三年级语文德育渗透工作计划 德育贯穿着整个教育过程,是培养和造就全面发展的社会主义接班人的关键,是检验教育成败的重要因素。语文学科是基础性工具学科,担负着对学生进行品德教育的重要任务。,在语文教学中采用不同方法对学生进行德育渗透显得尤其重要。本文就小学语文教学中通过字、词、阅读、习作、口语交际、总结等环节巧妙地将德育内容融汇于语文教学之中,使德育滋润学生的心田,使学生更加健康的成长。
那么,在语文教学中如何对德育进行渗透呢?下面,我就从字、词、阅读、习作、口语交际、总结等五方面谈谈自己的体会和做法:
一、在识字、词的教学中渗透品德教育
识字、词的教学是小学语文低年级教学的重点,但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的,几乎每堂课上都要周而复始地识字、写字、组词。识字教学,教给学生识字方法很重要,在识字教学中,还要倡导学生在生活中识字。联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程。这样,不仅开阔了学生的思路,又对学生进行了思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法,不仅能提高学生的学习成绩,而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
二、在阅读中渗透品德教育
古人言:“读书百遍,其义自见。”小学阶段的课文含有许多育人的素材,有的渗透着先人的高贵品质,还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文,教师必须依据教材的内容结合学生的特点,适时、适地、适当地对学生进行理想教育,爱国教育,传统教育等,使之从小就懂得做人的道理,为他们的人生奠定下坚实的基础。小学语文教材和小学语文教学,不是按照德育知识和德育能力发展序列来组织教材体系的,德育只能根据学生语文知识和语文能力发展序列的认知结构,根据具体教学内容中德育因素的特点随机进行。因此,教师便可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。例如,我教《东方之珠》这一课时,,我充分尊重学生在学习中的主体地位,注重调动学生学习的积极性,组织学生自主读书,引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验,真真切切地体会到香港的美丽与繁华,激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。同时,通过背景资料介绍香港的过去,香港回归时的盛大场面,天下炎黄子孙的自豪心情,让学生体会到祖国强大的自豪感。
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