真的英语工作情境中进行听、说、读、写、译等方面的语言实践训练,增强教学过程的实践性、职业性和开放性，努力使学生校内学习与实际工作相一致，实现人才培养与社会需求、学习与工作、实习与就业的对接。

在教学方法上不仅从外教那里得到了借鉴，我们还采用了大庆油田企业成功人士的英语学习榜样作用，我们请他们为同学写出了在国外油田技术服务工作中的英语应用心得体会及学习方法的介绍，这样大大激发了我们同学学习英语的热情。在教学中，我们采用了交际教学法、情境教学法、任务型教学法和项目教学法，把学生分成若干合作学习小组，进行了大量的语言应用训练，取得了良好的教学效果。20xx年x月，教改实验班学生参加省里的高职学生口语大赛，成绩

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教育学院教学方法改革总结材料

各位领导，各位老师：

我代表教育学院把本学期教学方法改革的情况做一简要汇报。

教育学院根据学校下发的《天水师范学院关于整体推进教学方法改革的指导意见》的文件精神，紧紧围绕教育学院教学中心工作地位，不断加强教学质量监控，推进教学改革的深入，稳步提高我院教师教学质量整体水平。根据我院的专业和课程特点，我院及时制定了相应的推进措施，现将这一工作简单总结如下：

一、成立专门的教学方法改革领导小组

我院领导班子非常重视这一工作并及时成立了以院长为组长，主管教学的副院长及领导班子其他成员为副组长，各系主任、办公室主任、教务干事为成员的领导小组，该组织机构为教学方法的改革提供了有力的组织保证。

二、确立20xx－20xx学年度为教学方法改革年

我院教学方法改革领导小组通过认真讨论认为，教学方法一直是我国乃至世界教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种教学方法层出不穷。我院作为最应了解、传播新的教学方法改革理念的学院，在这方面却做的较少，同时我们也认识到我院绝大部分教师只顾埋头教书，很少在教学中反思教学方法的运用。因此，我院确立教学方法改革年的目标在于让全体教师在这一年的教学工作中能认真研究世界上已有新的教学方法，并在自己的课堂教学过程中大胆地使用这种方法，通过全体教师的努力，最终能形成一种适合我院专业和课程特点，让学生想学、让学生能学、让学生会学的新的教学方法，这才是我校教学方法改革的精神所在，目前该项工作还在进展中。

三、立足本院教研活动，促进教学方法改革

在我院的日常教学管理中，以教研室为阵地的听、评课活动是常规的教学、教研活动。本学期，根据学校课堂教学方法改革的精神，我院进一步加大了对全院教师的听、评课活动，目的不在于全面、客观地了解我院教师的教学水平、专业功底，而在于仔细观察每位任课教师在教学中有哪些方法能真正促进学生想学、学生能学、学生会学的新的教学方法。目的在于真正探讨一种适合我院专业和课程特点的教学模式，以真正起到对教学方法改革的推动作用。

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教学方法改革总结

长期以来，高校思想政治理论课存在教学理念滞后、教学内容陈旧、教学模式僵化等弊端，严重地阻碍了高校思想政治理论课教学水平的提高。因此，转变教学理念、更新教学内容、探索教学方法，不断深化高校思想政治理论课的改革和创新，提高大学生用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力，使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程，是目前高校思想政治理论课的一项重要任务。近几年，我们对思想政治理论课的教学方法进行了一些有益的探索，收到了良好的效果。现将具体的做法总结如下：

1、整合内容，专题教学

我们在教材的基础上，通过集体讨论、集体备课，整合相关内容，形成专题。各任课教师依据自己的研究领域和特长选择各自的专题授课。这样既发挥了各位教师的专长，又增加了教学内容的合理性与精彩性，也提高了学生的学习兴趣。

2、联系实际，案例教学

案例材料进课堂，是思想政治理论课教育教学理论联系实际的主要途径。目的是通过案例材料，让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解，从而提高其分析问题、解决问题的能力。它包括四大步骤：案例的收集、整理与编写——学生分组课下准备——小组课堂讨论——课堂交流与总结。通过不断的探索，我们取得了较好的教学效果。

