篇一 :教育基础知识 案例分析

1. 小明是一个十分聪明的学生, 他的最大特点就是贪玩, 学

习不用功。 每次考试他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试他考 的不理想,他认为这次是自己的运气太差了。 请运用维纳的归因理论来分析: (1)小明的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎 样的影响? (2)如果不正确,正确的归因应该是怎样的? (3)对教师来讲,正确掌握维纳归因理论有何意义? 答案要点:

(1)不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素,这样他对自己的行为不用负 责,因此学习动机不高,对以后的学习不会有促进作用,他还是不会努力学习成绩也不会 提高,甚至是越来越差。 (2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素,如、 ;不努力。如果他认为学习的成败 是努力与否造成的,他就会相信只要自己努力,学习一定可以获得成功,对以后的学习有 很好的促进作用。

(3)有助于教师了解学生心里活动发生的因果关系,有助于根据学生的行为及其结果推断 出个体的稳定心理特征和个性差异,有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情 况下可能产生的学习动机,对于改善其学习行为,提高其学习效果也会产生一定的作用。 此外,外因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因,对消极的归因 进行辅导。如果一个学生长期的处于消极的归因心态就会有碍于其人格的成长,如习惯于 逃避的学生,他

们经常将失败归为能力不足,将成功归于运气或者任务容易,长此以往, 就会成为一种习惯,就会演变为一种习得无助感。

2.小明现在是一名初中生,小学时成绩优秀,并在升入初中的入学考 试中以第一名的成绩考入班级,进入初中后,因学习不适应,渐渐地 成绩下降到二十几名,这次考试给小明的打击不小,从此,小明来学 校时总把衣服的拉链拉的很高,将头藏进衣服里,不愿见人。 问题: 、小明的这种状况属于什么心里现象? (1) (2) 、造成这一问题的原因是什么? (3) 、如何帮助小明摆脱困境? 答案要点:

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篇二 :基础教育案例研究标准范文

基础教育案例研究:

用爱浇灌成长的花朵

光影荏苒,转眼顶岗支教的实习生涯也即将告一段落。一学期的耕耘,一学期的收获,更有一学期的成长。那鲜活快乐的面孔使我明白了一个道理:只有用爱浇灌的花朵才能常开不败。

经过一学期的实习,我发现我们的学生都具有极大的可塑性,尤其是小学阶段的学生。这个时候的教育对其一生都有很大的影响。下边就是我在教学中如何让学生感受到爱与真诚的案例:

她,品学兼优,活泼可爱,但是快乐中又总是带有一点未知的忧伤无奈。第一次单元考试她得了第一名,借着表扬她的机会,我私下找她谈心,因为我实在不明白是怎样的原因让品学兼优、备受大家称赞的她眼里常带着忧伤。叫了她,可是她好像难以启齿,于是我让她回去,如果她愿意告诉我可以写信给我,我会是她忠实的听众,为她保守秘密。

阳春三月,鲜花正是散漫时,心里面的种子也在悄悄发芽。她终于写了信给我,说起她的小时候:体弱多病,兄妹众多,所以从小到大都是穿哥哥姐姐的衣服。春天来了,阳光灿烂的日子里,其他女生都可以穿着美丽的裙子跑动,她却只能在梦里梦见。我终于理解了在她快乐时隐藏在她眼角的一丝忧伤,并且为她的忧伤而忧伤。

我以前从未在学校穿过裙子,更不知道裙子对一个女孩意味着什么。九年了,渐渐长大的她也成了一个美丽的小姑娘,但没能拥有一

条裙子,哪怕是旧的,却成为了她唯一的缺憾。她非常的努力,因为妈妈告诉她,只要她得了第一名,她就会为她买一条裙子。最后,她以优异的成绩得了班上的第一名,她妈妈却告诉她以前的话不算数了,除了买食物,家里没有多余的钱了。姐姐和弟弟也都是班里的第一名,他们都不提什么要求。她说她不能怪她的妈妈,她一直很拼命地学习,想要忘记那个愿望,应该是奢望!她的成绩也确实是非常好的,但是她做不到,心里面还是老想着那梦中的美丽裙子??

