小学语文一线老师总结考场作文九大应试技巧

写作文除了平时的积累和拓宽阅读面以外，有没有一些应试小技巧呢？不少从事一线教学工作的老师们总结了一些应试作文小技巧，可以帮助考生应对临场写作文。

技巧一：作文成绩看字迹，得分要素是第一。

任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

技巧二：色彩对比也关键，建议用笔选择蓝。

考试作文的卷子上，都是用黑颜色印刷的方格。建议学生用不浅不深、笔画不粗不细的蓝色中性笔写作文。这样的作文写出来，与黑色的方格形成一定的视觉对比，在视觉上有眼前一亮的感觉，分数上可能就会占便宜。写作文的时候，建议占方格下面或者左下面的四分之三，这样，显得卷面美观。

技巧三：开头结尾要简练，最好首尾两行半。

除了忌八、九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。视觉有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。

技巧四：作文首尾要打眼，丰富多彩出亮点。

考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、

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名人问答开头法、诗文引用开头法。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。

结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，最好要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。技巧七：动笔之前不要慌，想了题目列提纲。

在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，提纲就要简练些。

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《小学高段学困生提高写作能力的探究》

课题研究工作总结

留坝县江口镇中心小学

一、领导重视，统一思想

学校领导对该课题的研究高度重视，认为本课题的研究是提高学校教师教学能力、更新教育观念的一种行之有效的好方法，同时，也是促进教研教改的一种手段，能够为提升教育质量奠定良好基础。课题组成立伊始，学校就成立了由教研组长、高段语文教师组成的领导小组和课题研究小组，为课题的研究提供了强有力的支持，对研究工作打下了坚实的基础。

二、加强组织管理

1、成立课题研究机构

为了搞好此次课题研究工作，学校成立了研究领导小组，共有成员3人，其中具有小学高级教师职称的2人，从事一线教育教学工作的3人。课题研究队伍结构合理，所有人员都从事过中、高年级语文教学，素质较高，工作认真负责。

课题领导小组：

组长: 罗银菊

组员：汪厚萍 方文

2、加大培训、学习力度

课题申报初期，所有成员在一起进行课题研究、理论学习以及对作文有困难的学生进行分析研究，学校领导亲自参与到研究中指 1

导工作。同时充分利用语文有特长的教师，对课题组成员进行语文教学培训，做到人人过关。

3、激发学生学习写作兴趣

在作文能力培养中创设丰富多彩的教学情境。激励孩子树立信心，学会观察和思考，激发学生对写作产生浓厚的学习兴趣。

（1）激励，让孩子们扬起自信的风帆

把学生当作平等的伙伴、朋友来对待，指导教师评价作文从不用指令、裁判、批评性语言，而是千方百计挖掘他们的优点进行肯定式评价，采用面批面改的方法，与他们边聊边议，肯定他们的闪光点，并以朋友的身份诚恳地提出适当的修改意见，教师的肯定将一扫“学困生”失败带来的阴影，唤醒他们的自信。

（2）教会他们观察和思考。

作文水平差的学生，不会选择材料，每篇作文只写几十个字，而且内容枯燥，语句不通顺。因此，最主要的补救策略是提高他们智力活动水平，平时教他们学会观察周围生活，学会通过思考，根据作文题目（或文章中心）选择材料，学会动笔前思考表达的内容和表达的顺序，还要学会边写边思考边有条理地下笔成文的能力。

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小学生作文有效讲评阶段性总结

---怎样讲评作文效果好

作文讲评是提升写作能力的一个重要环节，是下一次作文的铺垫，对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用。因此作后指导必须有明确的目的要求，结合在批改过程中存在的问题实际来确定作后指导的内容要求，以便有效进行作后指导。

