大学生非专业能力系列课程

课程报告（论文）

课程名称

报告题目

所在学院

学生姓名

班级学号

成 绩

指导老师

________________________ 武汉工程科技学院 年 月 日

《自我探索与自我管理》课程报告教学安排

（适用对象：14级本科）

一、 教学实践目的：

《自我探索与自我管理》课是知识性、互动性、意识性很强的课程，以课堂内容教学为导向，结合课程互动及社会实践，使学生能在体验中更好地了解自己、了解职业和社会对人才素质的要求，对自己进行全面分析，合理定位学习目标和职业目标，找准自我发展路径，树立正确的人生价值观，提高课程的教学针对性、实效性。

二、 课程报告要求：

（一） 组织安排

本课程要求各授课教师要抓好教学工作及课程报告的布置工作；各授课教师需在本学期期末之前完成此课程报告的批阅和成绩登录工作。

（二） 课程报告的要求

授课教师在本学期课程讲授时将课程报告题目发放给学生，让学生经过学习、思考和调研，以论文形式提交。本学期报告于课程最后一周，由各班助教负责收齐后一并交于本班《自我探索与自我管理》授课老师。

要求：

1、

2、 通过对自己的深入了解、细致分析，撰写实践报告； 课程报告字数不低于1000字，要求主题鲜明、结构合理、层次分明、

重点突出、分析充分、结论正确。

课程报告用A4纸张打印一起装订成册。（具体格式见附后的《参考

格式》） 3、

（三） 课程报告成绩评定与登录。

课程报告成绩评定，分为四个等级：优（90-100）、良（70-89）、及格（60-69）、不及格（60分以下），结合课程总体表现按比例记入课程总分。

武汉工程科技学院楚商学院

非专业能力教研室

20xx年5月25日

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附1：【报告内容要求】

1、 根据课程所学，对自己进行深入了解：

1） 分析自己的性格、兴趣、优点、缺点、分析自己的专业（自己所

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自我分析报告

时光飞逝，进入大学以来已经快接近三个月了。大学的生活对我来说是新鲜的，是不不同于以往的。我对陌生又新鲜的大学充满着好奇感，我想去探究。正因为当初我对大学生心理健康与实务这门学科充满着好奇感，我想去探索何为大学生心理健康，所以我选择了这门选修课。这门课程给我带来了全新的知识，拓展了我的知识面。让我学到以前从未接触过的事物，让我了解到心理学是如此的有趣和有用。正如这次论题。借此论题，我可以进行一次深度思考人生、有一个全面了解自己的机会，以至于我可以更全面的看待自己、更好的完善自己。

一、开学以来的适应情况

1、生活

我觉得生活是大学最重要的一部分，来自不同地区、讲不同语言的四个人聚集在同一个宿舍里，要共同生活四年。这对我来说其实是一种挑战，在此之前，我从来没有住过宿，我不知道如何和陌生人同住一屋檐下。在与舍友相处中我显得很小心，我不了解她们而且我想留下好印象，因此当她们需要帮助时我会尽可能的帮助她们。我自认为我是个很独立的人，我可以一个人解决有些在其他女生看起来难以完成的事情。在我看来性格不合会是生活中遇到的最大问题。我觉得进入大学后我改变许多。比如说以前在家里的时候我向往自由，觉得没有爸妈的管制是幸福的。可是来到大学以后我才发现，离家的孩子真的很不容易。我很思念在家那种自由自在的感觉，原来在家里我才可以真的做到随心所欲，在外面生活离开爸妈看似自由其实被束缚的更多。

2、学习

在学习上，我第一体会到大学与中学不同的是课室。在中学时，我们都是坐在小教室里面，只有一个班的同学一起上课。可是，在大学里我们都坐在非常大的阶梯教室里，同时有好几个班的同学一起上课。以前，当我们上课睡觉时，老师会用手敲你的头或者用粉笔扔你。现在，无论我们是怎么睡，老师都不会去管你。

第一次上课的时候，我是一头雾水，我完全不知道老师在讲什么，我不知道我在课堂上该做什么，该怎么做笔记。老师讲课的是速度不会因为学生听不得懂而减慢。接下来的一段时间都是持续这样一种状态。我觉得这样子是不行的，我得想想办法去适应它。首先第一步是认真听老师讲课，无论我听不听得懂。我觉得当我做到了第一步时，我发现其实我可以跟上老师讲课的速度，而且老师讲的内容并不是那么的难理解。接下来的是去记录、去理解、然后变成自己的。我觉得只要经过努力，就一定会有所收获。

