2014-2015学年第一学期白堡中学

英语阅读比赛活动总结

英（音）体组

为了提高我校各年级学生学习英语的兴趣，提高学生英语阅读能力，让学生更加重视英语阅读的意义，加强英语阅读的意识，我校决定举行各年级英语阅读竞赛。

一）活动收获

本次竞赛试卷均选取了课外阅读材料，其中选词填空，补全对话，看图完成句子等不同题型，依据文章内容设计的练习题，主要考查学生的英语阅读理解能力（如概括句意，提炼重点词句，联系上下文理解语句等）。从竞赛情况看，参赛的大部分学生有良好的阅读习惯和理解能力，竞赛时能够做到静心读文，认真思考，答题思路清晰，表达流畅，个别学生思维活跃，想象丰富，答题有独到见解。但阅卷中也发现存在一些问题，在此提出几点建议，望在今后教学中加以注意：

1、习惯方面。一是静心阅读的习惯。有些学生不先通读文章，拿到题目就做，断章取义，造成答题的片面性。二是认真审题的习惯。有部分学生由于看不清题目要求而失分。因此，阅读习惯有待加强。

2、技巧方面。根据练习要求，联系上下文做出判断，从文章中迅速准确地捕捉和提取所需信息，是阅读中十分重要的技巧和能力。试卷中有些练习题，都可以用文中原句作答，但很多学生找不到或找不准而失分，因此要教给学生捕捉和提取有用的信息的方法技巧。

3、能力方面。一是联系上下文理解判断的能力，二是语言概括和语言表达能力，三是想象能力。从完卷情况看，这些能力不少学生还很欠缺，或判断有误，或概括不清，或表达不流畅，或想象不合理，这都需要教师在平时有意识地进行训练，提高学生英语阅读能力。

通过这次比赛，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且培养了学生英语阅读的良好习惯，更开拓了学生学习英语的视野。让学生们意识到培养英语阅读的重要性，感受到学习英语的快乐，体验到英语学习的成功，进一步增强了学生自觉学习英语的意识。本次活动取得了良好的效果，在学生中激起了一轮英语学习尤

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经历了小学的英语学习，学生已经有了一定的英语基础，但是初中的英语和小学的英语存在着很大的不同，初中英语对学生自主阅读的能力要求很高，不过环顾我们的日常教学，我们可以发现学生在阅读的过程中存在着一系列的问题。比如说有些同学的阅读速度非常得慢；有些同学阅读后难以独立完成对文章中心有针对性的概括，表现出概括的片面性；阅读材料中有些生词是需要学生通过上下文来完成词义的猜测的，这个难住了较多的学生。学生在阅读过程中反映出来的这些问题如何妥善地解决是提高初中英语阅读课教学效果之根本所在，笔者认为，这里面有一定的技巧和方法，先结合笔者多年的教学经验，谈几点自己的想法。

一、培养阅读习惯，学习事半功倍

大量的教育教学理论表明，好的学习习惯是学生走向成功的捷径，对于英语阅读教学也不例外，笔者认为在阅读教学中，应重点培养学生以下两个方面的习惯：

1. 循序渐进，促进“会读”

阅读速度的提升不是一朝一夕的过程，初步从阅读的方法上可以将“读”分为心读、声读和看读等几种方法。从定义上进行分析，“声读”是从词形、词音、词义进行的读，“看读”则是从词形、词义进行的度，比“声读”少了一个发音的过程，正因为如此，看读的速度要比声读的速度快很多。“心读”属于哪一种呢？笔者认为学生在“心读”的时候，学生的发音器官虽然不曾做出什么活动，

不过在其心里已经不自觉地基本完成了“声读”的步骤，我们在教学中，应该鼓励学生逐步地从声读完成到看读的过渡，这一过渡过程可以通过阅读材料难度上的设置，让学生体验到“看读”的优势所在，并逐步培养成“看读”式阅读的习惯，提高阅读速度。

