篇一 :历历史课题的结题报告

历史课题的结题报告

一、课题名称《帮助学生树立正确的历史观》

研究时间:2011.1—2012.5

二、主持人姓名:蔺周智,

小组成员:王曼华、赵海燕、

任教学科:九年级历史

三、简要说明选题背景:

自19世纪40年代以来,我国物质生活发生了重大变迁,中国社会生活和文化生活开始一步步地向现代化迈进,尤其是改革开放以来,随着物质文明的发展,人们的精神生活变得浮躁,轻浮。网络、媒体、杂志、小说以“真假难辨”“光怪离奇”来充斥着学生的精神生活,占据他们的大脑,吸引着她们的注意力。篡改后的变了味道的“历史”,正潜移默化的引导学生超不可预知的方向偏转,影响着他们的历史观、价值观,而这与教材知识的正规,乏味形成强烈反差。如何改变现状,适应新课标要求?为此我们通过开展研究性课题来《帮助学生建立正确的历史观》

四、研究目的

1.引导学生树立正确的历史观;

2.让初中学生既能对历史非常的感兴趣,同时又能在非常轻松

的氛围中学习好历史知识,充满自信的面对初中历史中考。

3.采用并实验针对性强的思路,用血生干兴趣的故事情节刺激他们,逐步提高他们的记忆效果,运用能力,让学生兴趣与学习双轨道同时前进。

4.我们通过本课题研究培养学生良好的学习能力,领悟到学习历史的方法和诀窍,尝到成功的喜悦,学会学习。

5.通过研究实验和相关活动,教师本人更加系统地提高历史教

育方面的理论和实践思维的灵活性,尝试多种风格教学,“亦正亦邪”一切以效果为最终目的,全方位提升自己成为一个学生喜欢的老师。

6.通过不断积累和推敲,让学生共同参与到教学中,以不同形

式展示我们的成果,提高学生自学能力和组织能力。

五、实施内容

1.以当今流行的历史剧、穿越剧、网络流行小说为研究对象;

2.通过进一步对以上题材中情节、内容、与正史的事实进行对比研究,去解决学生历史观被歪曲的难题。

六、实施过程

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篇二 :历史课题结题报告

市“十五”规划历史课题结题报告

结题报告示例:

【南京市十·五规划课题】《现实参与法在历史教学中的运用》结 题 报 告

20##年12月---20##年3月, 在市县教科室的指导下,在学校领导的支持和关心下,我们对“现实参与法在历史教学中的运用”这一课题进行了专门研究和探索,现已取得了一些成果。总结三年多来的研究过程和结果,现报告如下:

一 、课题研究背景

21世纪是信息社会和知识经济时代。知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育。在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养创新精神和实践能力作为关键凸显出来。世纪之交,第三次全教会吹响了向素质教育进军的号角。国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度, 加大了推进素质教育的力度,创新精神和实践能力是素质教育的重点,因此,在教学中培养学生的创新精神是新的时代对我们教育工作者提出的新要求。然而,由于我国的传统教学思想束缚了教师,再加上教育体制制约了学生创新能力的培养。为了适应考试,从小学到中学形成了应试教育的格局。以陈旧的教学内容局限了学生的创新思维及实践能力的培养。那么怎样来改变这种现状?在这一背景下,我们开展了通过“现实参与法”的方法来培养学生创新精神的专题研究,回应和反应时代对教育及高考改革的需求。

现实和历史是辩证唯物主义的一对范畴,它们之间既对立又统一,任何事物既是现实的,又是历史的,现实和历史的有机结合是全面正确认识和解决问题的重要方法。这是马克思主义关于现实和历史基本原理的重要内容。传统上,人们习惯于认识现实问题采取历史的方法。在邓小平理论的精髓“实事求是、解放思想”的基本思想指导下,我们主张在历史教学中运用现实参与法来培养学生的创新精神和实践能力。为此,我组教师曹春华老师在《中学历史教学参考》上发表的《现实参与法与现代历史教学》一文曾引起一定的反响。编辑部专门给该文加了[编者按]:“历史教育何以才能走出窘境?读了本文,你不会没有自己的高见吧?本刊欢迎您加入讨论。”

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篇三 :课题结题报告

《中学历史教学中有效利用非连续性文本培养史料分析能力的研究》课题结题报告

一、课题提出的背景

1.新课标下高考考试的客观需要

回顾2012年江苏高考历史试题,整份试卷材料非常丰富,在20道选择题中有18道使用材料。给我们的直观感受是新材料、新情境。受高考试题的影响,高中历史教学中,几乎每节课都会有一定量的史料分析的环节,为了取得最佳训练效果,都想寻找新材料、有创新思维的经典史料。到底什么样的史料才是经典史料,是困惑高中老师的一个重要问题。其实,高中历史教材中存在大量的非连续性文本,有图表、有重大历史事件的名人语录,有典籍、民谣。它们是经专家学者反复斟酌后选用的,具有一定的普适性和较高的教学价值,是史料教学的首选。充分运用教材中的非连续性文本,对学生阅读连续性文本、进行各种史料分析有着不可或缺的过渡和拓展作用。