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大学生自我成长小组工作模式探索

——以*****学生会外联部为例

摘要：现在的大学生在学生会外联部中工作时都有各自的想法，也容易遭遇各式各样的工作问题，而自我成长小组的工作模式也许正是可能对这些大学生进行引导的一个好办法。文章中介绍了关于这种工作模式的设计理念、实施计划和一些思考。

关键词：学生会；自我成长小组；小组工作

Abstract:Now of college students in the student union outreach ministry work all have their own ideas, is vulnerable to a wide variety of work problems, And self's work mode of growth group might be possible to guide the college students a good solution.The article introduces the design idea, implementation plan of this kind of work mode and some thinking.

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“探索自我的心灵花园”

一、班会背景

1、大多数学生正处于目标缺失、心态迷茫的状态

对于大一新生来说，虽然经过了一个学期的学习和生活的适应，但大多数学生仍然存在对自我缺乏了解、目标缺失的问题。这一问题直接导致很多学生出现迷茫、麻木、空虚的心理状态，学习上缺乏动力，生活上一片混乱，一些同学转而开始沉迷网络，靠上网来打发诸多空闲时光。据了解，上学期期末考试挂科的同学，大多都存在目标缺失、心态迷茫的问题。

2、大学生心理发展正处于自我同一性发展的关键时期

根据埃里克森的心理发展阶段理论，大学生正处于青春期和成年早期，属于心理断乳期，正面临着发展自我同一性的重要任务。自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。在这一期间，如何尽快地认识自我、接纳自我，找到自我发展的目标成为其人生发展的重要课题。大学生如果不能较好地发展自我同一性，势必造成角色混乱，不能较好地选择并承担自己的生活角色，从而影响其人生发展。

二、班会目的

1、促进班级同学相互了解，增强班级凝聚力；

2、帮助学生认识自己的现实自我与理想自我，对自我进行合理定位；

3、帮助学生回顾整理过去一个学期的学习生活，重拾心中遗忘已久的梦想；

4、帮助学生将理想逐步细化分解，形成切实可行的具体目标，并制定行动方案。

三、班会前期准备

1、走访寝室，了解学生当前的学习和生活状态，根据访谈结果确定班会主题；

2、心理委员设计方案初稿，交班主任审核修改，形成正式的心理主题班会方案；

3、班委负责准备班会所需的道具和相关材料，如纸棒、绣球、背景音乐等；

4、班长联系借好活动场地，组织人员布置教室；

四、班会过程

（一）暖身破冰：棒打“薄情郎”

? 前期准备：用废旧报纸卷成若干根纸棒、绣球一个（没有的话可用纸团代

替）

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大学生求职自我效能的结构探索和量表编制

心理学系 陆灵犀 朱楠

指导老师 周楚

摘  要：课题在Betz和Taylor的求职自我效能量表（CDMSE）基础上，以198名大学生为样本，利用因素分析的方法对求职自我效能的理论结构进行研究。经过探索性因素分析发现，经典的求职自我效能量表的内部结构不清晰，提出了新的5因素模型并对其进行验证性因素分析。所得的5因素理论模型对求职自我效能结构领域的研究有一定意义。

关键词：求职自我效能 结构 因素分析

Abstract： Based on Betz and Taylor’s CDMSE scale, the present study tries to make clear the theoretical structure of Career Decision Making Self-Efficacy with the sample of 198 university students. By Exploring Factor Analysis and Confirmatory Factor Analysis, the present study confirms that the inner theoretical structure of Career Decision Making Self-Efficacy is not clear, and puts up a new 5-factor model to explain the structure of Career Decision Making Self-Efficacy.

