课改工作经验汇报

针对我校学生在中考过程中，升学率下降，成绩下降严重，我们开展了这一研究活动，主要目的就是要全面提高学生的学习成绩。现将课改工作做个汇报。

一、加强思想教育工作

我们所追求的最终目的就是要在中考中全面提高学生的升学率，提高学习成绩。在此种思想的指导下，日常教学工作中，我注重在教育教学工作的同时，加强学生的思想教育工作，使学生树立远大理想，进而提高学习兴趣。在新课程实验中，没有居高临下的教研。新的教研制度正逐步形成，平等、和谐的氛围，有助于学生良好思想品德的形成。领导、教师、学生，共同学习，共同进步，和谐发展。

二、加强课堂教学活动

课堂教学是提升教学质量的主渠道，也是课程改革的主经脉，课程改革要以课堂为出发点和落脚点。在开展“目标导学，问题引领、合作探究”主题教学模式进行课堂教学的同时，加强课堂教学管理，规范学生的学习行为。

1、依据新理念激活“老”课题。我本着遵循新课标要求的指导策略，实现由以教师为主体向学生为主体的方向转变，构建教与学的新模式。

2、细化课题，深入研究。在课改氛围的带动下，我们课题组成员确立了各自的子课题研究内容。在实践中开展组织形式多样的教学活动：如优秀英语板报设计、优质课、优秀日记、随笔等评比。促进学生爱说、能说、会写。

3、充分运用任务型课堂教学活动。课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例，但更多的只

是“走过场”：形式简单易学，几个人分成一组，七嘴八舌，谓之“小组合作学习”，一些公开课用之者更甚，以博取大家的美言。但是明眼人一看便知其中的“奥秘”。究竟是学生问题，还是教师假以“小组合作学习”来搞“包装”？……就目前而言，许多课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但美丽的外表只是一种形式，实在无法掩饰其空虚的内心，不得不令人匪夷所思。

三、加强课后管理

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蒲吕镇石虎小学关于“深入推进课改”

经验总结与下一步工作计划

迎着铜梁县教育系统课改新浪潮，我校推行课改已有两年余。在这两年的教学改革工作中我们乘风破浪、披荆斩棘，历经种种苦甜，不负领导重托和群众期盼，成功提炼出“1331激励赏识课堂教学模式”，找到了一套适合我校校情、学情的教育教学方式，教育教学成绩一路高歌猛进，连续三年在全县各级各类学校中名列前茅。我校也连续三年在铜梁县教委对全县中小学年度工作目标考核中被评为“一等学校”。

学校的宗旨是教育，实现学生的全面发展，而在教育中，“教学”无疑是重中之重。当前我们所面临的教育形势决定教学改革势在必行，教学改革也是学校发展的必经出路，所以我校取得的优异成绩，与我们的课改推进是成正比的。鉴于此，我校现对前两年的课改工作进行斟酌提炼，并对20xx-20xx学年度的课改工作进行初步计划：

一、 抓常规，行教研------一分耕耘，一份收获

1． 以常规稳课改

根据课堂教学改革实践性的特点，我们主要从备课和上课两个方面促使课改工作稳中实施和发展。课改推行两年来，我们一直坚持使用“1331激励赏识课堂教学模式教学案”进行备课，这一教学案样本是集体的智慧，要让它为我们的教学工作造福。学校由教导处牵头，在每学期初和每月末都会对全体教师的教学案以及教材进行集中检查，主要查看教师的教学设计与学校课改教学模式中的“导、学、评”

三大模块和“1331”四个环节是否基本吻合；是否是以学生为主体；是否是以小组合作为学生学习的主要途径；是否恰当运用具有“激励赏识”的教学辅助手段等，发现亮点、查找问题，形成检查报告，表扬先进，激励后进。除了对教师备课情况进行了检查，我们更因注重上课与备课的结合检查，学校行政班子不定期到班上听课，教导处联合学校两位学科带头人、教研组组长：重庆语文骨干教师孙伟老师、铜梁县数学骨干教师朱礼学老师组成课改研究专家组采用定期到课堂中对老师们运用课改成果进行检查指导的方式，及时纠正一些偏向问题，发现一些课改成果运用中的亮点，由课改专家组形成一些文本材料，为撰写课改论文搜集素材。