当我在房间里静静地读着她的信,蓦然有一种沉重,有一种心酸在心上!这让我想起了我念小学的时候:我看到大家都有衬衫,我也非常渴望有一件。我跟我妈说了这件事,接下来就是毫无音信的等待…我老妈每次都说忘了,或骗我卖衬衫的人没有来…直到我读五年级!我永远不会忘记那个阳光灿烂的中午,我妈拿着两件衬衫给我看,欣喜地问我喜不喜欢。一时之间,不知所措!当时的心愿早已被时间吞噬,但是心里面却还是满满的激动,这么久了,我的妈妈还记得!多年以后,我明白了当初我家的情况跟现在的她家是多么相似!止不住的同情和理解~

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篇三 :基础教育案例

表扬“差生”

在这半年的实习时间里,我们每个人都会或多或少地遇到一些令人头疼的事情,当然这些事情大部分都是来源于我们每天面对的天真幼稚,顽皮淘气的学生,其中有一件是最令我难忘: 刚去带班时,我就发现四年级有一名学生,每天早上来了收作业的时候,他就吱吱唔唔的交不出来。毕竟是第一次带学生,不知道该怎么办,每次不交作业我都责骂他。当时他似乎接受教训了,可是第二天作业照样交不上来,这件事确实令我很头疼,如此下去,这名学生的成绩肯定会越来越差,偶然一次上课的时候,我让学生们上黑板听写单词,我在班里走动着来回看,当我走到他跟前时发现,他也写了两个,虽然写的歪歪扭扭的,但最起码能动笔写了,这已经是一种进步。然后我就在全班学生面前表扬他:“大家看,XX,以前每天不写作业,但今天却写得相当不错。这说明他正在慢慢进步,希望大家能够向他学习,一天比一天进步。”我表扬之后,他就写得更起劲了,到第二天的时候,他居然能主动把作业给我交上来了,我当时觉得也很高兴。又表扬了他几句。后来经过和他的家长交流,我才知道,这名学生你越是骂他越不听话。但你要是夸他,他倒是会非常听话。从那以后,我总是找机会去鼓励他,表扬他。他的积极性也便的高了,作业也不用催就能主动交上来,而且比以前也认真了。同时上课也敢积极的发言了。

【启示】

这样的例子,我相信每一位老师都遇到过。经过这件事情,我得到三个启示:

一、因材施教,因人而宜。

作为一名教师,我们每天要面对一群学生,他们形形色色,各有个的特点,各有个的缺点。要想当一名成功的老师,首先得学会教育不同的学生,要采用不同的方法。不能死搬硬套,固守如一。否则,我们不适当的教育方式,很可能会毁掉一名学生。相反,如果教育得当,就会让学生感受到成功,本来每个学生都有逆反心理,如果教育方式不当,那么就会适得其反。

二、多表扬学生

学生来学校学习,就是为了得到教育。如果对于学生犯的错误,只是一味的责骂,那么他们幼小的心灵肯定会受到伤害,教育学生我们应该心平气和,反复琢磨。对症下药。要以敏锐

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篇四 :基础教育案例

“基础教育案例”例文

今天,我们全班“怀孕”

[引入]:

今天早上,学校出了件怪事,从我班中走出来的男生、女生们每一个都是大腹便便的,颇似“孕妇”。这引起了校内师生的一片惊讶和议论纷纷,到底怎么了?难道是……?不可能!全班都这样呢!原来,他们正在进行一项体验活动呢,主题就是“体验母亲”。

[背景]:

在昨天的《历史与社会》课上,我设计了一个课堂调查:班中有多少同学知道父母生日的,并能为父母庆祝生日?原以为这是个很老套的问题,他们能解决的很好。没有想到,问题老套,答案却是一样的没变,举手的人少的出乎意料。我刚想向他们说说自己关于孝心的看法并以此给他们一些教育。有一个学生竟然靠在位置上恨恨地说,“他们有的时候都会忘记我的生日啊,凭什么让我为他们庆祝生日?有时候,看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子,我就觉得生气……”那咬牙切齿的样子,让我有点心寒,“可是他们有那么多的事务,偶尔忘记也是可以原谅的啊?”我想要缓解一下气氛,“那他们既然这样对我,为什么还把我生出来?”这一切说的很自然,丝毫也没有不好意思。面对侃侃而谈的他,我感到震惊,更感到愤怒!但我还是冷静地压下了自己的怒火,并临时决定举行一次“体验母亲”的教育活动。

[实施措施]:

体验活动的内容设定为“体验母亲”:每个学生准备2个8斤重的沙袋,从第二天早晨开始,将他们一前一后地缚在身上,并以此“身怀六甲”的身躯参与学习生活一天,以体验母亲十月怀胎的辛苦。

[具体过程]:

绑上沙袋的学生,酷似“孕妇”,一个个腆着肚子,样子十分可笑。有的调皮的学生还摸摸自己的肚子说,“孩子,快长大吧,老爸等你出来给你买好吃的呢!”有的孩子故意在别人身上摸摸,嘴里念念有词,“你的太小了,看看我的孩子,比你大多了,以后你的孩子肯定不是我孩子的对手!”有的则是和同学们挺起肚子将沙袋相撞,说是练习孩子未来的“铁头功”,也不怕脑震荡,真是的!一下子,

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篇五 :基础教育案例

孩子的改变

【引入】一个懒散的孩子,突然之间变得勤快起来。从来不写作业的十岁小孩,居然现在喜欢上了写字?在学习方面也有不少的变化,常常还会过来找我和他看看故事书给我讲故事呢!想知道发生什么了吗?

