新加坡学前教育研究文献综述

新加坡是个人口 400 多万、国土面积 600 平方公里的岛国,其自然资源缺乏，但综合国力却多次被排在世界的前五位。新加坡从自治开始，着手筹建自己的国家。他们充分认识到，在这块人少地小、资源贫乏的土地上独立建国并使其走向繁荣的艰巨性。他们首先想到的是如何开发仅有的人力资源，把发展教育，最大限度地发挥人的潜能作为最重要的国策。用他们的话说就是：“每一滴人力都要汇集起来，协助建国大业”。新加坡唯一的资源就是“人”，这一独特的国情，使新加坡政府尤其重视教育在增强国力、繁荣经济和促进各种族间的和谐发展中的先行地位。

新加坡在殖民地统治时期，教育权大部分操纵在基督教会和当地各社团手中，长时间没有统一的专门教育管理机构。直到 18xx年，殖民地政府才设置教育局，19xx年后设立视学官及颁布实施学校管理法令。19xx年独立后，建立了国家统一的教育管理体制。新加坡殖民地时期的高等院校按英国制度进行管理，基本实行自治，政府不能进行管理。独立建国后，新加坡把高等教育大权收归政府。大学直接由教育部委员会管理，其他各级学校由教育部下属的 7 个部门进行管理。但新加坡是实行市场经济的、自由开放的国家，在统一管理的同时，重视教育的规律，保证学校正常的教学活动，高等学校也保持相当的自主管理权。近几年，新加坡重视发展自主学校，给自主学校更大的办学自主权。

新加坡自建国后即实行多元种族、多元文化的政策。为了促进民族和谐，规定以英语作为行政用语和学校的教学媒介语，以马来语作为国语表示对早期移民的尊重，但宪法规定马来语、华语、淡米尔语和英语为官方语言，凸现四大族群的地位平等。而且每个族群的主要语文，都被定位为“母语”，和共同语文英语获得同样的地位。双语教育是新加坡学前教育中的重要内容。

新加坡学前教育的发展状况

作为英联邦国家，新加坡的幼教体制基本上沿袭了英国的幼教体系，学前教育没有完全纳入国民教育的架构中，政府对学前教育的发展采用鼓励、扶持、监管的机制，鼓励民间自行发展幼儿教育。幼教机构分别在教育部或社会青年发展和体育部的监管下自由发展：由教育部主管幼儿园、由社会青年发展和体育部主管托儿所。政府对来自低收入家庭儿童的学费缴纳和民间幼教师资培训均有补贴计划。

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文献综述

城乡幼儿家长教育观念的现状调研及应对——以固原市原州区为例

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个教育场所，父母的家庭教育观念对儿童的成长意义非凡。但是在目前中国城乡二元结构体制下，城市幼儿家长与农村幼儿家长的教育观念大相径庭，导致城乡幼儿在受教育后的表现存在很大差异。本文对固原市原州区城乡幼儿家长教育观念现状进行了问卷调查，并针对已存在的现状和原因提出了一些有效促进的对策与个人见解，期望能引起有关人士的关注。

一、相关概念的界定

1、城乡

城乡是指城市和农村。“城市”一种含义是指法定边界（ 行政区划）内的地域。另一种含义是城市辖区内地理景观具有城市特征的地域。“农村”是指以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方。有集镇、村落，以农业产业（自然经济和第一产业）为主，包括各种农场（包括畜牧和水产养殖场）、林场（林业生产区）、园艺和蔬菜生产等。

2、家长

狭义的“家长”就是指青少年的父母。广义的“家长”指为儿童家庭生活中扮演重要角色的成年人，比如对儿童成长、教育、做人都起到重要作用的父母、外祖父母和儿童的看护者等。

3、幼儿家长教育观念

李剑的《城乡幼儿家长教育观念差异探讨 —— 以唐山地区为例》说到：幼儿家长教育观念是 3～6岁幼儿家长在教育和培养幼儿的过程中对幼儿的教育目标、教育方式和方法、教育内容等方面所持有的观点。