2. 纵式阅读，避免“回视”

我们经常会听到学生反映在阅读过程中有“回视”的现象，“回视”就是反复地回看材料中已经阅读过的部分内容，如此一来阅读就缺乏了连续性，严重影响了学生阅读的速度，同时，这也是学生对材料知识的理解不自信的表现，长期如此，学生的阅读和推理的能力难以得到提高。笔者认为，这个陋习要纠正应该从培养学生的纵式阅读习惯开始，所谓纵式阅读习惯就是引导学生在阅读时，目光在阅读材料上移动的时候要保证居中，移动方式为纵式移动，与此同时余光进行左右扫描，如此一来，培养学生在阅读时捕捉的中心关键词的能力，该习惯有利于抓住材料的中心思想，整个阅读方式为按文意向前有序地跳跃，摆脱边看边译，译错了回视的不良习惯。

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成人高考技巧心得——怎样提高英语阅读能力

来源：考试大 20xx/1/9 【考试大：中国教育考试第一门户】 模拟考场 视频课程 字号:T T

首先就是选择材料的技巧，要选择有趣的、知识丰富、内容广博、难度又不高的阅读材料，必须经过大量的实践训练。这样不仅可以学英语，还可以丰富知识面，一举两得。其次在阅读上还有一个重要技巧就是“不求甚解”，只要基本理解就可以了。

只有不断扩大知识面，增加词汇量，掌握阅读技巧，才能实现阅读能力的真正飞跃。 一般地说，造成长句的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多。（2）并列成份多。（3）语言结构层次多。

掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式

对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：

1、先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。

2、先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。

3、文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：

①通读阅读材料：速度（快速/略读/览读），掌握主旨大意

② 粗读思考题：速度，明确考查重点，以便排除干扰项

③复读阅读材料：通篇跳读（寻读）局部精读 理解全篇，初选答案

④ 解答思考题：精读（细读），确定答案

主要的阅读技能包括：如何抓主题思想，如何找出主要事实或特定细节，如何进行推理与判断，如何确定难点以及如何猜测词义等。

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英语阅读活动课总结

张璇

培养学生的阅读理解能力是小学高年级阶段英语教学的主要目标之一，针对本目标，我校在本学期开展了英语阅读活动课，而我有幸成为了这门活动课的辅导老师，为了下今后能更好的开展活动课的教学，特将本学期活动课一些教学方法总结和感受总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。

一、树立阅读的自信心，克服畏难情绪

俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会有自己想看愿意读的意愿，相反，如果没有兴趣阅读就成了一种负担。文章越难，负担越重。这对于处于小学阶段的孩子来说打击无疑是沉重的。所以，在选择文章时，我注重阅读材料的趣味性。阅读英语应该是轻松的，也应该是轻松的。针对于小学生活泼好动的年龄特点，我找了一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话以及篇幅简单明了的课文（课文内容的挑选要避免注重某个语法或词汇的训练）等供学生阅读，让学生从中能够得到乐趣，觉得阅读并不是特别难，并能喜欢上英语短篇的阅读。

二、针对心理特点，激发学生的朗读热情

激发小学生的英语朗读热情是培养学生阅读能力的关键。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：

1.打好语音基础

尽可能的给予学生更多的练习，要让学生必须掌握字母在单词中的常规发音，而元音及字母组合的发音不需要统一标准。

2.渗透拼读规则

重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读）、语调（升调、降调）和节奏。鼓励学生探究一些符合拼读规则的简单单词，从而逐步形成拼读的技能。同时可以采取“由此及彼”的办法，即让学生由一个单词联想到与之类似的单词。

3.模仿语音语调

主要是录音模仿，学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿重音、语调、连读等技巧，初步获得语音语调的感性认识。在听清录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生了解发音和语调的要领。其实，对于小学生来说，模仿是一件简单有趣的事，但需要注意的是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细所致。所以必须先让学生听清楚、听准确，再模仿。为了增添教学的趣味性，我借助了多媒体辅助教学，让学生看动画学唱英文儿歌等形式，激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。

