篇一 :初三化学期中工作总结

初三化学期中考试总结

宋家初中 林兰娟

半学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。 下面是本人的教学经验及教训。

1、 要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作: ⑴课前准备:备好课

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初中的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与政治理论学习和听课、教研活动、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

…… …… 余下全文

篇二 :九年级化学期中考试总结和反思

九年级化学期中考试分析和反思

一、考试基本情况

这次期中考试,总的说来,试卷设计比较合理,难易结合。九年级学生可以提前锻炼中考化学考试模式,对于学生来说是非常有益的。这次考试对学生的理解能力要求较高,难度适中。很多题目学生还是没有理解到位,成绩不是很理想。最高分达刚到83分,其中及格的人数有限。

二、试题的基本特点

1.基础性强。试题立足于化学基础知识,以重点知识来设计题目。重在考查学生对化学基础知识的掌握情况。

2.难易适度。基于初中学生的学习能力和初中化学教学的现状,试卷没出现较大的偏题、怪题,基本上达到了预期的目标。

3.题目设计具有简明性。题意指向明确,题目的表述较清楚,简单明了,学生审题时一目了然。

三、学生在答卷中反映出来的主要问题

1.基本知识薄弱。有不少学生表现出对化学基本知识掌握的薄弱、有的有些混乱,在选择题中就可以看出。

2.审题不清,答题不规范。不少学生不注意审题,或审题马虎,细心不够,以至出现不应该有的错误。如在填空与简答题中,不能清晰准确的写出答案

3.学生的化学思维能力和实际运用能力低下,语言表述能力不强。在实验与探究题中表现尤为突出。实验题主要考查学生对化学实

验基本操作的了解程度、探究实验的基本能力及一些实验时出现状况的处理等。由于学生刚接触化学这门课,对基本的实验操作还不是很熟练,还没有形成良好的实验习惯。如此这些反映出学生动手能力和思维表达能力的欠缺,需要在平时的化学教学中加以训练和指导。

四、今后教学方向

1.以课本为主,重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评,基础知识始终是考查的主体与重点。因此,平时的教学中,教师一定要以基础主干知识的掌握为前提,引导学生学会分析、归纳、总结,学会梳理化学知识,并注意实验操作动手能力的培养。

2.加强学法指导,教师在教学中要教学生如何审题,如何寻找试题的关键词,捕捉有效信息。根据目前命题的趋势和课程改革的要求,以后主观性题目还会适当增加,以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

…… …… 余下全文

篇三 :初三化学上册期中考试知识点总结

初三化学上册期中考试知识点总结

第1单元走进化学世界

1、化学是研究物质的的基础科学。

2、我国劳动人民商代会制造青铜器,春秋战国时会炼铁、炼钢。

3、绿色化学----- (化合反应符合绿色化学反应)

①四特点P6(原料、条件、零排放、产品)②核心:利用化学原理从源头消除污染

4、蜡烛燃烧实验(描述现象时不可出现产物名称)

(1)火焰:焰心、内焰(最明亮)、外焰(温度最高)

(2)比较各火焰层温度:用一火柴梗平放入火焰中。现象:两端先碳化;结论:外焰温度最高

(3)检验产物 H2OCO2:取下烧杯,倒入澄清石灰水,振荡,变浑浊

(4)熄灭后:有白烟(为石蜡蒸气)

5、吸入空气与呼出气体的比较

结论:与吸入空气相比,呼出气体中O的量减少,CO和H

(吸入空气与呼出气体成分是相同的)

6、学习化学的重要途径——科学探究一般步骤:提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价

化学学习的特点:关注物质的性质、变化、变化过程及其现象;

7、化学实验(化学是一门以实验为基础的科学)

一、常用仪器及使用方法

(一)用于加热的仪器--试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶可以直接加热的仪器是--试管、蒸发皿、燃烧匙只能间接加热的仪器是--烧杯、烧瓶、锥形瓶(垫石棉网—受热均匀)可用于固体加热的仪器是--试管、蒸发皿可用于液体加热的仪器是--试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶

(二)测容器--量筒量取液体体积时,量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。量筒不能用来加热,不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒,一般只能读到0.1毫升。

(三)称量器--托盘天平(用于粗略的称量,一般能精确到0.1克。)

注意点:(1)先调整零点

(2)称量物和砝码的位置为“左物右码”。

(3)称量物不能直接放在托盘上。一般药品称量时,在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸,在纸上称量。潮湿的或具有腐蚀性的药品(如氢氧化钠),放在加盖的玻璃器皿(如小烧杯、表面皿)中称量。

…… …… 余下全文

篇四 :初中化学期中考试试卷分析

期中考试总结

期中考试已经结束,现将考试情况及措施总结如下:

一、考试情况

考试题中选择题侧重基础知识、基本技能,符合中考的方向,具有一定的导向性;必考试题中非选择题侧重基本技能和化学学科能力;化学计算趋于分散;能力要求适中。 考试情况来看,各班成绩均有所进步,基本达到预期目标,但及格的同学人很少,失分点在选择题和基础题。

二、教与学中存在的问题:

1、教学中的问题主要表现在:

①基础知识的反馈没有落实,导致学生知识网存在漏洞。

②题目训练与应试训练明显不足,导致学生考试时准确率和速度下降。 ③课后查漏补缺工作没有跟上,以致出现了低分学生。

2、学生学习中的问题主要表现在:

①基础知识掌握不到位,比如方程式不能熟练准确地书写。

②有些知识在考查时学生粗略地知道,一但用文字回答,细节上导致扣分。 ③对错题不能加以思考,整理,归纳知识规律,疑点和盲点依然存在。 ④对基础知识的掌握重视不够,部分同学存在眼高手低的情况。

三、今后教学才去的措施:

1、善待课本,巩固双基,挖掘隐形关系,降低知识难度,提高能力要求;因此,教学中必须切实注意这一环节的学习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。

2、经常联想,善于总结,把握知识网络:考场得分,学会仅是一方面,还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。

3、讲究方法,归纳技巧,勇于号脉高考:要重视研究历年高考题!高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面:物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量;离子共存问题;化学反应中的能量变化等等

4、把握重点,消除盲点,切实做好纠错四:把握重点,消除盲点,切实做好纠错:重点其实就是可拉开距离的重要知识点,即疑点和盲点;要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈,除了思想上要予高度重视外,还要对作业、考试中出现的差错,及时反思,及时纠正;对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误根源,到底是概念不清原理不明造成的,还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已“痊愈”,那些“顽症”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断消除化学学习中的疑点、盲点;然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。

…… …… 余下全文

篇五 :初三化学期中考试反思

初三化学期中考试反思

初三化学期中考试反思一:初三化学期中考试试卷分析及反思

一、试题评价:

试题紧扣教材、课标、考试说明;知识点全、细、覆盖面广,重点突出,取舍合理;试题的设计数量合理,阅读量适中,呈现形式新,具有开放性,联系实际、日常生活、技术与社会,注重原题变式和改变;注重对“双基”和实验教学的考查,注重综合能力考查,注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查;但这份题过于注重基础,试题的区分度不大。

二、试题主要特点:

(1)面向全体,注重能力考查

此次测试,是以学生的发展为本,根据我市的教学实际,面向全体学生,努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则,(如计算题)主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况,适当考查学生分析解决问题的能力,(如对基本概念的考察)突出其水平测试功能,采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题,(如14题)以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力,体现其选拔功能。

(2)对教学的导向作用

考试的改革促进教学的改革,考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试,做到“扣紧范围、活用教材、体现课改,联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。

(3)体现新课改精神

此次测试坚持稳中求变、变中求新,难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际,关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能,重视知识之间的联系,如卷中第12、13,填空题第20题;试题的素材、内容方面体现考查学生化学科学素养(知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观),如第13题(3)小题等;加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查,第14、15、题等。 (4)探究创新,突出学科特色

…… …… 余下全文

篇六 :初三化学期中考试试卷分析及反思

初三化学期中考试试卷分析及反思

房县实验中学 张晓波

一、试题评价:

试题紧扣教材,知识点全、细、覆盖面广,重点突出,取舍合理;试题的设计数量合理,阅读量适中,呈现形式新,注重原题变式和改变;注重对“双基”和实验教学的考查,注重综合能力考查,分析计算能力、化学的学科素养的考查;但这份题过于注重基础,试题的区分度不大。

二、试题主要特

点:

(1)面向全体,注重能力考查

此次测试,面向全体学生,努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则,(如计算题)主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况,适当考查学生分析解决问题的能力,采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题,(如19题)以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力,体现其区分功能。

(2)对教学的导向作用

此次测试,做到“扣紧范围、活用教材、体现课改,联系实际,对我校后期教学具有很好的向导作用。

(3)注重学习过程,引导学法。

如第15题,考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。这对学生在学习中逐步做到学中思变是有所启迪的。

三、答卷中主要问题的原因分析

1.基础知识和基本技能不扎实。对物质的分类混淆不清,如16题;计算能力非常薄弱如20题;不会书写化学反应的表达式如17题等等。

2.实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等如18题。

3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差;如19题。

四、我的感受:

1、中考命题科学严谨规范,使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的教学中,集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点,做到有的放矢,重点突出,是肯定能取得事半功倍的效果的。

…… …… 余下全文

篇七 :初三化学期中考试试卷分析及反思

20##—20##学年度第一学期

初三化学期中考试试卷分析

一、试题特点

1.本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准实验教科书《化学》(上教版)的有关内容为依据,重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观,以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解,运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2.试卷在重视考查基础知识的同时,加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查,引导学生改变学习方式。如选择题第7、8题,填空题12、13题实验和探究16题(3)、20题,学生在解答这类开放性问题时,思维应该是发散的,富有创造性和个性的,同时也会明白许多科学道理,并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点,而是学生能否灵活运用所学的化学知识,分析解决实际问题的能力,同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念,对素质教育的推进具有导向作用。

3.体现学科渗透,融合科学精神和人文思想,也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合,打破学科界限,培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题,注意学科间知识的相互渗透,体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。主要有第7、11、13等题。

二、答卷中主要问题的原因分析

1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。硫化氢燃烧和高锰酸钾分解的表达式错误率就很高。得分率约为10%。

2.实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。16题第3步、18题(2)、(3)步表现比较明显。

3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。16题第3步、18题(4)语言文字描述不能言简意赅。

…… …… 余下全文

篇八 :初三化学期中考试试卷分析及反思

一、试题特点

1.本次试卷的命题重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观,以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解,运用化学知识解决简单实际问题的能力等。试卷难度较低,区分度

较小。

2.试卷在重视考查基础知识的同时,加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查,引导学生改变学习方式。如选择题第12、13,填空题第20,学生在解答这类问题时,思维应该是发散的,富有创造性,同时也会明白许多科学道理,并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点,而是学生能否灵活运用所学的化学知识,分析解决实际问题的能力,同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念,对素质教育的推进具有导向作用。

3.体现学科渗透,融合科学精神和人文思想,也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合,打破学科界限,培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题,注意学科间知识的相互渗透,体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实

际问题能力的导向。

二、答卷中主要问题的原因分析

1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清,如16题;计算能力非常薄弱如23、24题;;不会书写化学反应的表达式

如22题第2问等等。

2.实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。

3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差;如20、21题。

4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考

问题,寻求解决问题的方法,如22题

5.语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。如19题。

…… …… 余下全文