梁丽珂、禅颖娟《浅析城乡幼儿家长教育观念差异——以漯河市为例》中说到：家庭教育观念是指父母或家长在教育和培养子女的过程中，对子女发展以及子女如何发展所持有的基本、整体的观点。

综上所述，我认为幼儿家长教育观念是：3～6岁幼儿家长在对幼儿发展以及如何发展所持有的观点。

二、国内外关于幼儿家长教育观念的相关研究

国外：国外开展家长教育和家庭教育指导比较早。德国著名教育家福禄倍尔指出，“一个国家的命运，与其说操在掌权者手中，倒不如说是握在父母手中。”就说明了家庭教育在孩子成长过程中起着举足轻重的作用

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文献综述范文

中国农村学前教育问题文献综述

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学前教育是指对尚未进入小学学习的儿童以科学的方法开发其智力的一种系统的教育。包括有计划的、系统的、科学的对幼儿的大脑进行各种刺激，使他们的大脑各部位功能逐渐发育完善，使幼儿变得更聪明。学前教育为儿童顺利进入小学学习作了积极地准备，奠定了良好的基础，在与义务教育的衔接过程中，学前教育发挥了极其重要的作用。在我国，由于城乡二元结构等原因，城市和农村的发展差距相对较大，农村学前教育方面的存在的问题较多。近年来，农村教育作为农村发展的重要基础部分受到高度重视。但是，学前教育并不属于农村义务教育的范畴，处在一种边缘化和被忽视的尴尬境地，农村学前教育问题亟待解决。本文将主要介绍目前关于我国农村学前教育问题的相关研究，综述相关的文献。

一、我国农村学前教育面临的问题综述

1.农村学前教育机构的数量少，覆盖面不够；

在我国，学前教育不属于义务教育的范畴，农村学前教育机构的设立一般缺乏资金、师资等各方面的支持，因此，农村学前教育机构存在数量少、覆盖面窄等问题。根据国家统计局公布的数据，2001—20xx年出生人口分别为1702，1647，1599万，2001—20xx年农村人口占全国人口比例分别为62．3％，60．9％，59．47％．由此可以计算2001—20xx年农村出生人口大约分别为1060，1003，95l万，而作为三者之和，即20xx年应该接受学前三年教育的农村幼儿合计大约为3014万。教育部统计数据显示，20xx年我国农村幼儿园为64719所。班数(含学前班)为395172个，在园(班)幼儿为10478419人（但柳松，2010）。有数据明显看出，农村幼儿园等学前教育机构的数量不足，不能满足当前农村学前教育的发展要求。辽宁省教育研究院的一项调查也说明了类似的问题，调查显示，该地区农村幼儿园覆盖率仅为29%，仍有23.1%的乡镇没有设立中心幼儿园。村幼儿园（班）的布局和数量远不能满足幼儿就近入园的需要（罗英智，李卓，2010）。

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贵州大学人民武装学院20##届本科毕业生

毕业论文(设计)文献综述撰写规范

为了培养学生独立从事学术研究的能力，特别是培养学生检索、搜集、整理、综合利用学术文献资料，根据所研究课题对文献资料进行有效的归纳、分析、总结的能力，提高独立工作能力和科研能力，并为科研活动奠定扎实的基础，本科毕业生在完成毕业论文（设计）的同时必须相应完成一篇文献综述。

一、文献综述的基本要求

1. 毕业论文（设计）文献综述是指学生在毕业论文（设计）研究课题或研究题目（初步）确定后，通过搜集、整理、阅读国内外相关学术文献资料，就与该课题或题目直接相关的主要研究成果、学术意义、研究方法、研究动态、最新进展等问题进行归纳总结、综合分析后所做的简要评述。