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课改教学工作经验总结

经过一年多的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与

以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工

作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校

“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新

思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，

转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、制定学习目标，做到有的放矢

针对我班学生的发展水平，在新学期开学之初，我通过两

次摸底考试和学生平时表现，对全班同学的数学水平进行总体

考察，确定每一个同学的水平等级。然后让学生结合测试和自

己的能力，确定一学期或一学年经过自己努力要达到的目标，

我再针对个别同学，提出更合适的目标，师生达成共识，然后

把所有同学的目标会集在案，时时督促学生。每个学生有了奋

斗目标，再加上教师的引导和监督，就会努力朝着目标迈进。

避免学生在学习中毫无目的的学。我班每一位同学，学期初，

订好自己的学习目标，一式两份，自己留一份，老师留一份。

目标和方向明确，大部分学生就会想尽各种方法，力求实现自

己的目标，学生自身有了紧迫感和使命感，学习起来会更加努

力。久而久之，其学习成绩就会发生质的飞跃，收到令人满意

的效果。

二、 开放课堂,让学生自主探究

我认为，数学课如果离开了交流、讨论，也就失去了存在

的活力。因此，我们的数学课堂要想真正成为开放的课堂，体

现学生的主体地位，调动学生学习数学的积极性，就要放胆、

放手、放心的让学生真正融入到课堂教学中。我要求学生在数

学课上（特别是自习课），可以自由结合，到你信任的、可以

真正帮助你的同学周围去学习、讨论、交流，如果这个同学给

你讲解的不够明白，你可以再到另一个同学身边。这样，课堂

真正成为了学生施展才能的舞台，同学们各自施展自己的本

领，互相帮助，共同进步，达到了兵教兵、兵练兵、兵强兵，

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抓教研 促课改

实现教育教学质量新跨越 ——课改经验总结交流材料（一） 当课改的春风吹遍神州大地时，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。作为学校，是新课程最直接的组织者和实践者。新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是每一所中小学课堂教学管理面临的重要课题。自xx年秋实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。 教学质量是学校的生命线。提高学校的教学质量是校长的核心任务，教学质量的提高固然需要从改善办学条件，优化教学过程管理，强化教师队伍管理，抓好教育科研等方面综合努力，但我以为抓好校本教研，教研并举才是有效实施新课程，全面提高教育质量的制高点。

一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围。

1、成立课改组织机构，实行领导包抓教研组制度。一位课改专家说过：“课改成在教师，责在领导。”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度。学校领导包抓教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，形成了对课改工作强有力的领导。

2、一任接着一任抓，把课程改革推向深入。为确保课改工作深入持久地开展下去，领导一任接着一任抓。原任校长苏凡林同志带领班子成员长期深入教学一线，为我校的课改工作奠定了坚实的基础。自20xx年x月，中小学教育管理体制理顺以来，新一届领导班子发扬传统，创新思路，做到责任不变，热情不降，力度不减，把课改工作进一步推向深入。为了深化课改工作，进一步强化措施，明确责任，校长总体负责，重点保证课改师资和经费；业务校长对课改情况进行定期和不定期的检查督导，并及时向全体教师做情况通报，提出改进措施；教导处主任带领教研组长长期占领课改前沿，在教学中掌握课改第一手资料，负责资料搜集、整理、归档，及时小结。由于上下一心，齐心协力，从而形成了浓厚的课改氛围。

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我一直参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我的课改工作总结如下：

一、新课程后，教与学方式的变化。

过去，教师一直把自己定位成为课堂中教育教学过程的主人，带着教师设计好的问题，指导学生学习知识，形成概念体系。走进小学课堂，不难发现，传统课堂的教学模式基本是“灌输——接受”，学生学习方式基本是“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”。学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，数学教学内部问题的累积，学生学习方式的改变，否认了教师这种定位，使教师清醒认识到：学生才是学习的真正主人，数学的教与学必然要产生新的变革。数学课程改革的核心是改变学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。在《数学课程标准》第一学段的教学建议中，《标准》强调“教师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。”在《数学课程标准》第二学段的教学建议中，《标准》强调“学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了例学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提

出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。”教师可以让学生在生活实践中使所学知识得以验证和完善。

二、在教学实验中的几点体会。

1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。

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新课改经验总结

课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和部分旧的教学观念、教学模式发生激烈地碰撞与摩擦。为及时让教师转变观念，更好地推进基础教育课程改革，我校多次对教师进行通识性培训，并指导教师深入学习《课程标准辅导与解读》，增强教师课程意识和课程实施能力。

经过课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式在变化。

回顾过去，要搞好课程改革，必须注重以下各个环节。

一、以校为本，实施多层次、多形式的培训

1、进行通识性培训，让教师感知新课程；

2、分组参与式培训，解读《纲要》和《标准》；

3、系统学习课改理论和实践经验；

二、教师角色和教学行为的转变

按课改的要求，教师已成为学生最真诚的作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。

三、学生学习方式的转变

新课改实施以来给学生带来的最大的变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”。

四、让课堂教学充满活力

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎面拓宽了，教师对学生用情了，学生感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，见解也越来越多了，共性与个性得到协同发展了。

五、形成促进学生发展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的碰见。对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点。

总之，如果在课程改革的过程中，我们注重以上几个环节，课程改革就能取得成效。

关于课改的几点体会与困惑

经过一年的课程改革实践，有所感悟，也有所困惑。

一、几点体会

1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；

2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质；

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新课改工作总结

基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，它直接影响着学生的身心成长和整体教育质量的提高。新一轮基础教育课程改革一路走来至今已是第六个春天了，回顾本学年的工作，我们既有成功的喜悦，更有探索的艰辛。

一、 扎实开展“三课”活动，提高课堂教学水平。 为进一步贯彻落实“新课标”精神，展示本校教师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经验，为广大教师提供更多的学习机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教导处在本学期组织了 “三课活动”,即：骨干教师上好观摩课，青年教师上好汇报课，老教师上好探讨课。本次三课活动，学校共排了18堂课，其中小学语文8节，数学9节，英语1节。学校要求全校教师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少2节跨学科的课。通过检查发现全校不少教师不仅听课数量多，而且记录认真详细，分析到位，建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入教师期末工作考核。

我校在实施课堂教学改革过程中实施课堂教学改革的基本思路是：紧紧抓住一个“新”字。

在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入“活动教学”观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视主体活动，轻视学生素质发展的传统教学形式，逐步形成“学生学，教师导，关注学生发展的新型教学形式”。在具体实施过程中，应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，力求使传统课堂教学的学生以“听”为主，转成以学生的“动”为主。及时改变教师的传统角色，努力树立新型的教师角色，即应使教师从课堂教学的主宰者，教材、教参的复制者，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，形成教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。教师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和积极性，师生关系平等，教学互动，教师注意及时给予学生必要的鼓励，教学过程充满着“成功”的体验，师生热情高，课堂气氛活跃有序。

二、 狠抓校本课程开发，合理利用课程资源。

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