九年级数学学科成绩分析
任课教师:张文库
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“渭滨区教育教学水平整体提升工程”桥南片区
六年级 数学 学科质量检测成绩分析报告表
学校: 考试学生人数: 220人 平均成绩: 67.59分
注:本表以学科为单位进行分析,表格大小不够可自主调整.本表阅卷组组长依据任课教师的试卷分析表填写电子版,并将电子版发至htxx107@126.com。
教务主任审核: 填报日期:
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20##—20##学年度七年级上学期期末
数学成绩分析报告
张婷婷
在刚结束的上学期期末数学考试中,我所任教的七年级三班、四班学生共99人,这一次考试考得不太理想,其中,三班平均分71.42,片区排名23,四班平均分73.34,片区排名21,距离片区第一名的88.82分还存在着较大的差距,通过深刻反省和检讨,我认为存在的原因和问题主要有:
一、学生的学习习惯有待改善。很多学生,尤其是中游的学生,学习习惯很差,字体潦草,做题过程无逻辑,作业完成大多纯粹是应付、马马虎虎,只写答案,甚至很多同学都是早上来到学校直接抄同学的。在小组讨论的环节中,发言不积极,只是听别人讲,并没有真正地自己去动脑,之后也没有再把错题重新思考总结。
二、后进生进步较低。主要责任还是在我,没有做到关注任何一个学生,这学期一定关注到后进生,让他们学有所乐,学有所成。
三、部分学生存在偏科现象。一些总成绩过线的学生,数学成绩却没有过线,说明这些学生的数学成绩有待提高,在这一学期,一定着重关心这些学生,使数学成绩不要成为他们的绊脚石。
四、一些好学生学习不扎实。在平时的很多测验中,前几名的学生都能得优秀,为什么却在这次期末考试中马失前蹄呢?究其原因,还是知识掌握的不扎实,很多知识及题目并没有真正弄明白,如果在平时的学习中,重视错题的整理与归类、总结,就不至于出现期末考试成绩突然降低的现象了。
针对这些问题,在这学期的学习中,争取做到以下:
一,尽最大努力,纠正学生的不良学习习惯。针对很多中游学生做作业质量很差的现象,会做但是随便应付,我让这些同学每天早上亲自把做的作业拿办公室来,由我来亲自检查,这样可以时刻监督督促他们改善不良学习习惯。针对那些后进生早上抄作业情况,我让他们来给我讲题,给予他们一定的期限,让他们去问同学,让同学讲给他听,这样的话,可以做到让后进生每天能会一道题,日积月累,他们的成绩会有所上升。
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20##-2014学年第二学期期末检测小学数学质量分析报告
一、 学生考试基本情况分析
参加本次考试人数共504人,六年级由初中组织。一年级106人,二年级89人,三年级92人,四年级91人,五年级 126 人,
二|、成绩分析
一一班评78.5,及格率94%,优秀率6% ;一二班评79.3,及格率92%,优秀率8%,,均位于全镇上游。二一班评82.8,及格率95%,优秀率25% ;二二班评82.3,及格率91%,优秀率18%,,均位于全镇下游。三一班评81.0,优秀率98%,及格率33% ;三二班评77.7,及格率94%,优秀率21%,,均位于全镇上游。四一班评84.0 及格率94%,优秀率53% ;四二班评79.0,及格率80%,优秀率39%,四一均位于全镇上游,四二位于全镇下游。五一班评76.9,及格率84%,优秀率48% ;五二班评78.0,及格率83%,优秀率49%,均位于全镇中游。
一、 试题分析与评价
本次试题以课标为依据,以课标人教版数学教材为载体,类型灵活多样,来源于课本又延伸于课本。从题型上看,全面考查学生基础知识、基本能力的同时,更注重考查学生的学习过程与方法,考查学生思维的灵活性,体现"数学即生活"的理念。从知识点上,覆盖面广,难易程度基本符合大多数学生的需要,可让学生获得成功的喜悦又不失跳起来摘果子的机会。试卷能从检测学生的学习能力入手,细致灵活地来检测各级所教学科的数学知识,注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。尤其在联系实际,知识的运用方面尤为突出。
1、内容形式稳定,体现“系统性”。
