潍坊市“十一、五”教育规划课题

课题研究总报告

课题名称 小学写字教学策略研究 ——小学生在横格中有效写字教学

所在单位 山东省益都师范附小

日 期 20xx年5月 7日

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位臵去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。

在现代，文本的书写多以横排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在横格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在横格中写字，致使学生也大多不会在横格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整洁地在横格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。

通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在横格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在横格中写字的要求，把字写在了横格的底线上，没有达到“方格留四边，横格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。

调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面 1

存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。

本课题的研究，旨在研究小学写字教学的策略，重点解决“小学生怎样在横格中写好钢笔字”。具体地说，就是解决小学生在写字过程中，使其做到：在方格中“留四周”，在横格中写字“留上下”，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章可循。

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小学写字教学中的问题与对策研究

阶段性小结

五大连池风景区龙泉小学 张波

一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。

二、举行了一系列活动

我们学校立项参加了黑河市写字教学问题与策略研究。在立项后，我们学校的教师们一起进行了“关于写字教学”的研讨，现将我们的研究与探究的一些粗浅的方法阐述出来，与各位同仁共享。

1. 从学校的领导到老师要正确地对待写字教学，努力提高教师写字素质。在全校大力宣传写字教学的目的和意义。以校本培训和教师业务学习为主阵地，要求老师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，学高为师，身正为范。

2.学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨修改了课题的实施方案。

3.组织课题组教师观看写字教学光盘。

4.继续抓好写字课的课堂教学，总结经验教训。

（1）培养正确写字姿势。

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正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。我们学校从学生入学的养成教育入手，对于学生的坐姿和正确的握笔和执笔方式都有严格的要求，从小养成良好的书写习惯。

学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的双姿图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。

良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时，及时纠正。在每天下午第一节课前的15分钟写字时间，学校广播播放轻音乐，为学生创设一个宁静愉快的书写氛围。

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《小学生写字能力培养的研究》开题报告

邢台市开发区东汪学区赵麻村学校 师献革

一、 问题的提出

1、 课题背景

《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字??养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。据我们调查，并对材料进行分析发现：有56%的学生认为写好字作文能得高分；有32%的学生认为写好字感觉很有成就感；有96%的学生想把字写好；56%的学生认为写不好字的原因是不知道怎么练字；67%的学生认为要想练好字，老师和学生要制定详细的计划，严格要求，并持之一恒，可光靠自己很难做到；28%的学生认为写好字与做事认真、细心、肯吃苦的良好品质不可分。通过访问我们发现：写字不认真的学生都有粗心、不肯吃苦、经不起挫折等不良倾向，而且多数写不好的学生学习成绩不太理想。

我校虽已划归邢台市开发区，但是实际上仍是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。

这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。在我们学校，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。

20xx年秋季，邢台市开发区社会事业发展局号召区内各小学创办特色学校，我们经过深入思考，决定把提“让每一位学生写一手好字”做为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力培养的研究”作为我们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。

2、同类述评

关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，他们的研

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小学中段写字教学小课题研究结题报告

我们小学中段自开展“写字教学”构建活力课堂小课题研究以来，我们首先在教室里粘贴了正确坐姿、正确握笔姿势彩色挂图，以及对各位教师的温馨提示，以便我们教师时刻提醒学生保持正确的坐姿、执笔姿势，这是指导学生写字的氛围保障。

以此同时我们向家长下发了规范写字倡议书，家长反映很好，他们支持学校规范写字教学，有信心督促孩子养成良好书写习惯，为孩子的美好人生奠基。

为了调动学生认真写字的积极性，我们实行了写字擂台升级制，以此激发学生写字积极性，写字持久性。实行过程中，学生兴致很高，升级让他们体会到了写好字的甜头，也让他们从内心里爱上写字，愿意写字，写字是一件快乐的事情。

写字教学过程中规范写字，及时纠正错别字，纯洁语言文字。我们尝试多种纠错方式，自己纠错，小组纠错，全班集体纠错。练习册用红笔纠错，醒目明了。作文采用小组读文、该文的方式，督促学生慢慢规范书写。

学生讲错别字的危害性小故事，让学生从内心里认识写错别字的危害性，每天注意减少错别字，规范写字。

指导学生编写字歌谣，让学生牢记写字规律，写字规范。

用大屏展示名家作品欣赏，让学生找到写字榜样，以此指导学生观察字的笔顺、笔画、间架结构和占位，让自己的字变得干净整齐美观。

考试中给学生卷子加分制，五分卷面分，学生很在乎，考试卷子写得很干净整齐。

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《小学生写字达标训练与评价法方法的研究》计划

一、 指导思想及依据

依据《九年义务教育语文课程标准》（试行），小学写字教学总的要求，通过写字教学，使用学初知书法，培训传承祖国文化的责任感。贯彻市局文件精神，创建写字特色学校，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、 目标：