3、亲身体验，实践教学

为了达到更好的、真实的效果。我们组织学生参观爱国主义教育基地、深入改革开放和社会主义新农村建设的前沿以及利用学校工学交替机会，进行实践教学。使学生亲身体验革命的艰辛、了解改革的成果、明确社会的需求。让学生在现实中内心受到触动、思想得到升华。改变学生对思想政治理论课的认识。

4、现场抽题，改变考法

目前思想政治理论课传统的考试方法不外乎开卷、闭卷和论文。大多数情况是写论文，在互联网异常发达的今天写论文无异于培养学生抄袭和剽窃的行为。因此，我们增加了当场抽题，现场回答的考试方式，这样既避免了学生的抄袭和剽窃的行为，还能确实考察学生的能力。

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教学方法、考试模式改革情况简要总结

为确保提高教学质量，我院一直很重视教学方法和考试模式的改革工作。通过灵活多样的教学手段，一方面让学生在课堂上能够更快、更好地接受知识，另一方面激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生发现适合自己的学习方法和思维习惯，最终达到培养合格人才的目的。而我系始终把教学方法和考试模式的改革做为教学改革、提高人才培养质量的关键环节，坚持以学生的专业发展为主题，以实践为取向，以学生的内化为根本落脚点，不断优化教学方法环节，并形成了一定特色。具体改革总结如下几点：

一、 实施多种措施，推动教学方法和考试模式改革。

1、 完善各种政策制度，规范教学工作。

2、 开展教改立项，推动教学方法改革。

3、 开展教学评优，推动教学方法改革。

4、 组织教师教学能力培训, 推动教学方法改革。

二、 充分发挥学生的主体地位，采用灵活多样的教学方法，教学效果显著。

汽车电子工程系多年来积极推进教学方法和考试模式的改革，重视学生在教学过程中的主体地位。根据大学生特点以及择业需求，注重因材施教，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，努力实现以传授知识为基础、以培养学生实践技能和创新能力为重点、以养成学生素质为根本的现代教育教学理念。在传统教学方法改革的同时，更加注重教学方法的创新，根据教学需要，灵活运用多种教学方法，使它们和谐组合，建立起了适合理论课和各专项课特点的教学模式。所采用的教学方法可谓多姿多彩，灵活多样。共同特点是加强了师生的互动性、突出学生的主体性。

以理论联系实际为指导思想，公共理论课，专业理论，专业技术课，根据不同情况，安排适度的实践课。技术专业实践课采用“三段一体化”模式，结合理论教学，安排实验课，以加深理论理解为目的，以实验室为基地；专业技术课以单元为基础，进行部件（整体）拆装认知为目的，掌握构造、组成和功能，以实习车间为基地；结合专业技术课以课程（群）为单元，进行综合训练，掌握诊断、检修、排障方法为目的，以实习车间为基地；综合技术课实践，以实际情况综合

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《焊接冶金与焊接性》课程

教学方法改革总结

咸阳职业技术学院，是在国家教育改革的大形势下，成立起来的一所新学校。学校以培养新型实用人才为宗旨，搭建了人才培养平台。焊接教研室作为高技能紧缺人才培养的重要一环，必须顺应大势，进行必要的教学改革。系上领导薛主任、雷主任，对教学改革工作十分重视，雷主任多次开会，要求各位老师搞好教学改革工作，在系上各位领导的指导下，在董主任和教学办的大力支持配合下，本学期在教学改革上自己作了以下几点工作,采用了以下几种教学方法：

1、 传统教学法

传统教学方法虽然被电化教学逐步代替，但在单元章节的复习时，在作业的复习辅导时，在督促学生抄写笔记时，仍然有效。大约45%的内容仍用这种方法讲授。

2、 图表解说法

图表解说法是阐述焊接冶金懝难问题的一种重要方法，许多焊接冶金知识、规律、重要理论都是用图表表示的。例如：焊接化学冶金反应区的表述。大约20%的内容用这种方法讲授。

