篇一 :物理课题研究结题报告

课题研究结题报告

课题:预习交流,学练展评

——课前预习、练展结合

研究教师: 赵全金

一、 课题提出的背景

物理预习是物理教学的重要前奏,物理预习的根本目的是让学生以探索者的姿态面对文本,从而更好的促进课堂教学的完成,但现实的物理教学过程中,很少有物理老师能够真真的重视课前预习,不能做到对学生的课前预习做很好的指导,从而使预习流于了形式,学生的预习习惯自然也无法养成。《礼记?中庸》中说:“凡事预则立,不预则废。”学生通过课前预习找问题、查资料、想问题、记疑点、做实验、做题目,进行识记积累、联系生活周边的现象、分析比较、调动已知解开未知、自我求知、自我获得、自我提高。对于物理学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端,具有重要的作用,让学生在课前预习的过程里体验自学的乐趣、感受方法,用自学探究的结果来获得愉悦,满足成就感。同时,成功地进行课前预习,对所要学习的教材有了一个清晰的了解,上课听讲就能做到胸有成竹,带着问题听,所获取的信息更加准确、集中、听课效果自然就比较理想。所以,良好的预习工作能使学生自主学习、自主探究的能力得到培养,从而提高物理教学的课堂效率。

二、课题研究的意义

通过“预习交流、学练展评”的物理课堂自主探究式教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神,有利于提高全体学生自主探究学习的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标,无疑是有很大现实意义的。

三、课题研究的的策略

1、学生对课前预习的动机不明确,2、部分学生根本就不会预习。措施:1、教师要培养学生具有预习必须的内在因素。2、培养学生具备多种预习能力。首要的是查阅能力。其次是编写预习学案的能力。3、教师要转变教学模式,一节课的内容教师要明确哪些该讲,哪些不该讲,给学生自主学习的空间。4、我在编写预习学案时,根据教材内容,采用了

(1)问题阅读法。(2)学习目标作业化。(3)结构提纲法等编写方法,指导学生预习。

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篇二 :物理研究性学习课题结题报告

   研究性学习课题结题报告

  

    

生活中的静电防止及应用

课题结题报告

           

            兰州市第三十四中学高二(3)班

课题组成员:XXX

指导教师  :XXX

结题时间  :20##年12月

   “生活中的静电防止及应用”

          课题结题报告

执  笔:朱义城*、曹子健*        

      兰州市第三十四中学高二三班

指导教师  :XXX

              第一部分、研究本课题的目的和意义

一、研究的缘由、目的和意义

 

在干燥和多风的秋天,在日常生活中,我们常常会碰到这种现象:晚上脱衣服睡觉时,黑暗中常听到噼啪的声响,而且伴有蓝光,见面握手时,手指刚一接触到对方,会突然感到指尖针刺般刺痛,令人大惊失色;早上起来梳头时,头发会经常“飘”起来,越理越乱,拉门把手、开水龙头时都会“触电”,时常发出“啪、啪”的声响,这就是发生在人体的静电,上述的几种现象就是体内静电对外“放电”的结果。
     用塑料梳子梳理干燥的头发,头发会随着梳子飘动;在干燥的季节脱毛衣时,会听到啪啪声;在干燥的季节用手去触摸门的金属把手,会有触电的感觉;阴云密布的天空,常常有雷电产生……这些生活中的静电现象,每一个四年级的学生可能都经历过。他们知道其中的一些现象是静电现象,但绝大多数学生没有对静电现象进行过深人的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的,所以学生对静电现象的认识只能是初步的、概括的。这些活动将帮助学生初步认识电的本质,是学生学习其他电的知识的基础。

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篇三 :张滩高中物理小课题研究结题报告

安康市基础教育小课题研究结题报告

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篇四 :物理研究性课题报告

 

 

 

物理研究性课题报告

                        

 

                  ——离心运动的知识及运用(小制作)