【背景】刚来代课的时候,发现所有的孩子都在看黑板写字,可是唯独一个孩子,眼睛盯着黑板一动不动。我还真不知道他当时在想些什么?出于好奇我就问了一下他的名字,叫王宇(化名)。当时我以为是她下课玩耍的太累,注意力不集中!可是连续的几堂课下来,她总喜欢眼盯着书或者写得字一动也不动,她的眼睛非常大在我看来还以为他家里出了什么事情,才导致他有这种行为。好奇、责任心充满了我的脑袋?

我下了课之后,想了很久才决定好好改改他的行为。我先找来了成绩单,查看了她的分数:大吃一惊,语文12 数学 13 。 这可是一大惊,我从未想过二年级的孩子居然考成这个样子!这就更加说固了我的决心,我一定要让这个孩子有好多转变。

【实施措施】进行了俩个小测验:

一是 考记忆能力、反应能力。我准备了一份口答题,主要是数学里的计算

问题

二是 考综合能力。我自己出了一份试卷,其目的主要在于动手能力,只要

是写写算算就肯定能计算出击过来?

【具体过程】① 1.全班分成五个小组,俩个人为一组。

2.各个组之间竞争,同桌之间可以互相帮助、互相提醒!

② 1每人一份题,不可互相讨论,其实和考试是一样的!

③每天晚上布置一篇他喜欢读的童话故事,让他抄写并抄完的第二天让他

在全班人的面前讲故事,他总能讲的津津乐道,连字也提高了不少呢。.

在第一轮测试中发现她还是挺积极的,就是有点力不从心的感觉,看来是

脑袋反应慢点!主要原因在于不加紧练习,缺乏经常思考问题。

在第二轮考试时候发现他总是喜欢在盯着试卷发呆,我只要走上过去他身边,他就写一个字, 我再从他身边走开,她又不写一个字了,这真是让我有一种前所未有的空白:一时间真不该怎么下手了。

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篇六 :基础教育课程改革提倡的基本理念案例分析

基础教育课程改革提倡的基本理念案例分析

案例1:数学:《从不同方向看》,北师大版数学七年级(上)

创设情境一:请一个同学作为被观察对象,四个同学从前后左右四个方向进行观察,并将结果告诉大家,让学生通过观察和亲身体验发现从不同的角度观察一个物体,所得的结果是不同的,引出课题。

创设情境二:桌子上依次摆放一瓶饮料、一只水桶和一个乒乓球,让学生从不同的角度观察,并将结果与大家交流。

创设情境三:圆柱体的主视图是(   ),左视图是(   )俯视图是(   )

创设情境四:桌上放着一个圆柱体和一个长方体,请说出三幅图分别是从哪个方向看到的。

案例分析:

通过创设情境一,使每个学生都对这个问题产生兴趣,并认真观察,激发学生的学习热情和动机。而情境二的创设,使学生对这个活动产生兴趣的同时,让他们能主动地参与观察活动,并通过探索、交流,在自主的活动中认识到不同方向看到的物体的形状是有所不同的,进一步对数学知识产生兴趣。情境三和情境四是学生根据已有的生活背景和初步的数学活动经验,从观察生活中的物体开始,通过观察、想象、推理和交流等教学活动,逐步形成自己对空间和图形的认识,在平面图形与几何体的转换过程中发展空间观念。

案例2—美术:《泥巴真听话》

教学目标:

1、通过摸、捏、闻、听、做、丰富对泥巴的感知,了解泥巴的可塑性。

2、通过听说交流,丰富对泥巴的联想,建立对泥巴的情感、对大自然的热爱。

3、通过玩泥巴,刺激泥塑欲望,锻炼动手能力。

教学流程:

一、说说家中陶器血,引出泥巴新课题。

【结合学生生活经验,利用陶与土的内在联系,导入新课。】

1.将带来的器皿摆放在桌上,说说哪些是陶土做的。

2.说说陶土还能做哪些器皿。

3.引出课题:泥巴真听话

二、摸摸揉揉泥巴,体验对泥巴的感觉。

【感触体验,摸揉泥巴,体验泥巴对人皮肤的刺激。】

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篇七 :基 础 教 育 案 例

基 础 教 育 案 例 题 目:教育要与学生的亲身相结合

摘 要:一直以为教师的主要任务是“传道知识”,只要教师的能力高,知识渊博,就一定会有好的课堂效果,而实则不然,尤其是对于小学生而言,本身固有的知识有限,硬性的强加并不利于知识的接受,因此“教”不是单向教授,而是双向互动的过程。