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中考英语阅读理解题型及解题技巧

阅读理解题在全国各地中考试题中所占比重很大，是中考必考题型之一。此类题型作为考查学生综合语言阅读能力的手段，它分值比重高，难度大，题样多，涉及面广，在中考试题中有着举足轻重的地位，对阅读面较狭窄和阅读能力有限的初中生来说有一定的难度。不过，只要在复习时有针对性地进行训练，了解阅读理解题的设计规律，掌握相应题型的解题技巧，获得高分是不成问题的。阅读理解题主要测试考生的语言知识运用、逻辑思维、判断推理及捕捉信息方面的能力，涉及的内容非常广泛，包括人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科普小品、风土人情、幽默故事及日常生活等。

从题量上看，一般为2-4篇材料，分值一般在20%-40%之间，选材内容重视时代气息，重视文化背景，一般追求语言结构多样化，有记叙文，说明文，应用文等，考生平时必须涉猎广泛，视野开阔。那些不读课外书籍，不看报纸读死书的考生，要想在这道题上得高分是很困难的。

从设问的类型看，以推理判断，细节内容和深层含义为主、兼顾主旨大意、图表实例和推测词义等。

这种安排主要是满足阅读测试的主要要求：

1．能找出文章中的主题，理解故事情节，预测情节的发展和可能结局。

2．既要理解具体事实，也要理解较为抽象的概念。

3．既要理解字面意思，也要理解较深层的含义，包括作者的态度、意图等。

4．既要理解某句某段的意思，也要理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。

5．既要根据材料所提供的信息去理解，也要结合初中生应有的常识去理解。

6．掌握所读材料的主旨大意，以及用以说明主旨大意的细节和事实。

从以上要求中，我们可以得出这样的启示：阅读理解不仅仅是考查学生的理解能力，还侧重考查学生的逻辑思维能力。从试题所考查的角度和侧重点来看，可以从以下几个方面分析：

一、命题特点：

1．直接信息题：这类试题往往是针对语言材料中的某一段落或某一具体细节和事实而设置的，考查学生是否真正理解了短文中的事实和细节。这种题的答案在原文中可直接找到。其题目的设计方式一般为：

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2012英语阅读理解技巧总结大全

阅读理解始终是外语学习和考试重点。

一．阅读理解的测试要点如下：

1．理解主旨大意；

2．寻读具体信息；

3．理解细节；

4．根据上下文提供的语境，推测生词词义，进而加深对文段的理解；

5．简单的判断和理解；

6．理解文段的基本逻辑结构；

7．理解作者的意图和态度；

8．理解文段的文化信息；

9．理解图表信息；

10．理解指代关系。

从高考命题的实际情况看，命题者常用下述方法提问：

1．What is the purpose of the text?

2．What does the author mainly tell US about in the passage?

3．What can we infer from the passage?

4．What can be inferred from the passage?

5．

6．What can we learn from the text?

7．What is the general idea/main idea of the text?

?

9. What is the main subject discussed in the text?

10. It can be inferred from the passage that?

11. It can be inferred from the that the author seems to?

12. What is the best title of the text/for the article?

13. The best title for this passage is?

14. What can we infer from the last/the first two paragraphs?

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九年级英语Reading教学反思 英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55℅，阅读亦为英语学习输入的重要手段。下面是我总结的上好阅读课的几点建议。

阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典； 3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；

4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

unit4 sectionB2b Reading

本节课的目标为：practice reading skills ,using the sentences context helps you guess and learn the meaning of new words and phrases 设计本节课中让学生阅读课本篇章在学习liwen 的心理问题的同时，利用key words 来理解字词直至篇章。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

2．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea）；

3．提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；

5．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后

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