在本学期以来，从事服装设计教学工作中发现了许多的问题，其中有好的；但也看到了可很多的不足。现将存在的问题和建议列举如下：

一、在教学中有80%的同学能够学好所讲的知识，能够随着我教学步骤进行掌握知识，能够对服装设计产生比较强烈的兴趣，成绩较好。但仍有同学在学习的方法、方式、学习态度上还有一些问题。

二、各位同学的动手能力都较为强，对服装实物设计很感兴趣，主要表现在几次大型的舞台模特表演上展现了出来，每一次只要我给他们一些要求和适时的监督，大部分同学都能完成比较好的作品，而且都很不错的，每次看到舞台上模特穿的我们设计的服装，就感觉到我没有白付出，有骄傲的感觉。同学们在不断动手的时候都能学到很多的知识，和表现出很多创新的思想，对每个同学的这种设计灵感也只值得肯定的。

三、在作业方面，基本在每节课上完都布置过作业，完成作业的情况较好，每次作业同学们都能按照要求完成，只有个别有时候完成的不是很理想，而且每次作业都及时进行过批改，对不好的地方写下了一些批语，对好的作业也写了赞语。这样对提高学生的学习信心有很大的好处。综合讲对同学们的认真完成作业的态度值得还表扬。

四、在教学方面除了书本知识外；还讲到很多相关的，知识面比较强的、包括现在服装的流行趋势、中国服装的走势、中国服装款式的走向、服装行业的前景、服装对人类的重要性、中国服饰与国外服饰的

区别、少数民族服装的特征、服装颜色的搭配、服装对人心里的影响、服装面料的认识、服装各部件的设计方法、四季服装不同的表现手法，同时教学生人体动态草图的绘画技术和人体各种动作的表现形式，教学生在平面上对服装进行设计，画出效果图；并让同学们互相评价较好的作品，指其好在哪里。

通过多方面的观察也看出了一些问题；因为中职生的服装设计因建立在服装工艺和服装结构之上，所以服装设计课不应安排的过多（需要正确的认识和了解中职生服装设计的概念）。但是我也有很多不足的地方，如：应该多了解服装的走向，还应多给学生讲现在中国服装设计的动向，给学生实际操作的机会，让学生真正学到服装设计的基础知识，我还应多收集一些资料这样丰富了自己的知识、开阔了视野，同时也为自己的教学积累了宝贵的财富。学生欣赏、评述的能力是一种自主性的主体能力，这种能力与其说是“教”出来的，还不如说是学生“悟”的过程，没有感受、体验、思索、品位的过程，没有这样一个“内化”的过程，要培养学生的欣赏、评述能力，似乎也像骆驼穿针孔一样难。针对学生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中国的文化等等，所以，就学生的喜好展开进一步的启发联想，以达到活跃思维、激发想象力，欣赏能力、评述能力。这些都是我作为服装设计老师应该放在心上的。在下学期我会尽最大的努力争取做到最好。

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《服装设计》课程课堂教学改革总结报告

—任务驱动法教学新模式的改革探索和实践

任务驱动法教学模式在调动学生参与课堂的积极性、促进学生合作竞争、形成积极的课堂氛围等方面极具优势。在《服装设计》课程中引入这种教学方法，能不拘一格地促进学生发散性思维的发展；使服装理论知识与实践能力达到平衡；将专业知识和专项技能结合在一起创造出设计新品。

一、《服装设计》课程教改背景

《服装设计》是高职服装制作与营销专业理论与实践兼备的核心课程，也是一门服装专业基础知识与技能的综合展示课，对培养服务于生产企业、适应服装岗位行业要求的实用型人才具有主要支撑作用。这门课程的传统教学模式是每一章节的开始内容都是带有共性的概念、原理、特征等作为基础理论知识，然后通过图片、例证等材料进行拓展讲解，主要以理论讲授为主。课堂练习、课后作业通常是布置学生绘制设计稿。这些理论知识都是从实践活动中总结出来的，由于脱离了与服装设计相关的职业活动或相关工作，学生的学习只能是纸上谈兵，无法实际应用。这种割裂状态很难培养出理论与实战一体化的人才。因此教学改革势在必行。

