小学四年级数学小论文

［摘要]在21世纪这个知识信息激增的时代,传统教育方式将面临着巨大的挑战,要适应新的形势发展的需求,教学手段及教学方法的改革势在必行。本文作者在多媒体课件的制作与教学过程中，进行了有效的整合探索，从教学过程的四个阶段：备课、上课、课堂作业、课外交流入手，结合数学教学的特性，对目前一些常用的信息技术在整个教学过程中应用的效果和发展趋势进行了探讨。

[关键词] 信息技术；数学； 教学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。信息技术（包括各种应用软件、多媒体、网络等）在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。从目前社会发展趋势不难看出，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。作为重要基础课之一的数学，为能在有限的课时内，形象生动的将最精华的内容介绍给学生，提高课堂的教和学的效率，教师在信息技术上应用能力的提高尤为重要。下面就我们在备课、课堂教学、学生的课后学习等几个方面谈谈我的做法和体会，希望能引起同行就此课题的讨论，提高我地区学校的基础课教学水平。

—、 利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计

优化课堂设计是提高课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选

择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。人们常用“一桶水“和“一杯水”的关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。因此我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。逐渐建立自已的资源库。以提高备课效率，增大信息量。

1、电子化的备课笔记

采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。并可以更好满足多媒体等现代化教学手段的需要，方便制作多媒体授课课件。而可通过适当的排版，在打印稿上可以如传统的备课本一样予留足够空间用于对授课内容进行适当补充，以及采用不同颜色进行标记，方便课堂讲授。教案还可以适当调整后拷贝给学生，使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上，提高教学效果。此外，也可以适当减轻次年的备课工作量。原则上只需要根据上年的各种记录及学科的发展在计算机上适当增加或减少内容即可。

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学科：数学

论新课标下小学数学与生活的接轨

新田乡学校 宋潘

摘要：数学源于生活，生活中又充满着数学，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。

关键词：新课标 数学 生活 接轨

新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

一、数学情境与生活接轨

教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。

如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4

（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

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四年级上册数学论文

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2.论文需要创新，不能随大流。这点大家都能想到，如果跟你同学的题目或者内容一样，肯定不会的高分，论文的创新可以从提出新的观点，结合案例分析，用一些数据分析工具，结合新的理论等方面进行。

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文区别开来最重要的就是提纲的写作，一定要细分到三级提纲；这篇文章对论文的抄袭检测机制做了解，对文章理论部分进行改写，再结合案例做具体的分析描述。

【论文内容】

结构游戏对学前儿童认知、审美、身体和非智力因素发展具有积极作用。结构游戏材料既是结构游戏的物质支柱，同时对结构游戏的性质、内容等产生影响。本研究的目的是了解幼儿园结构游戏组织实施及材料投放现状，并考察积木、积塑及结构游戏辅助材料的不同投放方式对幼儿园大中小班儿童结构游戏行为的影响。研究通过对上海市234名幼儿教师的调查和部分相关访谈发现：随着幼儿园综合课程改革的深入和活动区教育形式的兴起，结构游戏在幼儿园的实际地位有所下降。幼儿园的结构游戏材料投放缺乏科学性：积塑较多，积木较少；彩色材料较多，单色(素色)材料较少；辅助材料以低结构材料为主。研究以上海市某结构游戏特色幼儿园为对象，进行了结构游戏材料的不同投放方式下儿童结构游戏行为的观察。结果发现：单色结构材料更有利于儿童建构行为的发展；易倒易建的积木对儿童发展具有独特作用；不同结构化辅助材料对不同年龄儿童的结构游戏具有不同价值。研究者建议，幼儿园应为儿童安排专门的结构游戏时间；在投放结构材料时不应仅考虑儿童的偏好，更应衡量材料对儿童的发展价值；彩色材料在大班的投放数量必须成倍于单色材料的数量；以个性化方式投放结构材料；以螺旋上升的方式添加辅助材料。此外，研究

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小学数学论文范文|新课标下小学数学与生活的接轨

新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已 有经验出发，

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于 生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设

计数 学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获

得必需的数学

”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的 知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有

趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

一、数学情境与生活接轨

教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数 学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。 在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。 如：在教学

《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出 9 个桃子放在盘子 里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：

