篇一 :语文学科质量分析报告

20XX~20XX学年度第一学期

语文教学质量分析报告

上学期,我镇对三、五、六年级语文教学进行统测,现将我校参加统测的测试情况作以下评价分析:

一、总体情况

表(一) 

表(二)

表(三)

二、卷面情况分析

从卷面看,本次测试是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累,掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这次试卷命题的最大特点是:充分体现了试题的灵活性。

从三年级学生答卷的卷面可以反映出:学生书写不够端正,错字、别字多。部分学生对拼音的掌握不够牢靠,学生对课文不熟。学生阅读面窄,缺乏自主思考的能力;习作能力低,主要表现在学生的习作语句不通顺,错别字多,学生的习作不能突出人物的个性特点,且内容空洞无物。

从五六年级学生答卷的卷面可以反映出:尖子生少,下层生居多,大部分学生对课文基础知识掌握较好。但阅读能力、写作能力差。大部分学生不能根据文章的真正含义正确理解,大多数学生语言组织能力较差,说不明白,概括能力差。习作部分,出现两极分化的现象,一些中下层生审题不清,作文偏离中心,内容不具体。一些上层生能按要求写作,所写的习作中心突出,语句通顺,有真情实感。

从考试的情况看,我校五、六年级语文成绩在全镇居优势,但三年级测试的情况还不够理想。从整体看,我校语文学科的成绩是肯定的,但存在的问题依然相当严峻。

从答卷情况分析,主要存在以下问题:

1、基础知识不够扎实

(1)书写潦草令人关注

从试卷卷面抄写句子情况及平时学生的书面作业看,虽然得分不错,但普遍存在书写缭草,写字姿势不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。同时也可以发现:老师对学生书写重视认识不足。

(2)错别字严重触目惊心

如五年级试卷中的第二题读拼音,写词语应该是最容易得分,但在抽样中的得分率仅72.8%。词语“协商”得分率仅46%,相当多学生把“协”写成“竖心旁”、右边写成“为” ,“商”字里面写成“古”)

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篇二 :八年级语文质量分析报告]

红星九年制学校20##-20##学年第一学期期末

八年级语文教学质量检测分析报告

一、本次质量检测各学科成绩统计

1.成绩统计表(保留一位小数)

2.分数段统计表(单位:人)

二、对本次质量检测成绩的分析说明

本次命题以《语文课程标准》为指针,注重学科基础知识与基本技能的考查,注重人文精神和新课程改理念的渗透,强调语文学习的个性化和创造性的要求,较好地体现了 “语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神,题量恰当,难度适中。 本试题满分为120分,考试时间为120分钟。参加考试的学生总共有72人,其中最高分为102分,最低分为32分,及格率为60.3%,优秀率为10.5%,平均分为68.56分。从整体看,优良率较低,后进生多,培优转差工作做的不够到位。

三、在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法

(一)、存在的问题

1、学生对基础的掌握很差,有一部分同学对字词的音、形、义的理解和掌握程度很差,不能做到正确拼读、书写。

2、运用所学的知识解决实际问题的能力还较弱。

3、对古代及现代的诗、词积累不够丰富,理解也不到位。

4、在阅读方面表现出:学生不能正确理解题意,答题似是而非。

5、作文方面,审题不严,对作文的中心把握不准,离题十分严重,书写潦草。

6、学生考试能力较弱,没有好的答题技巧,答题粗心,不善于思考问题。

(二)、改进的措施方法及努力的方向

1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣,要在钻研课堂教学,开展语文活动的过程中,让学生真正佩服和喜欢自己,喜欢自己的语文课,从而喜欢看书学语文,在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。

2、重视积累。要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关,还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵,以增加积累。

3、加强“双基”。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括:①语音、②词义(包括文言文的词义,重视词语在具体语言环境中的意义)、③标点符号的使用、④词语(包括成语)的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练,使学生基本知识扎实,专项能力过关,尽早适应新形势下的考试。