建立在师生互动基础上的有目的、有计划、有重点的作文讲评，可以帮助学生参悟和掌握一定的写作知识和写作技能，让学生明白怎样写和为什么这样写，知其然又知其所以然，从而使学生的作文训练在良性的轨道上运行。掌握了这些写作知识和写作方法，学生在作文中就可以发挥自己的写作优势，避免写作中的一些弊端和硬伤，例如：材料作文时将所给材料进行扩写；选材时容易大而空，不会选取小的切入口；选取的材料缺乏新意、比较陈旧（写自己就写车上让座、路上捡钱包做好事等）给人似曾相识之感；喜欢转述故事而未将自己融入故事，缺少真切的感受，等等。无论优点还是不足，都会让学生在比较中思考、在思考中有所启发，从而受益无穷。当然要保证讲评效果，必须指导学生有针对性地进行练习。否则，评而不练或者无目的地训练，精心讲评的效果就无从落实，甚至会付诸东流。因此，练习的情况往往是讲评效果的检验。每次讲评后，必须进行这样的一些练习：对作文问题严重的，可让学生在发现问题并解决存在问题的基础上进行地第二次写作，强化讲评效果；对部分段落有问题的，如开头或结尾、细节描写、场面描写、语言描写等，可进行专项练习，弥补

缺陷，突出这些段落的细致感人传神；除了修改自己的习作外，还可以围绕讲评专题，有的放矢地安排练习，让学生运用从讲评中获取的理性认识来指导实践。无论怎样练习，本次训练的作文都应该是上次作文的一次升格，是学生作文水平的一次提升和飞跃。

1.作文讲评要做好认真充分的准备，讲评内容的选择要有典型性 做好讲评的准备是讲评成功的先决条件和重要保证。批改作文是一项耗时耗力的巨大工程，叶圣陶先生就曾指出：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。”要使自己的付出得到应有的回报，教师在批改学生作文时，不仅要埋头做事，而且要勤于动脑、勤于动手。在批阅过程中，要随时把握学生作文的优缺点，随时发现学生作文的一些共性问题，随时记录下一些具有典型性、代表性的例子以及自己在批阅时闪现的一些思想的火花。只有对学生习作的精批细改，广泛积累讲评素材，通盘把握，个别对待，讲评作文时才能有的放矢、信手拈来，游刃有余。为了课堂上能让学生广泛参与，在作文讲评前也要让学生做一些准备。可以将优秀作文和问题作文提前印发到学生手中，或张贴于班级学习园地，让学生充分阅读学生习作内容和教师评语，充分评议，深刻体会写作的甘苦，在阅读中反思自己写作的得失，不断提升自己的分析能力和写作水平。为了教学的直观形象，要点突出，教师可以制作好多媒体课件，展示学生的作文，归纳讲评的要点。讲评课前，教师还要提前再备课，浏览学生作文，熟悉学生作文内容,了解优缺点，所选取的典型例子能否起到以一当十、窥一斑而知全貌的效果，对这些有代表性的典型文章，自己能进行针

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“如何提高小学生作文水平”课题阶段性总结

华丰镇南梁父中心小学 赵奉社

我是良夫小学的一名语文教师。下面我向大家重点介绍“如何提高小学生习作”的点滴做法。

我是80年参加工作，30余年的小学语文教学经历让我发现，我们的学生从三年级正式开始接触习作到小学毕业，在经过包括日记、小练笔和4年8册书64次习作的培养之后，仍有数量不少的学生并没有得到一个循序渐进的能力培养和较为明显的水平提高，优秀习作少之甚少，较多的只是能进行粗浅的平铺直叙，更有对最起码的成文格式合要求也搞不清楚的。

为此，我逐步摸索出了一种比较符合农村小学特点的习作教学方法，并作为一项研究课题进行申报，20xx年11月被批准立项，目前正在研究当中。下面是我的点滴做法：

一、生活寻趣、以趣为源，生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。我们应当确立“说真话就是作文、写事实就是作文和叙真情就是作文”的作文教学理念。引导和鼓励学生写出真情实感。在教学中，应鼓励学生“我手写我口，我口言我心，”写出原汁原味的社会生活，人物形象。如在指导学生写《记暑假里的一件事》时，我先启发学生回忆：“一个暑假不知不觉又过去了，大家都长高了，有的还晒黑了，现在老师很想知道你们的暑假生活过得怎么有意思，怎么开心。”学生们一个个笑容可掬、毫无顾忌、满怀激情、滔滔不绝的谈开了。学生们越说越起劲。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”正当他们对暑假生活充满着美好的回忆，津津乐道的时候，我问：“暑假大

