系列位置效应

摘要： 该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。

关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线

1.导言

由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。

Ebbinghaus最早研究了系列位置作用。他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应），其次是最末后的部分（近因效应），中间偏后一点的项目最难学（渐近线）。许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。L.B.Ward用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。

研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。（2）材料的长度。材料越长，首末项的错误反应次数越多。（3）材料呈现的时间。呈现时间延长，学习效率提高。（4）再现的方式。若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。

大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务（free recall task）的实验。这种实验呈现一系列项目（单词居多），呈现完毕要求被试回忆项目（可不按顺序）当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线（serial position curve）。研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离（functional double dissociation）：某些自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。属于前者的自变量有单词频率、呈现速度、系列长度、以及心理状态；属于后者的主要是系列单词呈现完毕后的干扰活动。

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 《         心理学》实验报告

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关于这次实验报告的若干说明：

   1、在附件里面有两份数据，一份是SPSS保存的数据文件，里面的数据是我做过初步整理后的数据（剔除了一些极端数据和重复的数据,大家可以按照±3 SD（或±2.5 SD）的标准把个别较大的数据剔除以后再做下一步数据分析），另外一份EXCEL里面的数据是从spss里面粘的50个数据，在总体结果数据分析中大家可以选择excel里面的数据做分析，也可以选择SPSS数据文件做分析。（注：要求大家做的都是基础的统计分析，如果大家没有学spss，可以查找相关的入门书看看，一些基本、简单的操作就够用了，而且非常方便，可以自动生成图形、表格等；另外，大家计算机公共课也应该都学过用EXCEL做一些简单的数据分析。）

2、        个人数据结果可以参见下表（参考你们自己拷贝的原始数据的详细记录一栏）：

   综合8个系列的实验，该被试的平均上限为194.125，平均下限为185.375，则平均绝对差别阈限为4.375，平均相对差别阈限为2.28%。

（大家把自己的数据按照如上图所示的格式整理好后需要继续考察是否有习惯误差或者期望效应以及标准刺激的空间位置对绝对差别阈限是否有影响（加分项目））

3、        总体数据结果分析：

l  由于大家现在推论统计才刚开始学，这次实验报告的结果统计分析方法大家主要采用描述性统计分析方法，有频数分析（画出频数分布条形图），平均数、方差、标准差（列表）。

l  如果同学们感兴趣，可以采取合适的统计方法进一步探究分析男女生的明度差别阈限有无显著差异等（加分项目）。

4、        作业的上交时间和方式

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某某实验报告

（姓名        班级        学号               ）

摘要：本实验报告主要内容。

关键词：涉及的几个关键术语

1  引言

概念、理论、前人研究综述。有关这个实验的一些词语、理论还有其他人的研究成果。

2  实验方法

   2.1 实验目的

2.2 实验设备

   实验使用到哪些设备

2.3 实验程序

      2.3.1 实验1

      2.3.2 实验2

……

3  实验结果

   4.1 实验1结果：（以周三实验为例，答对一个词得1分，或者填对一个空得一分，同时注意答对的词语或者空格位置的特点）

   4.2 实验2结果

   ……

4  分析与讨论

   4.1 结果1：此结果产生的原因、需要注意的问题等，实验中需注意的问题，实验结果的应用意义等。（以周三实验为例，可以用教材上的多种注意理论来解释。当然，可以添加自己的理解。）

   4.2 结果2：

   ……

参考文献

【1】……

【2】……           范本见下页

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巢湖学院教育系实验报告

课程名称： ＿＿＿心理咨询实验 ＿＿＿＿＿＿＿ 实验项目：＿＿＿＿建立有效的咨询关系＿＿＿＿＿＿ 实验日期：＿＿＿＿＿20xx年10月15日 班级： ＿＿＿＿应用心理学2班 ＿＿＿＿＿＿＿ 姓名： ＿＿＿＿黄敏敏＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学号： ＿＿＿＿11015106＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 指导教师：＿＿＿＿＿＿邹长华

[实验目的及要求]

要建立良好的咨访关系不仅需要咨询师运用咨询上的一些技巧而且还要有很高的素质和能力，和来访者拉近距离进而建立良好的咨询关系。

这里面包括咨询师要能够运用共情，积极关注，尊重，热情和真诚的态度。

[实验原理]

通过同学之间进行角色扮演，熟练运用初步建立良好的咨询关系的心理学手段，让同学们深刻认识到咨访关系建立的过程和重要性。

[实验环境]

五个同学为一组，在宽敞明亮的教室，安静舒适的环境，两个同学分别扮演来访者和咨询师，剩下同学做笔记，然后小组进行讨论。

[实验内容]

共情：内容上的传达和情感上的传达。

具体包括：一，有没有用言语反应来表明理解求助的意愿。二，有没有反应求助者隐藏的信息。三，咨询者与来访者非言语信息是否保持一致。四，是否顾及到求助者的情感。五，是否讨论对于来访者来说重要的事情。六，咨询者是否用言语反应验证求助者经历。

咨询师要弄清楚来访者说话内容的主要的方面和根源的内容，要注意具体问题具体分析。 例如：在咨询中，咨询师可以加以重复来访者的话和点头示意表明咨询师理解来访者的心情。 尊重：意味着把求助者作为有思想内心体验生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。恰当表达尊重的六要素一，尊重意味着完整接纳 二，尊重意味着一视同仁 三，尊重意味着以礼待人 四，尊重意味着信任对方 五，尊重意味着保护隐私 六。尊重应以真诚为基础。

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心理学实验课题

陈舒2010210621

注：以下为做过的每个实验的详细的实验报告，关于题目要求作答的部分，在实验报告中以加粗楷体的形式重点突出。

1、简述短时记忆广度的测定方法

一、实验原理

1)        概念再现：短时记忆广度即短时记忆（保持时间在1分钟之内的操作性的、正在工作的、活动着的记忆）的容量。其操作定义是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。

2)        要求：试验过程中所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。

二、实验方案

1）实验者测定的一般方法：数字记忆广度的方法

　　① 8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5；

　　② 如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；

③、如果用恒定刺激法来测量记忆广度，也可以采取直线内插法来计算。

本次实验方案：采用了方法②的测试方案，结果数据中列出了此次测定的数字记忆广度，以及每一水平（数字个数）列出做对的遍数，如果全对，则为3，如果全不对，则为0(此时实验结束)。

2）具体实现：

　  主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。

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