和瑞第二小学小学生综合素质评价实施
现状报告
矿区和瑞第二小学
二○一四年四月
和瑞第二小学小学生综合素质评价实施
现状报告
学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一项重要工作,它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性,包括了德、智、体、美、劳、心理等诸多方面,评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定,同时评价渠道具有多样化,包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。
为提高学生的综合素质,促进学生全面发展,结合我校的实际情况,我们在学生《德育导航》评价手册使用过程中总结了一些经验,希望得到专家与同仁的指正:
一、转变观念:关注自我评价与认识,加强人本评价与管理 以往的评价多是师生对立的评价方式,对学生的综合发展缺少必要的激励作用,只是一种以成绩作为标准的甄别和选拔方式,强调了学生的学业修成情况。而《小学生综合素质发展德育导航评价手册》更重视了学生的自我评价过程,带“我”的部分明显增多,既有用红星表现的“我知道”,又有用笑脸展现的“我做到”;有亲身经历的“我记录”,展现个性发展的“我的擅长本领”实物展示(照片);还有“我的荣誉”,“我可以做得更好”等板块。引导学生通过自己的视角,并通过孩子邀请家长、老师(增加了科任教师、自己喜欢的教师)、同伴的评价过程中,正确的认识自己,评价自己。所以现在我们采用“等
级+特长+评语”的方法,这样不仅关注了结果更重视了过程,对学生的评价不仅仅是书面考试,学生平时成绩和非学业内容,知识和技能,综合和创新,以及探索能力都得到了很好的考察;这样的评价是符合素质教育的要求,有利于发现学生的进步与不足,并帮助学生进行改进,有利于学生的全面发展。
几年来,为增强教师对学生综合评价的意识,转变教师“以分定生”“学习好就是好学生”等陈旧的教育观念,我们首先做的就是改变教师的认识——培养学生做最好的自己。领导班子首先以身作则,主动学习,努力提高自身的全面素养,改变应试教育的观念和做法,认真理解和把握素质教育的实质和内涵。组织教师学习了先进的教育思想,认清当前教育的新形势;组织教师进行座谈,学习优秀的学生评价经验;还组织教务办,政教办的老师给全校的老师做评价手册使用的指导,老师用简洁易懂的语言、生动直观的形式对《德育导航》评价手册的内容及各项内容的设计目的、评价功能、评价方法及评价原则等方面进行了清晰地讲解,重点强调了学生自我评价需要班主任的指导,科任教师应该如何更准确的进行评价等内容,使教师们更清楚的了解了新手册栏目的设置目的,为更好的使用新版小学生手册做好了准备。同时我们还组织全体任课教师针对《德育导航》评价手册进行了讨论、交流,由副校长袁思信就“综合素质”、“评价”等核心点进行评价手册使用讲座,最后老师们达成共识:评价不是“选拔适合教育的儿童”,而是在评价过程中切实了解儿童,从而“创造适合儿童的教育”,同时教给孩子认识自我、提升自我、完善自我的方法。
…… …… 余下全文