二、课程的目标定位

1、知识目标：通过以服装设计任务为导向的学习方式，是服装专业学生全面掌握服装设计职业岗位必须的技能，同时掌握服装设计必须的知识点。

2、专业能力目标：具有服装设计创新能力；贴近职场、适应企业岗位要求；具备对时尚变化和流行信息敏锐的观察能力；具有驾驭想象的创作能力。

三、课程内容设置

本学期的《服装设计》课程分9章12个单元，每个单元涉及服装设计的一个项目。从寻找服装灵感到运用形式美的设计法则，从轮廓外形设计到系列设计，可使学生系统地学习服装设计知识。每一项目都提供了所讨论主题的背景知识。每个单元都设有要完成的一个项目方案，给定目标，指导学生完成。作品评估可帮助学生对作品进行讲解，讨论，使学生对服装设计有更深入的感受。

三、任务驱动法的具体实施方法

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女装设计课堂总结 通过为期5周的女装服装设计课程的学习，使我对女装设计有了更深刻的了解和体会，特别是在我们日常生活中，服装所突出的重要作用，以及我们该怎么去搭配服饰出席各种场合，对服装的欣赏..等等。

通过女装设计的学习，让我知道了服装设计属于工艺美术范畴，是实用性和艺术性相结合的一种艺术形式。设计意指计划、构思、设立方案，也含有意象、作图、造型之意，而服装设计的定义就是解决人们穿着生活体系中诸问题的富有创造性的计划及创作行为。它是一门涉及领域极广的边缘学科，和文学、艺术、历史、哲学、宗教、美学、心理学、生理学以及人体工学等社会科学和自然科学密切相关。作为一门综合性的艺术，服装设计具有一般实用艺术的共性，但在内容与形式以及表达手段上又具有自身的特性。

在当今社会，生活质量提高的同时，人们对美的要求越来越高，各种形形色色的服装的出现，人们以不同的方式去接受去追求。当今社会是信息的时代，生活中人们以追求时髦，讲究穿着以成了一种新的社会时尚。服装设计越发处于一个重要的地位。时装,既是商品又是艺术.谈起服装,人们首先想到的可能是它的款式、色彩、面料等.学术和艺术因素,对于一个单纯搞服装设计者来说,更偏重于艺术方面的研究.但在服装厂家、公司眼中,首选的是市场,设计出的服装有市场才有价值.服装属于商品文化。东

西方对其理解大相径庭。西方人把艺术作为其价值的评价主体；而我们则以功利评价服装为主。我们应该如何正确理解时装设计之中的艺术性和商业性呢？个人认为，应该从时装设计的社会客观性和设计师的人为主观性这两个方面来加以认识。

现在在我看来，作为一个设计人员在设计之前必须建立一个正确的设计思维。艺术性的，商业性是一个相互联系为作用的两个要素，任何放弃了它们的前提而孤立强调其中之一设计都不能也不可能会创造优秀的作品。艺术性和商业性在设计中应该是并列的，而这其中，艺术最终应服务于商业性。

服装设计艺术是既联系与其它艺术又区别于其它艺术的独立文化。因为它有一个重要的联系媒介，就是必须通过消费者加之鉴定设计的成败。可见必须把商业性作为设计的首要条件。

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郑州东方服装学院服装设计课程

服装画技法

前言

（送给喜好服装设计行业的同学们。如果大家感觉这些文章对你学习有帮助，我会陆续添加一些有关于服装专业的知识，望大家关注郑州东方服装学网。）

其实有很多同学只是认为学服装设计专业只要画好图就行了，其实，这是远远不行的，因为服装专业知识很大很广，而服装设计，不只是会画就行了，要懂得服装制板、工艺等多方面知识，其中的一方面服装效果图只是服装设计师表现服装款式最基本的方法。所以，如果你想学好服装设计这个专业，我们就要多方面努力去掌握有关于服装的多方面知识。

手绘是绘制服装效果图的最基本的表达方式，手绘有助于服装设计师连续的形象思维以及对服装立体效果的掌握，可以将头脑中的形象快速地表现出来，以便在画出大量草稿之后进行有目的的筛选组合。同时，还可以训练服装设计师在观看图片资料和展览时，有目的性地快速画出草图，作为参考资料，以备在设计中使用.

