当前小学科学教育教学中, 教师在组织教育教学时很注意从有利 于揭示科学概念的角度出发,构建实验组织教学,但往往忽视科学教 育教学的思想教育内涵,甚至在科学教育教学时与思想教育相抵触, 使科学教学中的德育教育达不到预期效果。 我们的科学教育是培养有 德的高素质学生,因此学生的成长离不开德育教育,各科教师都要在 所教学科中渗透德育教育。科学的德育渗透,不能仅把科学教育作为 一种求知、求真的活动,而应有科学精神的支撑,贯穿社会责任感的 培养,与人格培养融为一体。
一、抓住教育契机,培养科学态度。 科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。实事求是和尊重自 然规律是最基本的科学态度,也是科学教学中要重点培养的。结合教 材,开展观察实验,动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要 途径。譬如在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行,先整体 再局部或先局部再整体,由表及里;在做连续测量,月相观察,养植 物, 养蚕等等必须长期进行的观察时, 教师应指导学生坚持按时观察, 及时记录,定期汇总,以便分析研究。而在实验当中,教师应要求学 生按照步骤动手操作,如实记录实验结果。如在四年级《导体和绝缘 体》一课教学时,学生都知道水是导电的,但是利用课堂上的检验器 (非闭合电路) ,却证实水不导电。为了让学生认识水是导体,我又 准备了一组学生电源和一小烧杯盐,演示水是导电的。并讲解水导电 的原因,再用蒸馏水做反证验证——水是导体。通过实验结果的分析 比较,培养他们严肃认真,一丝不苟的科学态度。
二、结合教学活动,培养意志品质。 现在小学阶段的孩子,都是独生子女,都受到了万般的宠爱,在 这种环境里成长的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心,没有毅力是很 正常的事,这就要求我们科学教师有意识地培养他们。在我们科学课 程的教学活动中,由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎 然,有时一节课上完后还是意犹未尽,但这种兴趣最终还是维持不了多久,往往不
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