2. 毕业论文（设计）文献综述所评述的学术文献必须与学生所撰写论文保持大体上的一致，必须对可能影响所撰写论文主要论点、政策建议或反驳依据等主要学术结论的相关文献及其主要论断做出清晰、准确、流畅的说明，必须保证综述本身结构的完整性，能够反映学生的利用学术文献的综合能力。

3. 毕业论文（设计）文献综述是学生撰写毕业论文（设计）过程的有机组成部分，必须在论文指导教师的指导下完成；文献综述必须按学校要求的基本规范撰写；论文类题目提交3000字左右的文献综述，设计类题目提交2000字左右的设计方案报告；文献综述的成绩综合纳入学生毕业论文（设计）成绩之中，未完成毕业论文（设计）文献综述的学生不得参加毕业论文（设计）答辩。

二、文献综述的基本格式

文献综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上，就国内外在该领域或专题的主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等进行综合分析而写成的、能比较全面的反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。

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学前教育毕业论文

题 目 浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用

姓名

专业名称 学 前 教 育

指导教师

目 录

一、自制玩教具的意义?????????????????????????（4）

二、自制玩教具的作用?????????????????????????（4）

（一）从幼儿的角度看???????????????????????（4）

（二）从教师的角度看???????????????????????（5）

（三）从家长的角度看???????????????????????（5）

三、自制玩具设计原则?????????????????????????（5） （一）教育性???????????????????????????（5）

（二）科学性???????????????????????????（5）

（三）趣味性???????????????????????????（5）

（四）创新性???????????????????????????（6）

（五）简易性???????????????????????????（6）

（六）安全性???????????????????????????（6）

四、自制玩教具的材料及方法??????????????????????（6）

（一）自然类材料?????????????????????????（6）

（二）纸制品、印刷类材料?????????????????????（6）

（三）布、线类材料????????????????????????（7）

（四）塑料类材料?????????????????????????（7） 参考文献 ??????????????????????????????（8） 谢词 ????????????????????????????????（8）

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幼师专业的发展与幼教质量的全面提高

                    ---略论幼儿多元智力理论

姓名：王XX   学号：XXXXXXXXXXXX   专业：学前教育   工作单位：XXXXX机关幼儿园

 摘要：智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。

幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

 关键词：多元智力理论；培养；幼儿教师专业；发展；幼儿教育质量；提高 

多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。“零点项目”创立于1967年，创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊?古德曼教授。1973年纳尔逊?古德曼教授退休。“零点项目”开始由研究人工智能的大卫?帕金斯教授以及霍华德?加德纳教授负责。1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，这标志着多元智力理论的正式诞生。 　　

出乎意料的是该理论并没有在心理科学领域内引起人们的普遍关注，甚至招致了一些心理学专家的反对和批评。然而，这一理论却在教育领域受到人们的热切关注，不仅在其发源地美国得到了广泛的接受和欢迎，而且在英国、澳大利亚、日本、韩国等国家也得到了认同与发展，在世界范围内引发了教育理论与实践的“革命性”变革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义值得我们认真研究与思考。

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文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述

[摘 要]学前儿童英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。在可行性方面的探讨中，赞成派与反对派各抒见己，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育与研究。在实践性研究方面的初获成果，主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在不少待进一步研究的问题。关于学前儿童英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。

[关键词]学前英语教育；可行性研究；实践性研究；理论性研究

不管是什么原因促使学前儿童英语教育的出现，学前儿童英语教育(特别是幼儿园英语教育)已成为人们无法回避的一个热点。对于学前儿童英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度与看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。现将见诸文献的观点综述如下。

一、关于可行性方面的探讨

（一）主要的观点

对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。

1、赞成者的观点

（1）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能

余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》（载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，19xx年版，第143页）一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。

外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。”加拿大的兰伯特(W.Lambert)教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现：双语儿童容易习得其他外语，尤其是语音语调。二是增强言语交往的敏感性。由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。

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