2.信息时代学生终身成长的需要

历史教材中大量非连续性文本是教材的有机组成部分,它注重从学生的思维特点、思维习惯、思维能力、思维过程来展示历史事件的发展变化过程。所以加强对教材中非连续性文本的开发和研究运用,对于极大激发学生学习历史的兴趣、提高历史思维能力、激发学生对史料分析的兴趣,有着极大的意义。

二、课题要解决的问题

在历史课程改革过程中,史料教学的重要性将越来越突出。可以说,几乎每一节历史课,都会有史料教学的环节。近几年来的高考命题改革,作为一种重要的能力考查目标,史料分析的色彩和比重在试卷中越来越显著,几乎是没有史料无以成题。如何培养学生分析史料的能力,需要教师仔细甄别,挑选经典史料,费尽心思。其实教材中大量的非连续性文本,就是最佳的史料:历史人物图、政治经济和社会生活图、器物图、名胜古迹图、历史地图、数字统计图、文字史料等等。如何充分利用这些非连续性文本,培养学生的史料分析能力,是我们这个课题所要解决的重要问题。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状

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篇四 :课题研究结题报告

课题研究结题报告

葫芦岛市二高中历史课题组

20xx年9月28日

课题名称:信息化环境下互动教学模式研究──以高中历史教学为例

自历史组申报的《信息化环境下互动教学模式研究──以高中历史教学为例》校级课题批准立项以来,全体历史组成员都积极参与了课题研究,并按照课题研究实施计划认真完成各项任务,取得了丰硕的成果,至今课题研究已进入课题总结阶段。现在就课题研究开展情况和取得的主要经验成果,做个总结。

一、研究背景和意义

目前,国内外对于互动教学模式的研究,国外起步较早,国内起步较晚,且大都是国外互动教学模式的介绍和验证,有的是教学经验的总结和升华,理论基础往往不够明确和完善。

随着信息社会的到来,教育教学改革的深入,素质教育的实施,计算机网络作为现代教育的基础设施,在整个教育领域正发挥着越来越大的作用。由网络技术引起的教育变革,彻底打破了传统教育中课堂教育教学教条化、模式化、单一化、静态化的模式。在信息化的学习环境中,原有的高中历史教学模式已经不能充分发挥其运用现代信息技术的教学优势。信息化环境下互助教学模式可以综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术,可以把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的互动功能。有鉴于此,本课题小组作此研究,希望能为高中历史信息化环境下互动教学模式的深入研究尽绵薄之力。

二、研究目标

目的是为了发挥信息化环境下互动教学模式的优势,利用先进的教

学手段,优化高中历史教学过程,提高高中历史教学质量,促进学生素

质的全面发展,个性发挥和潜能开发。

三、研究方法

1、以行动研究法为主,辅之以教育实验法。 将实验教师作为主要

的研究对象,加以理论的指导,观察他们的行动,得到准确的信息来反

馈研究的成果与明确研究的进度。

2、每学年有一次阶段总结、展示。对于研究的成果,我们要及时

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篇五 :课题结题报告书

河 北 省 教 师 教 育 学 会

课题结题报告书

课 题 名 称 城市近郊农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用 课 题 编 号 JJS2008—460 批准立项时间 20xx年6月 完 成 时 间 2010 年 8 月

课 题 负 责 人 韩 迎 春 电 话 137xxxxxxxx 所 在 单 位 秦皇岛市抚宁杜庄镇小部落小学 通 讯 地 址 秦皇岛市抚宁杜庄镇小部落小学 邮 编 0335-6822066 E-mail hanyingchun100@163.com

填 表 日 期 20xx年10月

河北省教师教育学会印制

结题报告(可另加附页)

课题结题报告书

课题结题报告书

课题结题报告书

课题结题报告书

课题结题报告书

课题结题报告书

课题结题报告书

课题结题报告书

完成成果情况登记表:

课题结题报告书

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课题结题报告书

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附录:

(一)主要研究人员名单(不够可加页):

课题结题报告书

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篇六 :结题报告《历史课堂教学中学生自主学习的研究》

《历史课堂教学中学生自主学习的研究》结题报告

邵 成 新安镇中学 中学历史

关键词 : 自主学习  历史教学  创新思维能力

摘要 :中考历史学科实施考查方案后,历史学科作为一门市级考查科目,其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高,但学生还是不重视,学习成绩不理想。如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平,这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点,运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法,研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。在新课程改革的大背景下,我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中,让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求,明确学科定位,寻找新的突破点。提高个体素质和专业化水平。以提高学生的历史学习成绩,为以后高中学习打好基础。

