篇一 :高三历史一轮复习总结

20xx届高三历史的一轮复习现在已经基本结束了,一轮复习是学生巩固历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的关键阶段,高考成败与否,主要取决于一轮复习质量的好坏。那么,如何在历史一轮复习中切实有效地提高教学的效益呢?下面我将结合今年本人高三教学一轮复习的体会谈谈这个方面应该重视的问题:

一、狠抓基础不放松

高考是选拔性考试,它着重考查学生的能力,这一点毋庸置疑,但能力是建立在对基础知识的掌握之上的,基础知识掌握的不牢固就不能转化为实际能力,因此,夯实主干知识相当重要,这里我重点强调两点:

1.理解历史概念

能力的提高与否主要依赖于知识储存的多少,特别是对于历史概念理解程度的高低,我们必须“全、准、深、透、新、细”地理解和巩固历史概念。

2.完善知识体系

孤立地理解历史现象、忽视它们之间的内在联系、不能将历史现象置于历史发展的过程中完整地思考,是影响我们提高解题能力的重要因素。我们应将分散的知识进行多角度联系、整合,然后把它们贯通起来构建成知识体系,这有助于我们形成整体的历史观。对知识点整合的办法我总结出以下三种:

(1)“知识点整合”。即以某一知识点为中心,把相关知识整合起来。

(2)“知识线整合”。如复习“中国的思想解放潮流”专题时,要以“近代中国人学习西方与救亡图存的渐进过程”为主线,把林、魏的“师夷长技”思想,康、梁的“维新”思想,孙中山的革命思想,新文化运动,马克思主义在中国传播的知识串起来。整合后会发现,中国近代向西方学习的特点是由学习西方器物到学制度,再深入到思想文化层次,由表及里,顺应了世界潮流。

(3)“知识面整合”。即把某一阶段的诸多知识点归纳在一起。以必修三文化史“17世纪——19世纪西方文化”为例,把启蒙思想、近代科技、近代文学艺术内容整合到一起,自然就可以看出近代西方文化发展的根源在于资本主义经济的发展,从而也就能够认识到它们之间互相促进的关系。

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篇二 :高三历史一轮复习小结

高三历史一轮复习小结

20xx年11月29日

高三历史一轮复习策略

20xx年陕西省将再次实行新课程基础上的高考。面对新的考试形势,2011~2012学年度高三历史备考一轮复习遵循重基础、求实效的思路,依据新的考情变化,调整复习策略与方法,提高学生对基本历史知识的掌握程度,培养学生在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法多角度、创造性地思考与解决问题的能力。

一轮复习从20xx年8月开始,至20xx年3月初结束,是高三复习的主要阶段。主要是对必修1必修2必修3和选修内容的系统复习,这一阶段的复习应做好以下几个方面的工作:

一、及时了解把握考情的变化,明确复习指导的方向

20xx年陕西省文科综合科目考试与以往全国性的文综考试相比,基本保持了内在的一致性与继承性,但同时又注重贯彻新课程改革理念,呈现出一些新的变化与特点。

1、新高考遵循基础性、导向性原则,在注重对考生进行基础知识与基本技能考查的同时,强调对实践能力和创新精神为核心的综合素质的考查,全面体现和落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求,考试内容将更加全面和充实。

2、新高考命题以能力立意为主,根据考生完成测试的基本思维过程,文综科目能力考核目标包括四个层面。在考查这些能 - 1 -

力时,强调与现实生活的紧密结合,突出新材料、新情境、新问题的创设和运用,体现学以致用的命题思路。从20xx年高考试题来看,无论是选择题,还是非选择题都体现了这一特点。

3、新高考重视体现公平性和公正性,命题的重要依据是课程标准,对教材的依赖性下降。新高考还特别强调命题及答案不拘泥于任何版本教科书的具体表述。

4、新高考遵循选择性原则,从试卷结构来看,试题分为必做题和选做题两部分。必做题考查必修模块的内容,选做题考查选修模块的内容。第I卷选择题全部为必做题,第II卷非选择题分为必做题和选做题两类。必做题可在三个必修模块内的某一模块内命题,也可在三个必修模块之间综合命题;选做题采取 “超量给题,限量做题”的形式,所有选做题仅在某一模块内命题,均不跨选修模块或跨学科命题。

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篇三 :高三历史一轮复习策略和方法

高三历史一轮复习的策略和方法

高中历史新课程实施以来,历史学科从课程模式、内容到考试要求都发生了巨大变化。怎样的复习才是科学高效的复习?本文从当前福建省高中历史教学的实际出发,结合新课程实施以来福建省高考文综历史命题的特点,分析学习备考存在的各种误区,对2014届高三历史学科第一轮复习提出一些建议。