1、 使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿

势；

2、通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，并有一定的速度；

3、 具备正确书写汉字的基本能力，端庄、整洁、

美观。

三、工作要点：

1、明确写字教学的重要性，提高教字工作计划性和主动性。

2、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。组织教师参加硬笔书法学习，提高教师书写水平。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。

3、制定适合我校实际的写字教字计划，保证教学时间，加强教学示范讲解。

4、认真批阅作业，加强对学生书写的指导。

5、各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

6、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。

7、重视人才培训和“苗子”发掘。

四、具体实施措施：

1、依托我校原有书法教学录像、书法本，对教师进行写字基本功培训，有培训，重过程，有展示。

2、加强对学生“双姿”的执导，形成良好的习惯。

3、每天中午20分钟的练字时间及写字课。

4、每月评定一批书法之星、小小书法家。

5、展开竞赛。以班、年级组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

6、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，对各班书写质量进行对比，抓大面积写字成绩的提高。

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提高小学语文课堂教学的有效性研究

课题实验实施方案

一、课题的提出

1、实验背景

(1)教师课堂教学行为是一个古老的概念，从17世纪捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制到21世纪的现代教育，教师课堂教学行为就是一个客观存在。在我国过分强调的是教师的“教”，是传授，忽视了作为主体地位的学生。美国教育专家唐纳德·R·克里克山克教授指出：教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好做出深思熟虑的决定后产生的。这一观点标志着对教师教学行为更加深入研究的开始。

(2)有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念引起了世界各国同仁的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们形成了一个共识：教学是艺术，也是科学。于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学等理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统，教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是单位时间内教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

(3)教育改革的深入发展，课程改革的进行，使我国的教学发生了生命性的变革，传统的教学模式被打破，需要探索新的教学模式。目前我国中小学教学中一个突出问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且需要提供多种问题解决的方案。我们认为：其中一种方案就是如何调整教师的教学行为，并且使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略技术。

基于此，我们在小学语文教学方面提出有效教学的问题，旨在通过使语文教师树立有效教学的理念，掌握并运用语文有效教学的策略，提高语文课堂教学的效果，提升学生的语文素养。

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上杭县中都中心小学

“提高语文课堂教学有效性研究”课题实验小结

我校语文科实验课题——“提高语文课堂教学有效性研究”经过县局评审，20xx年11月被正式立项为县第四批基础教育课程改革实验课题。目前，课题的研究工作按照课题研究方案，对照实验计划，正在有序进行。

一、本学期课题研究目标：

在新课标指导下，把教学目标和教学内容的有效性作为课题研究的起点，进行理论学习与课堂教学实践，探索语文教师在阅读教学中如何进行有效课堂教学的组织与实施。对以往传统的课堂教学行为进行反思，在原有的角色经验升华的基础上改变自己的课堂教学行为，渐渐做到：教师有效组织、有效指导、学生有效参与、有效体验。

二、课题研究的措施：

1、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究。

我们认为搞教育科研必须要有新的思想、新的理念，必须掌握必要的科研方法。因此，我们组织年级组教师学习教育教学理论和科研方法，以提高实验教师的理论素养和科研水平。围绕本课题的研究，我们发动课题组成员广阅群书及上网搜寻与本科题有关的理论文章，然后组织学习，并写好读书笔记，为课题研究的实验工作做好准备。

2、积极开展研究，加强研讨，勇于课堂实践。

课堂教学是课题实施的主要途径。在课堂教学中，我们将课题理念与课堂教学实践相结合。每次公开观摩活动，我们都认真进行研讨，逐步探索新课程理念下的有效教学。给课堂教学带来了许多变化，也使课堂教学有了许多新的特点。

三、研究主要内容及操作策略。

1、明确每个环节的教学目标，拟定弹性的教学路径。

课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行的，教师要提高主导作用的有效性，就要制定明确、全面有效的教学目标，注重目标的

多元化和层次性。在制定教学目标时遵循基础性和发展性相结合的原则。既有课程标准、教学计划、教材所规定和要求达到的基本目标，又有适合于学生个体差异的能力发展目标；既重视知识和能力目标，有注重学生的情感、态度、价值观的培养。这样，可以满足不同发展水平的学生不同的需求，让不同层次的学生均能在自己的基础上获得有效的发展。但课堂教学过程还是一个复杂多变的动态过程，教师要在每个教学环节有多个预设，同时，必须认识到，老师在预设时，不可能穷尽也不必穷尽课堂的可能的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏。

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