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篇三 :语文期末考试质量分析报告

厚德外国语学校小学部20xx——20xx学年度第一学期

一、考试基本情况:

本次期末考试由区教研室统一命题, 1月x日在统一时段由学校组织考试,安排主、监考教师组织考试。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行,一、二年级交插、三、四年级交插流水批阅,五、六年级交插流水批阅;教研组长分别为阅卷组长,各年级备课组长组织本年级老师更快、更好地完成批卷任务)、登分、进行试卷及学生答题情况分析。

二、对试题总的评价:

本次试题题量适中,符合学生掌握语文知识的实际,重视基础知识,突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点,考点分布合理,覆盖面广。题型多样,涉及知识面广。各年级以《新课程标准》为依据,体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识,还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力,考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力,达到了综合考查及水平测试的目的,为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

三、考试质量情况分析:

1、数据统计。

本次期末测试结束后,我校认真地进行了质量分析,我们将分析结果进行了仔细地统计,现将统计结果公布如下:

2、卷面得失。

(1)主要成绩。

A、各年级期末考试成绩较以前均有提高。从数据情况来看:各年级均分、及格率、优质率都较以前有了很大提高,成绩较为理想。

B、学生学习习惯较好,基础知识掌握牢固,语言积累较以前丰富。从卷面情况看,学生卷面整洁,书写工整,基础知识掌握牢固。从答题情况来看,各年级学生均能正确书写生字、词语,错别字大大减少了。“看拼音写词语”“给带点的字选择正确的读音”“填成语、填名言警句及古诗句”“辨字组词”等,学生得分率都很高。特别值得一提的是:对于一些常用的谚语、名言警句、古诗句,无论是本学期学的还是以前学的,学生都能根据不同的语境运用自如。说明我校教师在平时教学中对学生基本功的训练严格扎实,注重学生的语言积累,并且效果显著。

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篇四 :语文质量分析报告

2013—2014学年度第二学期

小学六年级期末考试语文质量分析报告

邹世淳

本次六年级毕业试题由区教研室提供,按照区教研室统一安排由中学老师进行监考,非六年级老师进行阅卷,组织严谨。本次集中组织评阅试卷,做到了公平合理。学生究竟学得如何,教师究竟教得如何,对测试后学生的试卷进行细致的分析,就是一种非常好的参照标准。

一、试题评价:

1、题量大,注重能力的考查。

本次试卷由五大板块构成:基础知识14%,积累运用26﹪,课文理解14﹪,阅读感悟16%,快乐习作30%。其中阅读和习作占了总分的60%。而习作的比重又相对较大,还有阅读中第6小题写感受(2分)”,第二大题第3小题仿写(4)分,这样实际习作的比重占到了36%。试题着眼于基本要求,又有一定的灵活性。综观本次考试,较好地反映了学生六年来的语文学习情况。试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾,适用于不同层次学生的考查。如本次试题中,“读拼音写词语”、 “一字多义的理解运用”“根据课文内容填空”等,这些题是对教师平时教学的一个检验,如果教师好高骛远,过分追求时尚,而忽视了基础知识的教学,那么就会造成基础知识不实,基本技能不高,各种能力不强的现状。本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果,使每一位学生都能品尝到成功的喜悦,都能通过本次考试有所得。

2、“人文性”主题突出。

“人文性”是体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性,力求符合学生生活和社会发展的实际情况,与学生的已有经验和身心发展水平相适应。既重视语文积累和运用的考查,也注重祖国语言文字独特的人文价值导向,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动,注意通过测试发现学生的潜能,关注他们在已有水平上的发展,理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。如阅读感悟,学生通过阅读本文并做相关习题,深切地感悟到了外国父母教育孩子与中国父母的不同。他们稚嫩的心会被这种人间的真爱深深打动并得到这种情感的熏染。另外,大作文是半命题《 最美----------- 》,学生根据自己的实际情况自

