篇一 :中学地理研修总结

中学地理研修总结

杨方强                                            

    我认真聆听专家的精彩讲座,积极参与同行们的交流讨论。感到耳目一新,收获很大。专家们的讲座以及优秀课例,使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性,同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂 教学,从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。对新课改由陌生变得逐渐熟悉,了解了一些新变化,学习了一些新理论,但对具体教学,还是首次,有一种莫名的紧张,因为这毕竟关系到教师课堂教学的实施,关系到学生的前程,关系到三年后的中考,也关系到我校的发展。新课改是实施素质教育的具体体现,但是在中考这个指挥棒的引领下,在千军万马争度独木桥的背景下,怎样平衡传统教学与新课改中考升学率,这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:

一、观念的转变。

要求教师转变教育教学观念,从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变;重新认识初中地理课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为:“满堂灌”、“一言堂”,教师以讲授为主,忽视学生“主体”作用,束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。

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篇二 :初中地理研修总结

20xx地理研修总结

20xx年地理远程研修的模块有:

1了解修订后的初中地理课程——初中地理课程修订解读

2地理课程内容的理解与教学——地球与地图

3地理课程内容的理解与教学——区域地理总论

4地理课程内容的理解与教学——区域地理中的“认识区域”教学

5初中地理教学建议

6初中地理教学评价建议和课程资源的开发与利用

通过这6个模块的学习,我认清了课程修订的内容,把握好不同知识点的难易程度,学习了很多常用的教学法,进一步开阔了自己对评价建议和课程资源的开发视角。 一、不断提高业务水平

我以后要树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律。钻研教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多听同组同事的课,多学习别人的优点和长处。另外,为业余时间多学习信息技术,适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习,才能不断进步和成长,让学习成为提高自己的渠道,让学习成为我一生的精神财富,做一名学习型教师。所以,我就多读书,多学习,多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式

在课改的课堂教学中,不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,向同组的老师学习先进教学方法。

四 、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动,提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断提高自己的教育教学水平。、在课改中,多和同组的老师一起备课,一起商量课堂中出现的问题。

五、勤思考,多动笔

每周坚持写教学心得;可以是备课心得,也可以是教学体会,可以写课堂教学方法实施体会,也可以反思上节课存在的问题,然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中,不断反思自己的教育教学行为,对于好的做法积累经验,对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

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篇三 :地理研修总结

地理校本研修计划

贾家口中学  贾仁

一、基本思路 

    在即将开始并不断走向深入的校本研修中,我按照校本研修的基本要求,结合学科教研活动和教师专业发展要求,以学校课堂为基点,以新课改、素质教育为方向,以初中地理课程标准为指导,以21世纪技能培养为重点,将暑期课程评价学习和课堂教学实践有机整合,深入研究课堂教学目标设计和课堂评价设计的突破方法,以满足我国新课改“教与学”的需求,促进学生能力的培养。结合地理教学的实际情况,努力探索科学的教学、辅导方法,力求优化地理课堂教学的内容和形式,促进自身的专业成长,提升地理模块教学的质量和水平,构建高效课堂,提高学生的地理学科素养和综合素质,努力建设适应21世纪素质教育需要的地理教学模式。

二、研修目标

    1.加强理论学习,丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等,每学期有一本学习笔记。同时要加强业务进修,个人主动关心国内外教育信息和专业理论,结合备课组集体教研活动,每周至少抽出2小时,并通过多种途径,如专业刊物、多媒体技术,观摩、听讲座,网上搜索等,汲取地理学科的新知识、新技能、新成就。

2.重视初中地理常态教学情境中的研修环节,如说课、听课、观课、评课等,鼓励模式创新,促使研修成果为实践应用服务;努力把暑期研修所学知识充分在课堂教学中运用实践。利用备课组、课题小组和教研组活动时间,不断地反思,不断地归纳,再不断地实践,总结出一套切实可行的评价体系,很好的为教育教学服务。 

3.通过校本研修转变教育教学观念,提高教育教学水平,推动我业务素质的整体提高。

4.围绕“抽象式”地理知识和方法的理解和应用为主题的课题校本研修,探讨切实可行的地理模块课堂教学方法,不断提高初中地理常态教学、复习课的课堂教学效率。

5.构建高效的新授课、复习课、讲评课等课堂教学模式,注重学情的分析和研究。

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篇四 :地理远程教育研修总结

经过这段时间的地理研修,我选择了欧阳钧明地理工作室,该专题是有关高考地理得分提高的策略,其中有很多子专题,如:高考地理答题注意事项,高考专题复习策略,高考原题、真题解析等等。这些对于我们教师的研修都给出了很好的方向,值得我们去研修,去充电。下面结合本人的学习,特作如下思考,总结。 当前,随着新课改的要求,我们地理学科最重要的还是回到生活中去,让地理生活化,让学生能够利用地理知识去解决一些生活中的问题。针对地理学科的特殊性,目前主要遇到以下困难:1、高中生对抽象的地理事物,地理空间想象分析能力欠缺,如涉及地球运动知识要计算昼长、夜长、时间、太阳高度等;2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾;3、教学条件、教学设备极为落后,与现在的教学存在脱节,而地理学中一些空间问题可用多媒体教学,效果将更好;4、学生喜欢大自然,但不喜欢上地理课;5、在课堂上开展“活动”,困难很大。个人认为可以从以下几个方面去改变。

一、及时转变教育观念,提高教师的自身素质

1、转变教育观念是成功实施新教材的关键

传统的地理教学,课堂上教师讲学生听,重知识与结果,轻能力与过程,这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养,学生独立分析解决问题的能力较为薄弱,已不能适应新形势,新时代社会发展的需求,刻不容缓地进行课程改革。我认真研究新课程标准和新教材,明确它们的基本理念:要学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此,实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。

