心理学知识点总结

第一章 绪论

填空、单选：

心理学定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学

亚里士多德的《论灵魂》是人类文明史上最早关于心理学的专著。

1879年，冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室，是心理学成为独立科学的标志

心理学历史可以分为哲学心理学时期和科学心理学的创建和发展时期

多选：

心理现象分为心理过程和人格

心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程

人格包括人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识）和人格特征（能力、气质和性格）

心理学主要研究方法：实验法、测验法、调查法、临床法和个案法

简答、论述：

论述教师职业必备的心理素质？14——15

教师应掌握的心里辅导技术？17——18

第二章 中学生的身心特征

填空、单选：

1、人的神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成。植物性神经可分为交感神经和副交感神经。

2、延脑有活命中枢之称

3、高级神经活动主要指大脑皮层完成的条件反射活动。

4、脑分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。

5、大脑皮层可分为感觉区、运动区、联合区

6、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境做出的规律性的回应，可分为条件反射和无条件反射。

7、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。

8、心理发生与发展分为种系心理发生与发展和个体心里发展

9、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。

多选

1、人类心理发生与发展的条件：手的发展和直立行走；劳动；语言

2、心理发展的年龄特征：阶段性、连续性、稳定性、可变性

3、中学生心里发展的一般特征：过渡性、闭锁性和社会性。

简答、论述：

1、经典条件反射和操作条件反射的异同点35

相同：基本原理相同，以强化为基础，都有消退抑制和自然恢复现象；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。

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1、 教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一

种，是心理学与应用学的交叉学科。

2、 研究内容：五要素三过程

3、 教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助

教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。

4、 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

5、 教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。

6、 布鲁纳在19xx年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成果，主要表

现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。

7、 心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理

变化。

8、 学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

9、 青少年心理发展的阶段特征：（1）少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚的特点，

抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维；（2）青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维

10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。

11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

12、2岁时口头语言关键期。4岁是形状知觉形成关键期，4-5岁是学习书面语言关键期。

13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论：

感知运动（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理 形式运算阶段（11-15）具备了可逆思维

14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。

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第二部分 心理学

第一章 心理学概述

心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

心理学的研究对象：动物及人的心理，以人的心理为主要研究对象。

心理现象的结构：1.心理过程：认知过程——感知觉、思维、想象、记忆

情绪情感过程——情绪、情感

意志过程——意志行动的心理过程

2.个性心理：个性心理倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观、世界观

个性心理特征——能力、性格、气质

心理学的研究任务：确定心理事实、揭示心理规律、揭示心理机制、揭示心理本质

教师学习心理学的意义：

1. 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；

2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；

3. 有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生异常的调试工作；

4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

心理学产生的两个重要历史渊源：

1.近代哲学思潮的影响：法国17世纪唯理论（笛卡尔）、英国17-18世纪经验论（洛克、霍布斯）

2.实验生理学的影响

? 亚里士多德——《论灵魂》——第一部论述各种心理现象的著作。

? 1879年，【德国】冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。

因此冯特被誉为心理学之父或心理学第一人。

? 心理学是一门边缘学科。

西方主要心理学流派：

1. 构造主义心理学——冯特、铁钦纳——主张研究人们的直接经验即意识，并把意识分为感觉、意象、激情状态三

种元素；主张采用实验内省法；强调心理学的任务是理解正常成人的一般

心理规律。

2. 机能主义心理学——【美】詹姆士、杜威、安吉尔——主张研究意识；认为意识是个人的、永远变化的、连续的

和有选择性的；强调对意识作用与功能的研究。

3. 行为主义心理学——【美】华生《在行为主义者看来的心理学》：1920s-1950s西方心理学的“第一势力”

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咨询心理学重点知识点总结

第一节 概 述

第一单元 咨询心理学简史

一.心理咨询产生的学术背景

1、1882年高尔顿用测量的方法对心理活动个别差异的研究和“自由联想”方法的建立； 2、1890年心理测验的创始人卡特尔发表“心理测验与测量” 的论文；

3、1896年韦特默在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所，他是咨询心理学的创始人； 4、19xx年比内--西蒙为帮助弱智儿童编制智力测量；