学校:平凉一中

 班级:高一13班

                    姓名:脱海涛 韩凯 安冬 曹哲 赫亚荣

指导老师:何奕

前言

离心运动在生活中是常见的,它有利又有害,我们利用它,同样也防止它,为了更多的了解离心运动在生活中的应用,我们想到了棉花糖。

一直以来,棉花糖是大家所熟悉的,可是有多少人了解它的原理呢?其实,棉花糖机的原理就是:在内桶里面加入白砂糖,加热使白砂糖融化成糖汁,内筒高速运转,粘稠的糖汁做离心运动从内筒壁上的小孔飞散出去被拉成丝状,到达温度较低的外筒凝结成固体,转成纤细雪白就像一团团棉花。

我们这次,把他引入到了我们的生活中,我们亲手发明制造了一个棉花糖机器,我们在这次制作中有创新,也遇到了许多的技术性难题,可最终在小组成员努力以及老师的帮助下,完成了制作。

我们小组的路线是----不走平常人走的路。

20##-9-20

平凉一中研究性学习开题报告

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篇五 :初中物理探究性学习课题报告

初中物理探究性学习

课题结题报告

一、 物理探究性学习提出的背景:

我国基础教育对现行的课程进行前所未有的改革,新课程肩负着时代的使命,带着新的理念即将走进中小学校园,走入师生的生活,并正在改变着中小学师生的生活方式。此次改革给基础教育的各个方面带来了巨大的变化,也使整个社会受到了极大的关注。新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求,对建立具 有中国特色的基础教育课程体系,提高国民素质,具有重要意义。在整个教育步入信息化时代的今天,教学改革仍然显得十分缓慢,如何加快课堂教学改革的步伐,全面推进教育现代化进程,仍是摆在我们面前的一 个紧迫课题。面对教学改革的实际需要,我们作了认真思考,采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。它改了传统以讲授式教学为主,将物理假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识,将学生假设为 一种品质良好的容器,学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程,教师更多地只是将这些知识理清头绪,尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。而探究式教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和 合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法,为终身学习和工作奠定基础。

二、物理探究性学习方式研究目的、意义:

初中物理课程首先顺应国际改革潮流,设计了31个“探究与做一做”的学生实践活动,意图是采用以问题为中心的主题式研究学习的途径,让学生在老师的指导下,用类似物理研究的方式去主动地获取知识,应用物理知识、技能和方法去解决简单的实际问题,从而使探索和创造精神的培养和发展有一个切实的的落脚点。这就意味着在物理课程中,探究既是教师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习方式,又是课程目标的重要方面,也是选择教材内容的一个依据。 物理探究活动有别于传统教学:

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篇六 :物理课题开题报告

沿滩区九洪初级中学校

《农村初中物理教材运用与课堂实施组织策略的研究》

开题报告

20XX年4月

一、课题主要依据和目标

㈠、课题研究的目的和意义

新课程改革是基础教育改革的核心,它集中体现了全新的教育思想和教育观念,强调课程功能要从注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。通过实践,我们不难发现城乡孩子存在着差别:首先,社会环境造成城乡孩子的课外知识积累有差别。 其次,家庭环境造成城乡孩子所受家庭影响不同,城市的孩子接受智力开发相对较早,家庭教育优于农村孩子。最后,学校教育城市优于农村。因此, 探讨新教材对农村学生的适应性,转变教育观念,摒弃应试教育的弊端,对新教材的教学方法及适应性研究,有利于农村学生的全面发展,有利于发展地区文化,提高教师教学能力和水平,以及对教育教学质量的提高有着重要的意义。

㈡、课题的界定

“农村初中物理教材运用与课堂实施组织策略的研究”指在农村初中学校中,针对初中物理教材运用中出现的适应性和不适应性进行调查分析,探求适合农村初中物理课堂教学的有效组织方法和形式的研究。