半年的支教生活转眼过去,回想这一路,我的确经历了许多,也收获了不少,尤其是很多的课堂瞬间常常会无意间记起,而其间给我感触最深的要数那节“加减混合应用题”的数学课,从怎样讲学生都不会、都不懂,到不论出怎样的题学生都会做,自己的内心对“教”这一重要任务有了很深的感受。充分调动学生的积极性,课堂要经过精心准备,有了学生的亲身体验和内心感受,有了互动的课堂,效果明显提高了,我想新型的教学,新型的课堂就应该是这样的。 下面是我支教期间亲身经历的两节课,内容一样,效果却截然不同。

“加减混合应用题”是二年级数学上册课本上重要的一课,是学生在学习了加法、减法、加减混合后对知识的进一步升华,对我们而言,加减法是最简单不过了,所以我想这堂课应该是会很顺利,但实际情况却是出乎我的意料。为了激发学生的学习兴趣,一上课,我就在黑板上画了七个苹果,

看到像美术课一样的数学课,孩子们显得很开心,趁着孩子们的热乎劲,我问:“第一行有7个苹果,如果我告诉你第二行比第一行多5个苹果,你知道第二行有多少个吗?”为了让孩子们都积极响应,我还补充到:“咱们看哪个同学算得快,咱们给他鼓掌祝贺啊!”很快,孩子们张开双手,用手指速算法算出第二行有12个苹果。我又引导孩子们说:“你们是用哪种运算算出来的?”孩子们思考了一小会,异口同声地说:“加法。”“对了,你们真聪明,因为题中说第二行比第一行多5个,多是不是就要用加法啊?”孩子们点了点头,没想到就是自己这不经意的一句模糊的总结,给孩子们后来的学习带来了障碍。当我自己觉得“加法”孩子们已经掌握了以后,我就开始了减法的教学。为了让孩子们对加减法有可比性,我没有另出题,二十对第一道题进行了修改。“第一行有7个苹果,第一行比第二行多5个,你知道第二行有多少个吗?”孩子们又开始张开双手,进行手指速算,“12个,有12个”,好多同学都回答,只有个别同学觉得有些不对,但却没有回答。我当时很惊讶,明明是第一行比第二行多5个,第一行多,第二行少,怎么算下来反而第二行会比第一行多呢?我赶紧引导孩子们:“同学们,大家看清楚,是第一行多还是第二行多,你们算的对吗?”很快,孩子们做出了反应:“肯定对啊,题中有‘多’,你不是说‘多’就用加法吗?”我终于明白了原来孩子们陷入了误区,我又

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篇八 :基础教育案例

表扬“差生”

我在原平市段家堡乡碗架板小学教三年级数学和四年级英语,在这半年的实习时间里,我们每个人都会或多或少地遇到一些令人头疼的事情,当然这些事情大部分都是来源于我们每天面对的天真幼稚,顽皮淘气的学生,其中有一件是最令我难忘:

刚去带班时,我就发现四年级有一名学生,每天早上来了收作业的时候,他就吱吱唔唔的交不出来。毕竟是第一次带学生,不知道该怎么办,每次不交作业我都责骂他。当时他似乎接受教训了,可是第二天作业照样交不上来,这件事确实令我很头疼,如此下去,这名学生的成绩肯定会越来越差,偶然一次上课的时候,我让学生们上黑板听写单词,我在班里走动着来回看,当我走到他跟前时发现,他也写了两个,虽然写的歪歪扭扭的,但最起码能动笔写了,这已经是一种进步。然后我就在全班学生面前表扬他:“大家看,XX,以前每天不写作业,但今天却写得相当不错。这说明他正在慢慢进步,希望大家能够向他学习,一天比一天进步。”我表扬之后,他就写得更起劲了,到第二天的时候,他居然能主动把作业给我交上来了,我当时觉得也很高兴。又表扬了他几句。后来经过和他的家长交流,我才知道,这名学生你越是骂他越不听话。但你要是夸他,他倒是会非常听话。从那以后,我总是找机会去鼓励他,表扬他。他的积极性也便的高了,作业也不用催就能主动交上来,而且比以前也认真了。同时上课也敢积极的发言了。

【启示】

这样的例子,我相信每一位老师都遇到过。经过这件事情,我得到三个启示:

一、因材施教,因人而宜。

作为一名教师,我们每天要面对一群学生,他们形形色色,各有个的特点,各有个的缺点。要想当一名成功的老师,首先得学会教育不同的学生,要采用不同的方法。不能死搬硬套,固守如一。否则,我们不适当的教育方式,很可能会毁掉一名学生。相反,如果教育得当,就会让学生感受到成功,本来每个学生都有逆反心理,如果教育方式不当,那么就会适得其反。

二、多表扬学生

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