5、19xx年大卫为防止学生的行为出现问题，进行行为指导。 6、19xx年帕森斯职业指导运动的兴起。

二、心理咨询产生的社会需求背景

1896年，在美国诞生了历史上第一本《临床心理学 》作为心理咨询的直接起源。 19xx年，比尔斯出版《自觉之心》。

19xx年，帕森斯在美国的波士顿创立 “就业辅导局”。于次年又出版了《职业选择》一书。

咨询心理学诞生以后，促使它大踏步前进的外在因素，是社会现实的需要；内部关键因素，是该学科自身方法学的发展。

19xx年美国的心理学会首次规定了正式的心理咨询专家培养目标。

19xx年，20余名心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。

心理测验和个体差异的研究－－临床心理学发展的基础和促进因素

19xx年，APA咨询心理学分会的“定义委员会”,发表了题为“作为一个专业分支的咨询心理学”的报告书指出，咨询心理学可以从三个方面作出贡献，并且这三者不可偏废。 第一 通过促使人的关心趋向于动机、情绪的调节，从而促进个体内在精神世界的发展。 第二 通过发展人的必要的能力、动机，援助并达到个体与环境的调和。

第三 正确地利用个人差异，充分考虑所有成员的发展，提高社会对心理咨询的理解。 另外，该委员会又强调，心理咨询专家的目标，不单纯为了那些连基本的、最低的适应状态都不能达到的心理不适应者，而且还应该为促进构成某一特定社会集团的每一个人的最大限度的自我实现作出贡献

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咨询心理学知识点总结

1. 咨询心理学诞生的学术背景有哪些？

①1882年高尔顿对个别差异的研究和“自由联想”方法的建立。

②1890年卡特尔发表《心理测验与测量》。

③1896年韦特默在宾夕法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所。

④19xx年比内—西蒙编制智力测验。

⑤19xx年大卫为防止学生的行为出现问题，进行行为指导。

⑥19xx年帕森斯职业指导运动的兴起。

2. 心理咨询起源于1896年诞生的《临床心理学》。“心理咨询”是《临床心理学》早期的工作内容。更多心理咨询师资料加，球，二流斯尔，衣领起舞一二。

3. 韦特默的主要贡献有：

①提出了“临床心理学”的概念；②在解决儿童行为问题方面，做了大量工作； ③19xx年创办了专业刊物。

4. 心理测验和个体差异的研究，是临床心理学发展的主要基础和促进因素，也是心理咨询工作的重要手段。

5. 19xx年，美国心理学会咨询心理学分会规定了正式的心理咨询专家培养标准；次年，即19xx年，由20余位心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。19xx年，美国心理学会开始正式颁发心理咨询专家执照。

6. APA咨询心理学分会确定的咨询心理学的贡献：

①通过关心人的动机，情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展。

②通过发展人们必要的能力、动机、帮助个人与环境协调。

③正确地利用个体差异、充分考虑所有成员的发展，加深社会对心理咨询的理解。

1. 20xx年8月，经国家劳动和社会保障部门批准，我们开始启动心理咨询师的职业化工作。由国家颁布《心理咨询师职业标准》（试用版）

2. 《标准》中提出的心理咨询师的定义：心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。其中“帮助求助者解除心理问题”的含义有二。一是，咨询关系是“求”和“帮”的关系。二是，帮助求助者解决的问题只能是心理问题或由心理问题引发的行为问题。

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1、教育心理学的研究内容

（１）五要素

①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）

③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：课程标准、教材、课程

④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）

社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）

影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程

①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）

②教学过程——教师组织教学

③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）

学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

2、教育心理学的发展过程

（一）初创时期（20世纪20年代以前）

代表人物：桑代克 事件：19xx年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著

（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）

尚未成为一门具有独立理论体系的学科

（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

（四）完善时期（ 20世纪80年代以后）

布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）

我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （19xx年）

3、青少年心理发展的阶段特征

（１）少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）

①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。 ②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； ③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；

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第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的研究对象与研究内容

１、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科

３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（１）五要素

①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）

③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程

①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）

②教学过程——教师组织教学

③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）

４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）

第二节 教育心理学的作用

对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

１、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导

３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究

第三节 教育心理学的发展过程 P9-12

（一）初创时期（20世纪20年代以前）

代表人物：桑代克 事件：19xx年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著

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