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篇五 :六年级语文期末考试质量分析报告

白云小学小学六年级语文期末考试质量分析报告

一、测试内容框架

小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”,为改进学校语文教学、提高语文教育质量提供参考;为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。小学语文学习评价是为了发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。作为很重要的一种评价手段的考试,就应该成为一种激励学生积极主动参与各种的语文学习活动,在具体的活动中体验成功的乐趣,树立信心,激发进一步学习的兴趣,同时教师根据学生的实际情况积极改进自己的教学,从而促进学生得到更好的发展。基于这样的认识,同时考虑到纸笔测试的局限性,本次六年级语文期末考试,我们作了一些尝试,把关注点放在命题改革上,把立足点放在题目优化上,努力“使语文考试成为学生展示的平台,成为促进教学改革的手段”。

根据《课标》要“根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价”的要求,本次教学质量检测,从“基础知识”“积累与运用”、“阅读”、“习作”这四个板块的内容考查。

(一)、积累与运用

主要考查学生语言材料的积累和运用水平:1、考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能;2、考查语法知识的运用;3、考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。

(二)、阅读

主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情境:1、为了获取文学体验的阅读;2、为了获取信息的阅读;3、为了完成任务的阅读。四种能力:1、提取信息——从文本中获取多元信息的能力;2、整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力;3、形成解释——利用文本

信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推理的能力;4、解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。

三、教学中应注意的问题和建议

1,注重积累,强调运用

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篇六 :20xx年五年级语文质量分析报告

勐大镇中心小学20##年小学五年级语文学科学年末检测质量分析报告

 镇沅县勐大镇中心小学    龚其艳

20##年小学五年级下学期语文期末试卷由县教育局统一命题,在我校领导的合理安排下,有序进行了单人独坐交叉监考,统一用黑笔填写,统一评卷。以检测教师的教学效果与学生学习情况。我们知道检测不应该光看学生分数的高低,更应该看到分数背后所隐含的一些实质性的问题。质量分析表面是看学生答题的情况,实质是通过答题的分析,发现教师的“教”存在的问题,了解学生的“学”存在的问题,总结经验教训,从而进一步改进我们的教学,促进学生的发展。下面就本次检测情况作如下分析。

全镇参加五年级语文检测学生375人,平均73.99分;及格338人,及格率90.1%;良好169人,良好率45.1%;优秀57人,优秀率15.2%;最高分98.5分,最低分13分,高低差85.5分。

现对勐大镇中心小学五年级语文学科学年末检测质量情况进行抽样分析。在抽样的100份试卷中,大山村完小及村下学生试卷78份,中心完小学生试卷22份。

一、试题情况

本套试题严格按照高年段的目标要求来进行检测,紧扣教材,联系生活, 题量合理,难易适中,覆盖面广。重视知识的积累、内容的理解、感情的表述、解题的机智、语言的归纳与运用能力的测试。试卷的基础版块占分48%,阅读版块占25%,习作版块占25%,还有书写占2分。考点凸显了高年段课标训练重点的主体位置,真正起到了“以考促思,以考促教”的作用。

(一)卷面整洁分。标分2分。

(二)基础知识部分。标分33分,共有5个题型:1、写出带“y”的整体认读音节。2、看拼音写词语。3、给带点的词语选择正确的解释,把序号写在括号里。4、把词语补写完整,并选择填入句中。5、用“√”选择带点字的正确读音。

(三)积累与运用。标分15分。共三个题型:1、请将左右两边相对应的内容用线连接起来。2、根据课文内容填空。3、按要求写句子。

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篇七 :九年级语文教学质量分析报告

2012——2013学年度第二学期沙河二中

九年级语文教学质量分析报告

沙河二中 王春生

中考已经结束,经过一个学期的拼搏,学生的初中语文学习顺利结束。回顾一个学期来的教与学的情况,发现既有成绩也有不足,现把我任教的九(2)班的语文教学情况总结如下:

一、语文教学质量现状

整体上看,九(2)班的的语文教学质量总体呈上升趋势,及格率稳定在84.5%-91.44%之间,人均分也保持在80分左右,比较稳定。只是优秀率偏低,说明要提高语文教学质量的关键是在提高优秀率上下功夫。