Key words: CDMSE, structure, factor analysis

1 引言

1.1求职自我效能的提出

自我效能理论最早是由Bandura于上个世纪70年代后期提出的。自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。它不仅与一个人拥有的知识技能相联系，而且与一个人能否利用自己所占有的知识技能相联系。

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利用数学作业培养学生自我反思能力的研究结题报告

一、研究的背景及意义

《数学课程标准》指出：在及时帮助学生克服困难，跨越障碍后，要及时帮助学生反思取得的成功经验。小学时期是学生思维由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段，尤其是小学中、高年级学生已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物，他们的思辨能力逐步增强，已初步具备了反思能力培养的基础。

长期以来，数学教学只强调外部评价对学生学习等方面的促进作用，数学作业的改革偏重于对作业形式、作业评价方式的研究，而忽视了对学生反思意识和能力的培养。在教学中，很多学生数学作业做完便大功告成，至于检查作业对错那是老师和家长的事情。时间长了，他们作业自我检查意识被泯灭了，更谈不上对错题的反思。培养学生对自己作业、对自己学习过程进行反思，提高学生思维自我评价水平，这是培养学生寻找并反思错因的形成，提高学生学习效率的有效途径。养成对自己的知识获取过程进行反思，对作业错因进行反思、批判，对解题策略进行优化，这是具有正确的数学思想的体现。因此，我们认为学生通过反思，找出自己在知识掌握方面的缺陷，就能及时对症下药，自我纠错。久而久之，学生的错误率就大大降低，分辨能力和思考能力逐步增加，大大提高了对数学知识的掌握、运用和创新能力，这是我们每一个数学老师的最终愿望。

小学生数学作业出错是在所难免的，如果认真分析这些错误的原因，概括起来：一是教师传授知识的方法不科学，讲课步骤与思路不清晰，没有把握住重点、难点，作业要求不规范等；二是学生听课不认真，对学习的知识不理解，课堂知识没巩固，影响了新知识学习，或者做题步骤不规范，审题失误等。面对小学生作业中出现的错误，一定要让他们明了错误之所在，知晓错误的原因，从而真正获得正确知识。因此我们要进行分析，以揭示学生作业错误的心态，从而提高教学质量。 在办公室里经常会听到老师抱怨：“这些题，我都评讲好几遍了，强调了又强调，可是这次考试，错的人还是很多，这些学生真是没法教了。”试想想老师讲得多，讲得透，学生就能听懂吗？就能真正理解吗？往往是教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，对于学生的错题，教师只注意娴熟地解题，却不重视学生错误 3

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中国教育学会“十二五”重点课题

《在课程实施中培养学生的自我教育与自我管理能力的研究》

子课题“在课堂教学中加强学生自我教育与自我管理的策略研究”

开题报告

子课题名称：在课堂教学中加强学生自我教育与自我管理的策略研究 负 责 人：宋开亮

单位名称：重庆市九龙坡区石新路小学校

一、 问题的提出

（一）、经济社会迅猛发展对教育的挑战

全球经济发展飞速，我国改革开放程度更深入，经济社会发展势头迅猛，学生生活、学习等环境发生巨大变化。多元文化、民主宽松的社会使学生面对的成长环境越来越复杂。独生子女，我校的独生子女、城市打工子女、单亲家庭子女等问题凸显。

学生获取信息的渠道越来越多，生活方式有更多选择的空间，学习方式随着各种物质料件的改变日益多样。学校和家庭教育不可能完全解决学生成长中的问题，仅仅从外部督促学生学习的教育管理方式暴露出许多问题，其有效性遭到质疑。

在这种学习情况下，增强学生学习内生动力，提高其学习主动性，培养学生在课堂上的自我教育和自我管理能力，就成了教育急需解决的时代课题，也成为教育工作者急需解决的任务。从这个意义上来讲，提出加强学生自我教育和自我管理，将较好的解决学生学习的内动力问题。

（二）、课程改革的深入推进

随着义务教育学科课程标准（20xx年版）的印发和正式执行,基础课程教育改革进入了推进深化的阶段，并指出“学生是学习和发展的主体”，自我教育和自我管理是新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生学习的过程，情感体验、内心感受。而对于当前独生子女越来越多、依赖思想越来越重的学生来说，一旦离开老师让他们独立自主的学习，就如同刚从笼中放飞的小鸟，不知所措，不知道要做什么。所以培养学生自我教育和自我管理对新课程标准的实施尤为重要。同时，这也是培养学生适应信息化社会的一个重要能力。只有能自主的学会学习，学会自我教育和自我管理，才能在高速发展的信息社会中去有效的掌握知识，开发独立思考的能力。

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