幼儿园青年教师听评课活动之我见
内容摘要:随着《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,新时期的教育要求幼儿教师走上研究之路,听评课活动能有效帮助教师建立研究意识、反思意识及合作意识,它是教师个体专业化成长和建立群体合作化学习的最佳平台。
作为幼儿园的青年教师,她们是教育工作的生力军,听评课活动则她们专业化成长的“主阵地”,然而在听评课活动中青年教师由于缺乏教学的实践经验和扎实的理论知识,暴露出了许多问题。笔者通过构建宽松、平等、务实的听评课教研文化,帮助青年教师树立听评课自信;建立听课新思维,引领青年教师分层次听课,获取最有价值的教研素材;研发“渐进式”评课记录表,支持青年教师科学观察、深入研究;开展多策略的评课活动,运用集体反思和内省自悟促进青年教师专业发展这四方面提升青年教师听评课水平,以此培养出乐学善思、勤于教研、精于科研的青年教师队伍。
关键词:青年教师 听评课活动
随着《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,新时期的教育要求幼儿教师走上研究之路,听评课活动能有效帮助教师建立研究意识、反思意识及合作意识,它是教师个体专业化成长和建立群体合作化学习的最佳平台。
作为幼儿园的青年教师,她们是教育工作的生力军,听评课活动则她们专业化成长的“主阵地”,然而在听评课活动中青年教师由于缺乏教学的实践经验和扎实的理论知识,暴露出了许多问题,如听评课中多表现为沉默,没有大胆发表自己见解的自信;所关注的仅仅是教学活动表面的现象,对问题的实质缺乏深入的剖析,缺乏对教学目标的有效达成、重难点的有效突破、教学中的有效设问及幼儿的有效发展等教学深层次的思考;评价体系没有抓手,评价中的思维和语言凌乱。针对以上实际问题,教育管理者必须以听评课活动为载体为青年教师的专业成长铺就一条切实可行的“快速干道”,以其提升听评课水平,培养一支乐学善思、勤于教研、精于科研的青年教师队伍。
…… …… 余下全文