一、要有正确的指导思想和复习规划

1.转变传统的“副科”观念

从初中到高二,历史学科一直被视为“副科”。大多数学生的学习兴趣不高,重视程度不够,这种“副科”思想往往会延续到高三。我们经常会看到这种现象:不少学生数学、外语成绩还可以,却似乎非常重视的要经常“补课”,而历史学科成绩一直很差,却从来没考虑要“补课”。更有很多学生,课外基本都被所谓的“正科”占满,历史学科只安排一些“边角”时间或根本无法安排时间,结果历史成绩上不去影响了总分。

一分耕耘一分收获。从分数比例看,文科综合总分为300分,相当于数学、外语两科分数之和。试问一下自己,你花在文科综合三科的学习时间,有数学、外语两科所花的学习时间多吗?我想绝大多数同学都会做出否定回答的。你把历史当成“副科”,历史就让你“挂科”。这点道理同学们应该理解的。

目前省内各校高三历史学科课时安排大约在每周4-6节(含周六),这是相对比较合理的,差异主要在于学生自己的课外安排。每天课外安排30—45分钟学习历史是比较合理的,当然这要根据自己学科不稳状况而定。

2.明确复习考试的范围与内容

毋须讳言,高三历史复习是完完全全的“应试学习”。要提高复习的有效性,复习就要有针对性,一切与考试要求无关的课程内容可以暂时放在一边。

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篇四 :高三历史一轮复习存在的问题及对策探讨

高考历史一轮复习中存在的问题及复习建议

通过近两个月的复习,高三历史的一轮复习任务现已经过半了。一轮复习是巩固历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的关键阶段。高考成败与否,很大程度上取决于一轮复习质量的好坏。但是,在前面一段时间的学习和月考检测中,我们发现仍存在许多不足之处:

一、学习中存在的问题

1、基础知识不扎实:前面必修一政治史的知识点不能及时复习巩固,遗忘较多,影响了必修二经济史内容的学习;一些重要的历史概念和重大标志性事件理解不到位,如中国古代专制主义中央集权制度的演变,美国的联邦制、共和制,中国半殖民地半封建社会性质,中国近现代史的分期、新旧民主革命的划分,“一国两制”的全面理解,美国的冷战政策等内容;由于初中没有学习世界史,必修一第二、三、五、八单元的世界政治史内容基础薄弱,和必修二世界经济史的第二、六、七、八单元联系更为困难,世界史的时段划分和阶段特征难以理解和把握,对近现代历史影响较大的两次世界大战在必修教材中不学习,也影响了许多知识的学习和理解。

2、获取解读历史信息和调动运用历史知识的能力欠缺审题和解题缺少方法和技巧:获取和解读信息的能力不强,主要表现在审题不仔细、答偏、答漏、答错,读不懂题目,不明确作者要表达的意图,不知道考什么。这导致选择题出错率高,非选择题不能根据题目要求去组织答案,尤其是忽视材料中的信息,照搬笔记和教材观点,答非所问。 规范答题上,不能根据题目要求去作答,不使用历史术语、逻辑不严谨、缺乏层次性、不少答案没有序号、没有段落、思维混乱。

3、学习习惯上:课堂学习效率不高,课后及时复习不够,知识点遗忘率高。 高三一轮复习内容多任务重,课余时间又紧张。许多学生既对课堂学习不够重视,又不能做到课后及时复习,许多该记忆掌握的知识点越积越多,慢慢失去了学习的基础和兴趣。

这些问题的存在制约着同学们学习成绩的提高,为了进一步提高同学们学习的效率,在这里我提出以下几点建议:

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篇五 :20xx届高三历史第一轮复习计划

         20##届高三历史第一轮复习计划

        高三历史备课组

一、指导思想

运用“三史观”(文明史观、全球史观、现代化史观),依据“三纲”(课程标准、考试说明和教学要求),准确把握“三情”(教情、学情、考情),着眼“三立足”(立足基础,提升能力;立足教材,活用知识;立足概念,突出主干),在继承中探索,在改革中创新,结合我校实际,制定有效的第一轮复习计划策略,增强历史课堂教学的针对性和实效性,进一步培养学生分析问题,解决问题和应试技巧的能力,努力提高高三复习质量,以备战高考。

二、目标要求
  
 1、以教材和复习用书为依托,以新高考试题为参照,充分研读“三纲”,建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构,从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。
   
2、以课堂教学为主阵地,从“三维”出发,夯实基础,进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力,提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的能力。
    3、以史学新范式为复习理念,解读历史。高考命题越来越重视史学新范式,尤其“三史观”的思想应用得较多。把握“三史观”,既是新课程课堂教学复习的前提,也是备考新高考的基础。故在平时的复习中,尽量运用不同的史观进行教学,从多角度多方位分析问题,使历史变得丰富丰满,从而提高思维能力和解题能力。

三、复习安排

1、时间安排: 20##年暑期—20##年2月底(一轮复习)

