学习实践科学发展观,探索校本教研新模式 教育教学质量是学校的生命,直接关系到一所学校的整体办学水平和学校的生存质量。以校为本,是教育改革与发展的全新的教育理念,在此背景下,校本教研就成了实施新课程改革的重要内容,也是学校发展的动力和促进教育教学质量提高的有效形式。
几年来,我校坚持“以校为本”、“以人为本”的教研形式,立足本校实际,以促进本校教师业务素质提高和学生全面发展为根本目的,以“课例研讨”为主要形式,开创了一条适合本校情况的校本教研之路,取得了较为理想的效果。
一、从实际出发,探索校本教研新模式
我校作为一所普通的乡镇中学,教师的整体业务水平参差不齐,业务能力相对较低,如何尽快转变这种被动局面,引领教师的专业成长一直是困扰我们的一个重要问题。在长期工作实践中我们发现:教师在日常教学中,往往会遇到一些共同的课题或者普遍性的困惑,面对同样的课题或困惑,单凭某一个人很难解决,怎么办?那就要依靠群体的智慧和力量,“课例研讨”这种校本教研形式也就应运而生了。 首先是由校长和各中层领导深入到各教研组,与同组教师共同选题、备课、制作课件、上课、评课、撰写教学反思,在评课与反思的基础上再进一步调整教学设计、修改课件、上课、撰写教学反思,同科同组教师在循环往复的过程中取长补短、教师的整体水平也逐步提高。本学期,我们在原有基础上又有了新的转变:校长和各中层领导不再是单纯的参与教研组活动,而是直接兼任教研组长,根据教学需
要,随时拟定“课例研讨”内容,然后同科教师共同备课、上课、撰写教学反思。这样,我校的“课例研讨”不再是限定于某时间段内完成的“任务”,而是贯穿于教学的全过程。因而,在我校的整个学期无时不洋溢着教学研究的浓厚气息。领导的直接参与,不仅拉近了领导与教师的距离,也为领导直接掌握教学进度、了解一线教学情况奠定了基础,从而在本校形成了从领导到教师人人搞研究、个个都创新的良性循环。
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