家过得这么愉快，这么开心，老师就让你们写暑假中的一件事，好写吗？”“好写！”学生们异口同声地回答。由此可见作文指导首要的一点是激发学生的写作兴趣，让他们感到有东西想要表白，而且非表白不可，因为孩子们都酷爱暑假生活。夏日那沸腾的池塘，缀满宝石的星空，欢闹的知了，忽明忽灭的萤火虫??为孩子们的暑假生活增添了无穷乐趣。假期时间充足，孩子们常常帮妈妈煮饭、洗衣、养蚕、捉迷藏??生活丰富多彩有趣。这么丰富的题材，孩子们无疑是有话可说，有事可写，不必搜索枯肠、绞尽脑汁、面壁虚构。学生们在宽松的氛围中畅所欲言，无拘无束，尽情表达，这样使学生由敢说、想说，发展到想写、会写、乐写。

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《小学生作文“个性化”课题研究》阶段性总结

呼玛县第一小学

2007.11

作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想，写出的东西毫无童真、童趣。从20xx年课题立项后，我校师生积极实践，努力提高实验效果，采取了一系列的措施：

一、加强理论学习：

课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师，为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起，讨论作文教学，讨论课题的进行，大家交流经验，群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。

由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时的收集和整理。 注重课题的研究过程，在研究过程中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。

二、加强过程管理，丰富研究活动

严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。

三、重视课堂教学的实践

语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的，我们既注重课堂教学，又仅仅抓住课外的阅读和写作。

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敖溪小学语文高段“随堂小练笔的指导的研究”

——校级课题阶段总结

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能??”我国当代著名教育家张田若先生也说过：“阅读课不能君子动口不动手。”这句话道出了语文课要读写结合的真谛。 本学期我开展了“关于小学语文高段随堂小练笔的指导的研究”微型课题的研究，小练笔这种丰富的训练形式不但可以为学生的笔端增添许多生动的色彩，更重要的是能够使学生在快乐中自然而然地提高自己的作文素养。本课题主要以六年级课文为凭借，以阅读课堂作为主渠道，进行实践与研究，探索随堂练笔的教学模式，在阅读教学中如何指导学生向课文借“生花妙笔”：如启发学生向课文借“选材”，擦亮学生发现素材的眼睛；启发学生向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力。在阅读教学中启发指导学生通过模仿实现由读到写的迁移，选择好读写结合的“点”，使“写”成为阅读教学的有机组成部分，在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两条线，从而有效实现“随堂练笔”目标。现将本学期我所做的工作小结如下：

一、明确了本课题的研究目的。

1、通过初步探索，逐步了解了本课题的研究目标。

（1）整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。

（2）激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与生活的需要。

（3）学生作品集

二、深入了解了课题研究的内容。

在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。

具体内容有：

1．尝试运用——仿写。

（1）典型句式的迁移练笔。

（2）典型构段方式的迁移练笔。

（3）典型写作方法的迁移练笔。

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跆拳道段位考试

在云海跆拳道的一个阶段的学习快结束了!教练和我们说在25号举行跆拳道的升级考试!这个消息对于我来说不知道是好消息还是坏消息!因为学了一个阶段了!升级考试成功的话我就可以佩戴上黄带了!这是对我付出努力的奖品!但是我毕竟是第一次考难免会有些紧张啊!

到了那天!从总部下来了个主考官!教练和主考官坐在桌子上!我们坐在道馆的垫子上!教练一个一个的念名字!啊!到我了!我上去敬了个礼!然后按照主考官要我做的动作做完了!在做完的时候他点评了我的动作!给了我点建议!我终于过关!我很开心!其实有些事情并不是想的那么难!只要你尽力了!那么就算是成功咯!

在这次升级考试中我很开心!

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