前言

自学是一生中最好的学习方法,它是一种以独立学习为主获取知识的活动。要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动的目的,必须具备相应的自学能力。自学能力是各种智力的综合体现,是创造力的核心。培养中学生的自学能力,不仅是当前科技迅速发展的迫切需要,更是中学历史教学改革的基本方向。改善学习方式是课改目标之一,课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过几年学习生活的孩子,整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂,我们很难想像,在他的一生中,能够具有创新的精神和创新的能力,能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。

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篇七 :课题结题报告

《小学生古诗鉴赏与审美能力培养

的实践与研究》结题报告

课 题 类 别:

学 科 分 类:

课 题 名 称:

课 题 主 持 人:

主持人所在单位:

填 表 日 期:

摘要:本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作,凸显了当前语文课程改革的基本理念,对于学生古诗词鉴赏能力和审美能力的培养以及文化素养、道德修养的提高都具有一定的现实意义和应用价值,本课题的研究达到了以下目的:

1、培养了学生浓厚的诵读古诗的兴趣。

2、有效提高了学生的语文素养。

3、促进了学生的德行教化。

4、写作、诗歌创作水平进步显著。

一、课题的提出

(一)现状分析

1.古今中外对美育的研究。

“美育”一词是德国启蒙时期(17—18世纪)的剧作家、美术家、历史学家席勒在其美学著作《美育教育》中首先明确提出并开始使用的。席勒认为,所谓美育就是审美教育,也称美感教育。

我国古代的一些思想家、教育家都十分重视美育。孔子把“乐”列为“六艺”,他认为“乐”可以陶冶人的心性。孔子有一个著名的理论:“兴于诗,立于礼,成于乐”。他把“乐”看作兴邦治国的重要措施。由此可见,不论是古代教育家,还是近代教育家,他们都十分重视美育,美育在教育中是起着不可忽视的、举足轻重的作用。

2.古诗是高度浓缩的艺术精品,它的语言凝练而富有形象性,具有节奏美与韵律美,是中国传统文化宝库中的奇葩。古诗教育是

小学生语文教育的重要组成部分,古诗教育有利于小学生接受传统文化熏陶,古诗鉴赏有利于小学生正确地理解、运用语言,培养语感,发展思维,使他们掌握适应实际需要的阅读能力、写作能力。因此,《小学语文新课程标准》明确规定小学语文教学需坚持古诗的教学,要求1—6年级的古诗教学循序渐进、由浅入深地培养小学生的古诗鉴赏能力。

3.新课程改革对课堂教学的呼唤。

古诗的鉴赏能力指人们对古诗进行感受、理解和评判的思维过程。在鉴赏古诗过程中,人们思维活动和感情活动一般都从艺术形象的具体感受出发,实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃。一般而言,个人的鉴赏能力不仅受到艺术作品的形象、内容的制约,还受到个人的思想感情、生活经验的限制。可见,古诗的鉴赏是较高层次的文学能力,由于小学生不具备鉴赏古诗的文字能力和生活感情经验,因此,古诗文教学一直是小学语文教学的难点。新《语文课程标准》指出:“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。” 因此,在语文教学中,要培养学生的审美能力,把美育贯穿在语文教学的整个过程中,以此激发学生的学习兴趣,促进学生能力和智力的发展,陶冶学生美好的情操。

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篇八 :课题结题报告

全市中小学(园)第三届立

项课题结题报告

课 题 名 称:优化小学生自主学习数学策略实验研究

负 责 人: XX

负责人所在单位: 青铜峡市光辉中心小学

研 修 学 科: 数 学 课 题

指导教师:XXX

填 表 日 期: 20XX 年 12 月 5

课题结题报告

二、结题报告正文

一、本课题研究的课题研究的历史背景目的和意义:

(一)课题研究的历史背景。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此,倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。目前的教学中还或多或少存在教师中心论,教学目标唯书、唯知,忽视学生学习方法的指导以及主体品质的培养等。学生常常在“盲目、无我”的状态下进行学习,很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习,完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。为此我们提出了《优化小学生自主学习数学策略实验研究》这样一个课题进行研究活动。

(二)、本课题研究的目的和意义:

我们开展"优化小学生自主学习数学策略研究",是立足于全面提高学生的整体素质水平,重点研究怎样在教育教学过程中,调动学生的学习主动性,唤起学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,让学生主动参与,掌握良好的学习方法,最大限度地提高学习效率,独立地获取知识,探求新知,达到学会、会学,以此全面提高自身的素质水平。其意义就是能够 1、学生获取知识培养能力的,实现人生价值的需要。2、提高课堂效率的需要。3、培养小学生的自学能力不仅是当前教育改革发展的迫切需要,更是小学数学课堂教学改革的基本方向。4、实现社会的需要。

二、课题研究的目标及基本内容

(一)课题研究目标

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