2、努力提高教师的自身素质,适应课程改革的需求

教师是教学过程的组织者和引导者,而课改后的课堂开放了,主动权在学生的手里,能否随课堂的变化及时调整教学行为,取决于教师的能力和素质。教师在设计教学目标,选择教学资源组织教学活动,运用现代教育技术等方面,都应按实施素质教育的要求,面向全体学生,因材施教,这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法,创造性地进行课堂教学,不断提高自身素质,丰富自己的能力和知识储备,掌握并灵活运用现代化信息技术。

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篇五 :地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

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篇六 :地理研修总结)

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

地理研修总结

训后研修提醒:“培训有终点,学习无止境”,本期项目虽已接近尾声,但我们的服务还将延续。项目结束后我们会在平台中进行训后研修活动,课程可重复学习,论坛依旧开放,专家会继续在线解答您的问题,平台会长期为您开放。期待您继续热情参与!希望这里一直是您成长的网络社区!希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气!

感谢有您:培训一路走来,感谢有您的积极参与、您的支持和理解。在此时我们更希望听到您的需求,您的意见和建议对我们非常重要,

请您写下来告知我们: 希望能多开展这样的培训活动。

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篇七 :高中地理远程研修培训心得体会

高中地理远程研修培训心得体会

 新田一中       何军雄

本学期,本人有幸参加了地理远程的培训,此次培训时间虽短,但收获也不少。特别是一些专家对教学内容的解读和教学案例的分析,极大地调动了广大中小师生的积极性,培训中,众多的新的观念和知识一下子扑面而来,脑子里装了很多的感想,下面就简单谈一下我的感想:

一、以学生发展为主体

通过参加这次地理远程研修培训,使我深刻地认识到教学过程中要“以学生发展为本”的课程理念。“以学生发展为本。强调课程设置要基于学生的生活经验,适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导,不是学科知识的给予而是学生能力的发展,这种课程理念,并非否定学科知识在教学中存在的必要性,而是给它以新的内涵:不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论,而认为知识源于生活用于生活,不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度而认为它还具有不确定的意义和主观的创意,基本质在于运用它进行创造性思维,并由此构建出新的意义,不再把知识的呈现视为唯一的任务,而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展,给予他们自主学习的机会,培养他们独立判断王动选择的能力和品质,由此可见,在‘‘以学生发展为本”的课程理念指导下,教材从结构设计到内容表述,都更加注重学生的感受与体验,学生的学习兴趣与能力,从而真正实现教育向学生生活的世界回归。

二、倡导新的教学模式

  向往自由、当家作主是每个人的天性。我们必须尊重学生的自主选择,才能更好地发挥他们的积极性和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性,限制他们的自由发挥,同学们学到知识但不会学习。与之相反,启发式教育以学生为中心,倡导学生自主学习、探究学习、合作学习,老师只是把学生领入知识的大门。学不学和怎样学都是学生自己的事。这给老师和学生都带来了更多的自由和选择的空间。

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篇八 :初中地理国培研修总结

今年我参加了甘肃省20xx年中小学教师远程培训,谈到此次初中地理国培教育,我的心情就特别激动。我很庆幸自己在杜迎花老师工作室,因为在这里,我学到了很多在学校教育实践中没有的初中地理教学理论和知识。培训期间我认真听取了很多大学教授和专家的视频报告,让我对地理教育有了更进一步的认识,同时我还看了许多优秀地理教师的教学反思、总结、案列、微课等,感触颇深,为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导。

在这个工作室中,很大一部分内容都是围绕构建初中地理高效课堂来展开。

虽然在地理教育领域,甘肃省在高效课堂方面的研究还相对滞后,但是随着时代的进步,社会的发展,已经让社会愈发认识到地理学科的科学性和实用性,初中地理已不是传统教育中的副科和绝对冷门,所以对地理学的发展前景个人十分看好。然而传统的地理教育理念和方式已经不能够适应当今社会的需求,因此高效课堂的实施也就势在必行。在这个工作室中,“构建初中地理高效课堂”是主专题, 致力于探讨如何提高地理课堂效率,构建高效地理课堂,在主专题的基础下又分为了地理高效课堂概述、地理高效课堂之导课艺术、地理高效课堂之教学过程、地理高效课堂之作业设计、地理高效课堂之读图指导五个子专题,在各个子专题中有很多优秀地理教师上传的优秀初中地理课堂教学成果和反思,这里面的很多文章对于现今条件如何开展初中地理高效课堂提出了自身看法和意见,让我感受到了地理高效课堂教学的魅力所在,结合自己在这两年从事初中地理教育的实践来看,我认为需要重点做好以下几点:

一、设计好每一节课的开头,诱发学生的兴趣。

俗话说:“万事开头难”,教师进入教室如何开一个好头,留给学生的第一印象极为重要的。因此,我在教学过程中设计好每一节课的开头,尽量多地设计些活动请学生动起来。例如,我在讲“珠江三角洲”一节时,我就课前精心设计了这样的导入新课:我唱歌:19xx年,那是一个春天,有一位老人,在中国的南海边画了一个圈,问:这里面的这个老人是谁,画的这个圈又是在哪里呢?学生通过我这样的一种导入方式,学生激情特别高涨,这样我就自然地引入课题。在教学导入中,我都精心设计,每节课给学生1-2分钟的参与,学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣,从而也对地理这门课程产生了初步的兴趣。

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