二年级数学德育总结

一、创造良好的教学情景

德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开

展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，

故弄玄虚，用来哗众取宠。如教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把

数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重

知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心

他人等习惯的培养。

二、充分挖掘素材 教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教

学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功

能。例如，在应用题教学中：“回收废电池”，等数学问题渗透着环保

意识，是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收

到意想不到的效果。同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，

只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，

不失时机地进行思想教育。教学“认识图形”时，先出示教学目标，

要求学生认识几种基本图形，会画图形，然后利用学过的图形设计图

案，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。

三、联系学生生活实际

德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符

合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最

佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才

能收到符合学生实际的教学效果。如教学“除法”时，设置分橘子、分苹果的游戏，激发学生兴趣，培养谦让意识。

四、培养学生良好的学习习惯

数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。

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二年级数学下册学科德育渗透

工作总结

西

龙

虎

峪

小

学

、7、 20xx

二年级数学下册德育渗透总结

周国权

一、创造良好的教学情景

德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开

展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。

二、充分挖掘素材 教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教

学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功

能。例如，在应用题教学中：“回收废电池”，等数学问题渗透着环保意识，是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，不失时机地进行思想教育。教学“认识图形”时，先出示教学目标，要求学生认识几种基本图形，会画图形，然后利用学过的图形设计图案，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。

三、联系学生生活实际

德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符

合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最

佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如教学“除法”时，设置分橘子、分苹果的游戏，激发学生兴趣，培养谦让意识。

四、培养学生良好的学习习惯

数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。

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教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没

有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。数学教学作为学校教育的重要组成部分，也是学校实施德育教育的一个重要途径。因此，数学教学一定要结合教材具体事例，凸显教

材中的德育要素，实现数学教学的德育功能。

一、 结合小学数学教材，弘扬祖国数学文化

1、 弘扬我国数学光辉历史，激发学生民族自尊心和自信心

我国是四大文明古国之一，也是数学的故乡之一，中华民族有

光辉灿烂的数学史。在现行的人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书小学数学课本中收入了许多生动的素材，展示我国悠久的数学历史，介绍我国数学家的杰出成就和古代中国人对数学发展的巨大贡献。

2、 结合例题德育素材，歌颂美好生活

数字是体现问题的最佳媒介，学生在学习了读出大数，写大数

后，就通过读出、写出大数来反映我们现在生活中一些数字素材，使学生从数字中体会现在的美好生活。（1）例如20xx年我国入境旅游人数达：九千七百九十万八千三百人次。从这些数字中不仅体

现了所学知识，又从数字反映出进入世纪年后人们生活水平的提高。生活质量的提高。（2）又如：三位数乘两位数的主题图介绍了马车，自行车，小汽车，火车，高速火车，飞机等交通工具的图片，使学生了解了现代交通的常识，使同学们认识了现代交通的便捷和生活的美好蓝图。（3）在学习了读数写数后，教材展现了大量数据信息，我们要及时进行德育教育，如“到20xx年我国的公路有一百七十万千米；20xx年我国共有小学四十九万一千三百所；20xx年我国入境旅游人数达九千七百九十万八千三百人次。这些数字一一展现了发展中的中国阔步向前，走向小康的足迹。又如用大数展现我国的主要的农产品的产量：棉花有2万吨；早稻87万吨；水果632万吨；蔬菜1750万吨；茶叶14万吨；油菜籽44万吨；甘蔗106万吨。这些数字素材从物资方面生活水平方面展示我国物产丰富，地大物博，人民过上幸福生活的美丽图片。

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二年级数学德育总结

一、创造良好的教学情景

德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。

二、充分挖掘素材 教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“回收废电池”，等数学问题渗透着环保意识，是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，不失时机地进行思想教育。教学“认识图形”时，先出示教学目标，要求学生认识几种基本图形，会画图形，然后利用学过的图形设计图案，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。

三、联系学生生活实际

德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才

能收到符合学生实际的教学效果。如教学“除法”时，设置分橘子、分苹果的游戏，激发学生兴趣，培养谦让意识。

四、培养学生良好的学习习惯

数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。

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国培·发展·责任

晋中开发区北六堡小学 冯云

转变教育观念，提高教育思想。不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教学这片土地上找到自己的一亩三分地，学习是唯一的路！曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此在工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。

随着培训的深入，我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的骨干教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。 所以，我要更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。 我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟？

理论应用于实践，勇敢迎接挑战。我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导小学数学的教学工作。

通过学习领悟，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整；每上一课都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。

美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有xx年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。 因此，现在，我的教学更注重反思了，我上完每节课都认真反思，反思这节课成功地方和不足的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。这对我今后将会有很大的帮助。

通过学习破除了课题研究的神秘感，对课题研究的方法、形式等都做了具体的引领。让我认识教师要做自己的研究, 不断地思考，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心地去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨就是研究，教师的，一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结，专业素养才能得到发展和提高。

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二年级数学德育渗透总结

一、创造良好的教学情景

德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开

展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，

故弄玄虚，用来哗众取宠。如教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把

数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重

知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心

他人等习惯的培养。

二、充分挖掘素材 教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教

学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功

能。例如，在应用题教学中：“回收废电池”，等数学问题渗透着环保

意识，是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收

到意想不到的效果。同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，

只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，

不失时机地进行思想教育。教学“认识图形”时，先出示教学目标，

要求学生认识几种基本图形，会画图形，然后利用学过的图形设计图

案，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。

三、联系学生生活实际

德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符

合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最

佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才

能收到符合学生实际的教学效果。如教学“除法”时，设置分橘子、分苹果的游戏，激发学生兴趣，培养谦让意识。

四、培养学生良好的学习习惯

数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。

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四年级数学德育渗透总结

20xx.1

结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以避免"应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，那么，如何结合数学科特点对学生进行德育渗透呢？我将从以下几方面进行尝试。

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。

依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，应用题和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育。

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动

力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，如对军事家来说，时间就是胜利，对教育家来说，时间就是知识，对医学家来说，时间就是生命，对农民来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在应用题教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

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