（1）每盘放

3 个，9

÷3=3（盘）；（2）每盘放 9

个，9÷9=1（盘）；（3

）每盘放 2 个，

9÷ 2=4

（盘），

多1 个；（4）每盘放

4 个，9÷4=2（盘）多1 个；（5）每盘放5 个，9÷5=1（盘）

多4 个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快 的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分 完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“

有 余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻 松的接受新知识。 二、数学理解与生活接轨 生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识 与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之 产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问 题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的

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四年级数学教学论文

苏立真

小学数学教学共分为三个学段，每个学段的侧重点是不同的，一二年级侧重于数学习惯的养成，三四年级侧重于习惯的强化和方法的指导，到了五六年级侧重于能力的培养，对于四年级下学期处于一个承中启高的时期，所以做好铺垫、渗透则是本期的工作重点。

一、改革教法，更好的指导学生的学习

1、课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，以前的课前预习，效果还是不错的，到了四年级有所放松，一个原因是预习对个别学生来说流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本学期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么?检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题出在地方就暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。

2、提升课堂。每堂课的基本练习已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样所学的知识，当堂练习，而且变化练习，才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，其实真正是没有学透、学活、学用。

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小学数学教学论文范文|谈小学数学阅读能力的培养

【摘 要】人们常讲：“数学是思维的体操”。在这句话的误导下，很多人只是把数学与思维联系起来，认为数学只能培养人的思维能力，其实不然。在数学学习中也离不开阅读和阅读能力的培养。数学阅读有助于培养基本学习能力，如：认真细致、思维能力、逻辑推理能力等，通过数学阅读可以使学生具备个性学习和发展的基本技能，以适应“终身教育，终身学习”的现代教育思想。本文首先从数学阅读的现状分析入手，然后探索了数学阅读对学生的影响，接着阐述了数学阅读的策略。

【关键词】小学数学   阅读能力   培养

在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此!”。什么原因呢？

一、直面数学阅读的现状。

在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。

针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

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小学数学论文范文|小学数学自主探究学习课堂观察三追问

目内容提要：数学新课程的实施，对小学数学课堂教学提出了要引领学生建构以“自主探究”为主要特征的学习方式。在实际的日常课堂教学观察中，我们发现学生自主探究的学习行为还存在一些偏差，提出了对于自主探究学习活动安排的必要性、备课设计的有准备性，以及学生探究学习活动中的及时指导性这些问题的追问，进一步研究小学生数学课堂自主探究学习方式的科学安排，来反思教师的教学理念切实转变，提高学生学习能力，以求圆满实现小学数学课程实施和改革的目标。

关键词：小学数学   自主探究   课堂观察   追问

数学新课程的实施，对小学数学课堂教学提出了许多新的要求，其中特别提出要引领学生建构“自主探究”为主要特征的学习方式。新课程已经实施五六年，其在一般小学数学课堂上是否真正建构起来呢？为此，我们进行了一年多的课堂观察，发现无论是教师还是学生在小学数学课堂教与学的理念上都有了很大的改变。教师讲授、学生听讲的教学模式已逐步为学生主动、积极的探究式学习所取代。大多数课堂，特别是在各级教研公开课与示范课上，小学生探究数学问题的愿望强烈，他们学会了通过观察、实验、操作、思考、交流探究新知，并能用多种方法尝试解决问题，并在探究活动中获得积极的情感体验，品尝了成功学习的快乐。这类课堂学生自主探究学习活动体现出的特点是：①积极通过观察、实验、操作、思考、尝试解决所遇到的实际问题；②学习中与小组成员相互交流、进行支持配合；③在教者的引导下，能理解问题，积极投入到解决问题过程中，表现了一定的责任感和学习主动性；④问题解决的探究中，主动寻求解决问题途径的个性化、多样性；⑤在数学探究学习过程中，具有较为深刻的由疑惑到顿悟，由困难到成功的情感变化体验。这些都表明小学数学课堂教学中，通过使用体现课标理念的苏教版新教材，在培训和教研交流观摩等努力下，教学方式的变化是卓有成效的。然而课堂观察中，我们也发现80%以上的课堂，学生自主探究环节设计与实施或多或少还存在薄弱环节，学生自主探究行为也还存在一些偏差，值得进一步追问以期引起同仁普遍重视，积极关注，深入推进小学数学课改。

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