二、取得的成绩

1.竭力体现新课程的基本理念。努力发挥学生的主体作用,能以问题、学习任务为把手,通过各种活动,让学生自己去阅读和思考,很少直接把结论抛给学生的。在课堂上均比较重视师生之间和生生之间的交流,并通过对话形式,组织必要的课堂讨论,让学生自己去感悟和体验。自主学习已成为自觉的普遍行为,合作学习的运用也很广泛。

2.教学过程清晰而有序。课堂教学中能做到以学生为主体,充分发挥教师的主导作用。课堂呈现的是“自主、合作、探究”的学习方式,做到心中有教材、有学生、有课堂,力求课堂教学的实效性。

3.重视基础,重视积累,重视语文素养的养成。在语文课堂上,我很重视基础性的东西的,如字词、文学常识、诗文名句、课内文言文的背诵与理解。

二、存在的不足

1.学习目标不到位。这里的目标不是“教”的目标,而是“学”的目标。这个目标是要有操作意义的,能观察,能测量的;是要精心预设的,甚至需要字斟句酌。因为没有这个操作层面上的目标,有的课就显得有些随意,学生回答不出问题,灵机一动,那下面就讨论讨论吧,甚至有上到哪算哪的情况。目标意识不强的另一个表现就是我知道教什么、怎样教,至于我为什么要这样去教,不清楚,以致在教学过程中安排的一系列活动,就显得盲目。

2.文本解读不到位。阅读课文,一般流程,总是先了解一下“写的是什么”,再逐段分析具体又写了些什么,全是字面上的表层意思,很少能做出进一步的深层挖掘。即使有一些深层的开发,架空的比较多。真正通过语言文字的透析咀嚼得出中肯的恰当的结论的比较少。这种阅读,只停留在同一水平的层面上,即使把课文全部弄懂了,即使解决了“写的是什么——怎样写的——为什么要这样写”的全部该“懂”的内容,也只达到理解性阅读的层面。对新课程提倡的创造性阅读和评价性阅读要求,还相距甚远。

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篇八 :初中语文学科质量分析报告

初中语文学科质量分析报告

 作者:日**

单位:辽阳县教师进修学校

 一.试卷基本情况

三个年级的试卷总分均为100分。题型设计基本一致。计23题,其中积累与运用9题,27分;综合阅读13题,33分;作文1题,40分。另设附加题10分,没有计入总分。

   从题型分布看,选择题5题,约占分值的15;填空题2题,约占8;简答及表述题15题,约占37;作文一题,占40。

二.试卷的基本特点

1.有利于我县普九控辍保学,全面提高教育质量。

2.注意发挥考试的导向与评价作用,注重考察学生语文能力。

3.  开阔语文视野,重视语言积累。 4.  贴近学生生活,发挥教育功能,体现人文关怀。 补充说明:

试题是我们出的,当然一定会有一些不足,我不想在此过多的自夸,我要说的是,每次出题,我们都是以严肃认真的态度来对待的。我们要从全县整体出发来考虑这个事情。既要体现课程改革的新理念,又要有利于县教育局提出的控辍保学,还要兼顾平原、山区以及教育质量高低不同的学校,所以试题不一定能完全符合每个学校的实际,希望大家理解。每次期中期末测试前,教师学校领导都给我们专门召开会议,有时侯教育局的领导也参加。大家认真研究出题的一系列情况,如,难易程度、题型、分值等等,领导要求我们认真慎重对待这项工作。我们也深知,慎重对待出题这项工作,也就是慎重对待基层一线教师付出的劳动。 大家如果对试题有什么建议或认为有需要探讨的内容,我们衷心希望大家和我们联系。对于各个学校上交的期末试卷分析,我都详细阅读了,写得比较认真的单位有:八会中学、黄泥洼中学、首山镇二中、水泉中学、寒岭中学。

三.数据统计情况

我们根据各个学校上报的成绩及抽调的试卷对有关数据进行了统计,结论有如下二点:

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