高三教学总结
作为高三课堂,解决的就是一个问题,怎样在高考中拿到更多的分,所以,首先我们要明确,高考考什么。纵观近几年各地高考试卷,可以发现高考理综生物试题基本都有这几个特点:
1、突出支撑学科知识体系的主干、核心知识,侧重模块内综合。2、立足教材,题型和难度层次分明,注重人文关怀。3、坚持能力立意,注重对科学素养的考查。
那么面对这样的试卷,我们的高三学生又存在着怎样的问题呢?我觉得主要是以下几个方面:1、基础薄弱,理科班学生不愿意“背”。2、综合能力较差:包括理解能力,知识迁移、整合、运用能力,语言表达能力,分析问题能力等。3、学习方法欠妥,缺乏自主学习,不擅思考总结。当然,这也不光是我们学校的问题,我们可以看看几年生物阅卷老师对一道生物题的分析。她提到的学生“低不成、高不就”让我想起我们高三最近一次会上,某位老师说的,高三这一年,我们主要做的是学生知识上的提升,特别是基础知识。因为能力是很难在一年时间里有很大的提升,我深表赞同。
有鉴于我们学生基础差,需要教师引领不断重现知识的特点,我将高三生物复习安排如下:一轮复习重基础(10月—2月):全面细致复习,结合习题由点连线。二轮复习重联系(3月到4月):自建知识网络,主攻模块复习,全面兼顾。三轮复习重应用(5月):高考真题模拟,侧重实战训练。四轮复习重调整(6月):回归教材,查漏补缺,建立信心。
有了总策略,还要有具体落实的办法,下面我就以我们一轮复习为例,来谈谈如何让营造高三复习课的精彩课堂。主要包括:课前准备充分,让学优生感受“精彩”;课堂讲练结合,全体师生共创“精彩”;课后查漏补缺,让后进生也能“精彩”。
课前准备:
我认为,充分的课前准备起码包括两个方面:1、深入研究高考:教材、浙江省学科指导意见、20xx高考考试说明、历年各地高考真题等;2、深入了解学生:知识缺陷、能力水平、心理状态。在一轮复习开始之前,我的第一课足足准备了一个礼拜,除了面对各种资料、文本外,我找了十几个学生交流,了解他们学习中的困难、希望解决的问题、喜欢的教学方法,并询问已经开始一轮复习的其他功课好的教学方式。所以,一轮复习至今,我觉得我的课堂至少是学生都愿意听的。
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