在学习服装绘画的时候，不必像职业画家一样，画出非常专业、非常完美的艺术效果，因为画家强调的是思想、是造型艺术。而服装设计师是要把自己的设计和构思在画面上表现出来，让客户和制板师能够看懂设计，然后进行打板生产。所以服装设计师和画家在服装绘画上是有区别的。服装设计师只需把自己构思的服装款式用线条和色彩表现出来，让创造力完全的展现出来，就达到了目的。

服装画概述

现代服装画的表现方法有多种，如彩色铅笔技法、铅笔淡彩画法、钢笔平滑画法、油画棒技法、综合表现技法等，它们对服装款式技法表现是非常细腻完整的。在一些绘画作品里，我们经常会看到一个个具有鲜明色彩、配饰及生动完整的人及服装整体形象的画面。现代的服装绘画技法大多从以上画种中演变过来，并在实际工作中逐渐形成自己的绘画风格和表达方式，也就是我们在服装设计中经常用到的应用服装画技法。

第一节服装画的概念、特点及用途

一、服装画的概念

服装画是指正确表达服装穿在人体后的整体绘画效果，也叫服装效果图或时装画。另外，从服装产品广告宣传的角度讲，也叫做时装插图或服装插图。服装画不仅要表现服装款式的外观式样、服装的内部结构线、装饰线、面料品种的质感和纹样图案及色彩搭配的效果、服装局部的装饰细节等，还要表现服装款式的风格、服装种类特点以及穿着者的个性及着装的环境气氛。服装画常根据使用者不同的目的，在画法上有一定的侧重。

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服装设计品牌特色专业建设工作总结

服装系服装设计特色专业在学院党政领导关心和支持下，在学院院办、教务处、高教所等部门指导协调下，专业教师共同努力下，顺利完成省品牌特色专业验收工作，回顾三年的专业、课程改革建设过程，虽取得了一定成效，也存在着某些不足，在此进行特色专业建设工作总结，有利于专业的长远发展。现将工作总结如下：

一、加强专业理论学习

首先系部成立品牌特色专业建设与验收工作小组，组织专业教师学习教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔20xx〕16号）、省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见 苏教高〔20xx〕16 号、省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见 苏教高〔20xx〕15号文件、《省教育厅关于开展第二批高等学校省品牌特色专业建设点检查验收工作的通知》（苏教高〔20xx〕36号）的精神和要求，领会省教育厅对品牌专业、精品课程建设相关文件精神，在教育部高等学校高职高专服装纺织类专业教学指导委员会、中国纺织服装教育学会专家指导下，充分发挥服装专业指导委员会和学术委员会的作用，聘请高校教授、企业家、技术顾问指导服装设计专业教学改革，教学计划修订工作。

在此基础上优化人才培养方案、细化专业建设目标、以课程改革为切入点推进服装设计专业项目教学改革，将课程改革与师资团队建设相结合，打破专统教研室师资结构，将服装设计、服装工程二个教研室骨干教师组成服装设计项目教学师资团队，形成由企业及专业委员会专家、教研室主任共同制定并论证专业教学计划，项目负责人骨干教师共同制定模块课程标准、课程评价机制。

二、专业建设主要内容

我们以验收工作为契机，以建设方案促进专业建设，以“教学改革”为主题，以“课程改革”为重点，在学院领导高度重视和支持下，与企业合作更加密切，专业建设措施得到有力保障、系部管理水平得到提升，教师双师素质得到较大提高。