2、复习思路:夯实基础知识,理清基本线索,培养基本技能。

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篇六 :20xx高三历史一轮复习计划

 20##届高三历史第一轮复习计划

高三历史备课组

一、指导思想

运用“三史观”(文明史观、全球史观、现代化史观),依据“三纲”(课程标准、考试说明和教学要求),准确把握“三情”(教情、学情、考情),着眼“三立足”(立足基础,提升能力;立足教材,活用知识;立足概念,突出主干),在继承中探索,在改革中创新,结合我校实际,制定有效的第一轮复习计划策略,增强历史课堂教学的针对性和实效性,进一步培养学生分析问题,解决问题和应试技巧的能力,努力提高高三复习质量,以备战高考。

二、目标要求
   
1、以教材和复习用书为依托,以新高考试题为参照,充分研读“三纲”,建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构,从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。
   
2、以课堂教学为主阵地,从“三维”出发,夯实基础,进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力,提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的能力。
    3、以史学新范式为复习理念,解读历史。高考命题越来越重视史学新范式,尤其“三史观”的思想应用得较多。把握“三史观”,既是新课程课堂教学复习的前提,也是备考新高考的基础。故在平时的复习中,尽量运用不同的史观进行教学,从多角度多方位分析问题,使历史变得丰富丰满,从而提高思维能力和解题能力。

三、方法措施

1、增强复习计划性

(1)统筹考虑和制定高三三轮的复习计划,内容包括进度、总目标、阶段目标、时间安排、内容设置、具体措施、教学评价等,三轮复习分别为第一轮专题复习、第二轮通史复习、第三轮时政史学方法复习。

    (2)计划的类型包括周计划、月计划和每一轮复习计划三类。

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篇七 :怎样进行高三历史一轮复习

怎样进行高三历史一轮复习

高三历史复习备考主要做三方面工作:史实、理解、表达。而史实的掌握和理解是第一位的,对高考而言,重点与非重点是相对的,因为所有的知识点都有可能考,所以复习备考不能存在侥幸心理,必须养成踏踏实实的学风,以夯实基础为根本。只有基础扎实了,才能谈得上运用。表达则是在平时练习主观题中逐渐训练出来的。历史知识点非常多,需要掌握非常准确和细腻,需要从整体上把握各个知识点的内在联系。

每年的9月中下旬,高三应届生开始一轮复习。一轮复习是夯实基础的关键,大约占整个高三学习时间的3/5,时间相当长,复习速度比较慢。为了能够把握关键,在历年的一轮复习中,主要从以下几个方面入手。

第一步:章节复习

1.准确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆。对基础知识的把握,我坚持“全、准、细”的原则。“全”即复习要全面,以课本为依据,对课本上的每一个知识点进行地毯式清理,在此基础上强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“细”即注重细节,近几年文科综合试题问题并不难,但考查很细致,细节决定成败。因此教材中的导言、正文中大小字、地图、图片和文献资料、课下小字注释、书后大事年表及其他隐性知识(如历史现象、历史概念的本质内涵,教材本身纵横交错的网络化的知识结构;历史发展的阶段特征,整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点)等,复习时要面面俱到,不可偏废,要强记、记死,使之成为提高考试成绩的新增长点。以《春秋战国纷争和民族融合》为例:(1)正文知识点:时代特征、春秋诸侯争霸(背景、目的、条件、经过、标志)战国兼并战争(战国开始的标志、战国七雄、兼并战争)民族融合(途径、意义)(2)插图:地图《春秋大国争霸图》《战国兼并形势图》(图中包含诸侯国、战役地点、少数民族分布),图片《马陵道遗址》《长平之战遗址》(3)“楚王问鼎”的文字材料。(4)小字注释“王畿”。类似这样的知识点很多,必须做到没有遗漏。【课本按部就班,知识第一遍回顾】

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篇八 :高三历史一轮复习研讨会心得

高三历史二轮复习研讨会心得 袁家任 20xx.3 20xx年x月x日——19日,我们高三历史组全体成员赴兰山参加临沂市高三历史二轮复习研讨会,收获颇多,现汇报如下:

一、熟悉高三历史讲评课模式

试卷讲评课既要“讲”,也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”;又要评“优势”,要评出信心,以利于学生继续学习。

1、要统计

认真批改试卷,是上好习题讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了,一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误;另一方面还要按人、按题统计学生的得分情况和出错人数。教师要在充分分析的基础上,把出现的问题归类、找失误的集中点,分析出错原因和知识的遗漏欠缺,进行有的放矢的讲评,不能不分主次,平均用力,面面俱到。

2、要备课

在统计的基础上,要认真备好讲评课。需要讲什么,哪些不需要讲,要重点讲什么,重点内容怎么讲,所有这些都要做到心中有数。教师只有对这些方面做到心中有数,在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高,使讲评成为一次知识的巩固、一次知识的更新、一次知识的收获。

3、要三讲:

(1)讲思路。教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。通过教师讲评,学生能够进一步明确解答问题所必备的知识,认清自己学习中的不足,以便查漏补缺,确定今后的学习目标。讲评中,教师还要给学生讲解答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。

(2)讲拓展。讲评不仅要帮助学生组织答案,而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识和技能解决新问题的能力。因此,讲评时不能就题论题,要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸,使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。

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