“农村初中”是指学校位处农村,教学条件相对较差。学生的文化背景、生活经验、接受能力与城市中学的学生相比都有较大的差异。

“物理教材”指经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的新人教版初中物理教材。

“教材运用”指教师对教材的灵活处理。新课程改革由以前的一“纲”一“本”到现在的一“标”多“本”,这就赋予教师更多的选择权和自主处理的空间,这要求教师在处理教材时要甄别、取舍,要能够判断、组织,要勇于担当。新课程要求教师创造性地使用教材,但创造性使用教材并非简单地改变教材,具体体现在教师要对教材有深刻和独到的见解,对教学有独特的思路和设计,做出有个性的演绎。面对复杂多变的教育情景教师应及时增删、延展固有观念,创造出有益于师生对话的氛围,使教学活动更加鲜活生动。

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篇七 :物理课题研究性报告.doc.

千阳中学课题研究性学习报告

                                            

研究课题:   宇宙学研究发展             

研究人员:   负责 :高二(1)班  

组员 :高二(1)班  

指导老师:    张中宁

研究日期:  20##年6月1日  至  20##年6月20日

研究意义:通过宇宙之大、无奇不有,使我们产生浓厚兴趣,让我们进一步了解宇宙的有关知识、拓展思路、开阔眼界。

研究方法:上网查阅,相互讨论与学习

研究资料:

   自古以来,人类就不愿放弃我们在宇宙里起着中心作用的想法。希腊哲学家认为天是一个天球,当中的机械原理,就成为了现时天体力学的内容。

   直到1543年,哥白尼提出地球可能不是宇宙的中心。哥白尼学说的逻辑推广是应将我们的银河系从任何优越的空间位置挪走。于是我们得到了近代宇宙理论的重要基石,即哥白尼宇宙学原理。这个原理说,我们在宇宙空间中并处于特别优越的位置。人们研究了天文底片上的大量星系以后发现,它们的出现频率在不同方向上是颇为相似的。这一迹象表明,宇宙是局域各向同性的,从地球上看来,宇宙在不同方向上显示出相同的面貌。

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篇八 :《初中物理课堂提问有效性研究》课题中期研究报告

《初中物理课堂提问有效性研究》课题中期研究报告

一、本课题研究的背景与意义:

研究背景

新课改背景下的初中物理教学注重课堂上的互动性,而课堂互动离不开课堂提问。要提升课堂提问的有效性,就必须要有学生的有效参与,这也是体现学生主体性的一项重要的表现。在具体的课堂教学中,教师往往存在这样的困惑:部分班级上课气氛活跃,学生参与积极,但是学生成绩并不理想,而有些班级上课气氛不是那么热烈,反而考试成绩还可以;有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题,而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况,固然与班级氛围、学生的个性有关,但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂,关键还在于教师提问的效度。教师的提问必须是能启发学生思维的提问,必须是有效的提问。因此,课堂提问的有效性研究就成为当前初中物理教学之急。

提问----作为课堂交流的一项重要手段,是凝聚学生注意力,激发学生思维、活跃课堂气氛的一条十分重要渠道。

在目前的日常教学中,教师的课堂提问存在着如下一些问题,主要有:

1、课堂提问目的不明确,随心所欲,表面热闹,华而不实,一问一答,频繁问答。

2、忽视学生的年龄特征,提问偏题遥远,脱离学生的“思维发展区”,启而不发。

3、提问表达不明,零碎不系统,缺乏层次。

4、答案被老师完全控制。

5、候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态。

 6、不注重利用课堂生成资源。

上述问题的存在,严重制约着课堂提问的有效性,使其低效甚至无效。因此,课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力,我们必须关注与研究课堂提问。

研究的意义

提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分。提问效果的好坏,往往是一堂课成败的关键。提问得当,有利于检查学生对已学知识、技能掌握的情况;可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点;也有利于创造生动活泼的课堂气氛,激发学生旺盛强烈的求知欲,开启智慧的大门,产生水到渠成的效果。要使提问能引导学生“善思、勤想”,积极探索,达到事半功倍的效果,物理课堂教学中的提问就要讲究技巧。

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