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《服装电脑设计》也就是《计算机辅助设计》课程，《服装电脑设计》包含Photoshop和Coredrawl两门设计软件。是艺术学院服装设计专业很重要的专业课程。我们以岗位需求导向，以学生图形图像处理以及数码设计的职业能力培养为目标，以工作过程的系统化和可持续发展为出发点，致力于将《服装电脑设计》课程建设成为充分体现数服装设计专业教育特色，在专业教学中具有相对优势和特色的精品课程。现将近几年来这一核心课程各方面的建设情况进行以下总结。

一、《服装电脑设计》课程建设的基本情况

1、课程建设总体思路

20xx年艺术学院开办了服装设计专业，并设立《服装电脑设计》课程作为该专业的核心课程。自数码设计专业设置以来，不断加强专业和师资队伍建设，强化教学管理，提高教学质量，以适应和满足社会需求为目的，优化人才培养模式。自20xx年开始招收第一届学生，目前本专业共有三届毕业生。

本专业以培养专业技能和能力为主线，以突出应用型和实践性为原则，结合当前的实际情况设置课程，构建科学、合理、效能化的课程结构和教学内容体系。真正实现围绕专业技能和岗位实际工作能力的培养设计课程及课程结构。

2、课程建设现状

作为服装设计专业的重要核心课程，自20xx年开设以来，一直是本专业重点建设的课程。我们通过实践教学活动，最终形成了具有本科特色的培养目标和教学体系，在教学过程中收到良好的效果。

二、教学设计情况

1、课程定位

图像处理作为服装设计效果图领域的重要组成部分，在各行各业有着广泛的应用。《服装电脑设计》 是当今使用最为广泛的图像处理软件，广泛应用于数码设计等领域。Photoshop 图像处理就是借助Photoshop软件来实现图形图像的绘制、图像的编辑、修饰、合成、特效制作、创意设计等。CR作为重要的排版平面软件，在服装设计专业中有着重要的用途。

《服装电脑设计》课程是一门专业技术必修课程，是培养学生专业能力的核

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服装设计专业课程建设总结

高等职业技术教育教学的一系列改革，最终都将固化为课程，再通过教师、教材等在教室或实验实训场所等施教环境中，与学生进行有效的交互活动，将课程转化为学生的职业能力和职业素质。因此我们认为，高等职业技术教育改革成功与否，课程建设是关键，只有每一门课程都形成有利于职业能力和职业素质养成的教学方式，突破传统学科型课程体系，完整的“能力中心”型高职教学模式才能真正形成，正确的高职办学指导思想才能贯彻于日常教学过程中，高职人才培养方案才能转化为办学特色和教学质量。

服装设计专业也在学院的大力支持下，进行了几年的课程建设工作，既促进了高等职业教育教学的深化改革，又有效地促进了教学改革成果的固化，又使我们保持了教材、教学内容的先进与适应性，教学方法与教学管理手段的科学与创新性，师资队伍的优化与合理性，既保证了我们的教育教学能够快速适应时代、社会发展和市场对人才需求的不断变化，又使我们的人才培养质量得以全面提高。

一、专业课程建设师资情况

体现高职教育特征的教学，最终是依靠具有较强工程实践能力和解决实际应用问题能力的教师来实施的，为了使以能力为中心的课程体系更加完善，更加完整的构建适合学生综合职业能力形成的教学模式，我们以深层次的课程建设工作拉动适应高职教育规律的师资队伍建设，采取学历进修、深入生产一线等多种方式，加大“双师型”教师及专业带头人培养力度，实施教师资格认证，引进和外聘公司企业一线高级技术人员或管理者为实践教师，并完善了教师聘任机制，一支整体水平较高、结构优化、合理的师资队伍快速成长起来，满足了服装设计专业高职特色的教学需要，推动了学院持续、稳定、快速发展。

1993年招收初中毕业生，学制三年，省内招生；20##年经省教育厅批准开始招收五年制高职生，20##年我院升格为职业学院招收高中毕业生，学制三年，面向全国招生。截至20##年底，已连续五年招收全日制的三年制高中起点高职学生.。

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