考试内容和题型在安排上具有一定的连续性和稳定性。五个年级的试卷题型相对统一,基本是由“书写”“填空”、“选择”、 “计算”(2至3种类型)、“实践操作题”(考查几何图形方面知识)和“解决问题”(3至5个小题)五大块组成。由于各册教材内容不同,几何图形方面试题型呈现方式多样,有实践操作,分图形,按要求做题等。考试内容均能以以教材为主,难易程度以课标为准。
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期末考试数学成绩分析
(数学教研组)
一、本学期各年级数学试卷的特点
(1)主干知识突出
(2)强调基础知识
除个别题外,大多数试题涉及基础知识点的考查,体现了对数学学科知识基础性的要求。
(3)思辨性比较强
试题所要求的思辨性强,表现在对学生解读题意、思维加工、信息获取等方面的能力的考查要求上比较多,而且题出的新。
(4)坚持能力立意
通过对数学基础知识、基本技能的考查,突出了对学生能力的培养,淡化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记”更好的体现了数学学科的特点。
(5)从各年级试题的难易程度上看,七年级、九年级的难易程度比较适中;八年级偏难一些,题目出的太多了共33个题,没有这个先例的。
二、各年级成绩分析
(1)从及格率上看,七、九年级比较正常,七年是74.21%,九年级是36%。而八年级27.91%是最差的。
(2)从优秀率看也是20xx年级比较好一些。七年级是47.18%,九年级是4.4%,八年级是4.2%。
(3)从平均分上看七年级是84.69分,八年级是50.4分,九年级是58.1分。
(4)从总体综合成绩看在九所可比学校中七年级占第二名,八年级占第六名,九年级点第二名。
总体来年成绩比较差,需要我们各位老师更加的努力工作,采取更有效的措施提高数学教学成绩。
三、学生在考试试卷中反映出的问题
(1)答题不规范:
从试卷中反应出有一大部分学生在解决数学问题的过程中,对解题步骤规范化重视程度较差,解题步骤乱字迹较差至使丢分较多。应当加强这方的规范化训练。
(2)审题不仔细,盲目作答:
审题是解决问题的前提。有些学生审题不够仔细,甚至于不审题,就草草做解答。还有一些学生根本就读不懂题,就乱答一题,比如各年级的最后一题得分率都很低。
(3)基本规律掌握不扎实、基本概念理解不到位, 知识迁移能力差:
从学生的答题情况看,绝大多数错误的产生是由于学生对基础知识掌握不扎实,对基本概念理解不清楚而造成的。比如填空题、选择题学生蒙答案的比较多,所以丢分很多。
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神山镇中(小)学20##—20##学年度下学期二年级期末考试
数学 学科质量分析报告
一、考试结果统计分析
本次考试,二年级数学学科我校二个班级87名学生参加考试,考试的数据分析情况如下:
二、试题得分情况分析
1、试卷结构:分六大快。我会填(24分)、我会判断(10分)、我会连(10分)、我会算(20分)、我会画(10分)、解决问题(20分)。
2、我会填题分析:
我会填部分涉及二年级所有的基础知识,立足于本册教材最基础的知识,难度不是很大,出题方式与平常单元测验一致,学生不感到陌生,大多数数学生做这部分试题的情况正常,即能较好地完成,只是出现个别错误,但成绩差的学生则出现很多错误,纵观我会填部分,第4、5、7小题错误率最高,主要是第4小题□里能填几,不清楚,正确填5,大部分填4,第5小题加、减不清,第7小题找规律,部分学生不会做,说明平时训练少了一点。
3、我会判断,大部分学生会判断,正确率较高,但有部分学生还是出现了错误,如第3小题是旋转还是平移,学生不会分析,应多加强平时的训练。
4、我会连,大部分学生会连,但有个别学生对平时的物品的重量不知道,如菠萝连10千克,以后的教学中,多让学生观察物体,多去称一些物品。
5、我会算,正确率较高,但有几个学生还是不会做,主要原因是进位不加,退位不减,再就是粗心大意,进位不注明,退位不点,以后要加强计算的训练,培养学生良好的习惯。
6、我会画,第1、2小题正确率很高,说明平时训练较好,第3小题有部分学生做错了,其原因是平移时不会数格子,要么数多了,要么数少了,说明平时训练不够,还是不细心。
7、解决问题部分,大部分学生能正确分析题目,做得较好,但有部分学生出现很多错误,主要是3、4、5小题。
三、知识能力情况分析
成绩不理想有很多方面的原因,归纳为以下几点:
1、高分很高,低分很低,反映整体水平不高。