3、 采用项目教学法

项目教学法是教研室为适应教改要求，而采用的教

学方法。自己作为其中的一员，参与了焊接专业[焊接冶金与焊接性]课程教材选定和教学大纲的编制。在大纲编制中，结合焊接专业专而精的特点，选定了有关的教学内容，通过对焊接材料基础知识的学习，使学生最终获得焊接生产与结构制造能力。大约10%的内容用这种方法讲授。

4、采用了换灯片教学方法

新校舍落成后，教学条件得到了极大的改善，大多数的教室安装了多媒体教学设备。自己在[焊接冶金]课程的有关章节，采用了电化教学，把传统教学法与电化教学法有机的结合起来，有效的提高了教

学效果。换灯片教学法是多媒体电化教学的手法之一，用换灯片代替黑板，一方面可以减轻老师的劳动强度，同时可以使问题的叙述更规律、更清晰。大约10%的内容用这种方法讲授。

5、 动画教学法

动画教学法是老师的得力助手和有力工具。焊接冶金中，金属的熔化、凝固，熔池的反应速度等高深理论懝难问题，用动画教学法可以迎刃而解。大约 10%的内容用这种方法讲授。

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《护理学基础》教学方法、手段和考核改革

职业教育的目标是培养高素质技能型专门人才，应有区别于普通高等教育的教学方法、手段及评价考核体系。目前职业教育课程内容和手段、方法等仍然不能适应经济和社会发展的需要。只有对其进行改革，才能达成职业教育的目标。根据《江苏省职业教育课程改革行动计划》精神和《南通体臣卫生学校课程改革实施意见》，本着“以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，对本教研组担任的《护理学基础》教学方法、手段和考核进行了一系列改革，现总结如下：

一、教学方法、手段改革

1。基于工作过程、行为导向的项目教学法。为了创建适合新教学方法运用的教学环境。以行为导向教学法之一的项目教学法为例。项目教学法允许学生自由分组、合作，并只要求在教师的指导下共同实施、完成某个项目教学。这既摆脱了单纯书本、课堂环境的制约，又在无形中形成了新型的团队关系、师生关系。此时，学生是知识学习和技能掌握的主导者和积极的参与者而不是被动的接受者，教师也不再是教学的核心而转化为教学过程中的指导者、协调者。这实在不失为一种值得推广的新的教学方法。

2．理实一体化教学模式。⑴仿真实训中心实训法，护生操作以角色扮演为主，分两种情形，一种利用多功能模型人轮流反复训练；另一种有选择地组织护生相互之间模拟“护士”和“病人”的角色，每两人一组进行真实操作练习。老师在整个练习过程中巡视、辅导，以确保质量，并随机抽同学进行课堂表演，先请其他护生来进行评价，后由老师认真总结操作过程中的每一个环节，对其存在的不足或错误进行指导、纠错。⑵院校联盟工学结合任务驱动式基护集中见习，本组成员制定基护见习计划，并指导见习实践过程，通过阅读见习日记及与护生交流，发觉护生得到比预期少的有限收获，校课题组成员反思原因何在？如何提高见习质量？通过查阅资料获知关键问题在于观念陈旧，多年的观念认为基护集中见习重点让护生围绕着操作，注重操作能力的培养，忽视了利用临床资源深化教学提高综合能力。职业教育教学工作应使学生获得护理实践的胜任力，就必须着眼于学生整体胜任力的提高；本组成员一致决定以上述观点为框架，结合护生认知的具体情况，重审、修改见习计划，重点制定明确而细化的见习目标，见习目标包括提高环境适应能力、交流沟通能力、评判性思维能力、观察能力、专业价值观等8个纬度。根据见习目标，以建构主义教学理论中“任务驱动”作为理论框架，考虑临床见习具体情景，让研究对象护生充分参与，制定确保达到见习目标，又

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