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2015-2016学年秋季期末检测小学数学质量分析报告
一、 学生考试基本情况分析
参加本次考试人数共87人。一年级22人,二年级15人,三年级16人,四年级12人,五年级14人,六年级8人。 二、成绩分析
一年级及格率94%,优秀率6% ;二年级及格率92%,优秀率8%;三年级及格率,优秀率;四年级及格率94%,优秀率53% ;五年级及格率,优秀率;六年级及格率,优秀率。
一、 试题分析与评价
本次试题以课标为依据,以课标北师大版数学教材为载体,类型灵活多样,来源于课本又延伸于课本。从题型上看,全面考查学生基础知识、基本能力的同时,更注重考查学生的学习过程与方法,考查学生思维的灵活性,体现"数学即生活"的理念。从知识点上,覆盖面广,难易程度基本符合大多数学生的需要,可让学生获得成功的喜悦又不失跳起来摘果子的机会。试卷能从检测学生的学习能力入手,细致灵活地来检测各级所教学科的数学知识,注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。尤其在联系实际,知识的运用方面尤为突出。
1、内容形式稳定,体现“系统性”。
考试内容和题型在安排上具有一定的连续性和稳定性。六个年级的试卷题型相对统一,基本是由“判断”“填空”、“选择”、 “计算”(2至3种类型)、“实践操作题”(考查几何图形方面知识)和“解决问题”(3至5个小题)五大块组成。由于各册教材内容不同,几何图形方面试题型呈现方式多样,有实践操作,分图形,按要求做题等。考试内容均能以以教材为主,难易程度以课标为准。
2、把握知识平衡,体现“全面性”。
教材是数学教学的重要资源,也是命题的重要依据。命题时应以教材为依托,以数学课程标准为纲领,注重基础知识与基本技能的考查,不脱离教材另起炉灶。根据各年级试题的评价来看,本次测试题目内容全面,重点突出,不偏不怪,解
法常规,容易入手,涵盖了各册教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。
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20##—2015学年第一学期四年级数学 试卷分析报告
(建设街小学)
一、试题分析
(一)、试题结构
合计满分值100分,基础概念知识部分占28分,计算占22分,实践操作占10分,解决问题占40分。试题总难度系数为0.85
(二)、试题特点
1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导,紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容,即“学会用数学思维来观察分析现实生活,解决日常生活中的一些问题”,本着灵活运用数学知识、生活中的数学为主来考查学生的掌握情况。目的就是让学生关注身边的事物,能发现生活中的数学问题,并能运用自己学的数学知识去解决实际问题,培养应用意识。
2、注重双基考查,增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材,立足基础,立足本册的知识点进行检测,比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握,基本概念的理解,计算能力,几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用,着力避免单纯的记忆知识的考查,将几个知识点糅合在一起,考查学生综合运用知识,解决问题的能力
二、试卷分析
(一)、学生成绩分析表
注:难度系数计算公式:难度系数=1-平均失分÷试卷总分
(平均失分=试卷总分-学生平均分)
(二)、试题得分及考查知识点分析表(此表按抽调班级的学生试卷情况填写,不是全年级)
注:表中“题号”要求:语文、数学、科学按大题号来分析,英语分析到小题。此表可续)
(三)、年级分数段人数统计表
三、存在问题
1、学生基本功不扎实,教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫,在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯;
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