《联系实际取材、巧创数学教学情境,培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》
专题调研报告
实验教师——陈海
调研主题:
联系学生的实际取材,创设教学情境,培养学生分析、解决问题的能力
调查目的:
《联系实际取材、巧创数学教学情境,培养小学高年级学生分析、解决问题的
能力》课题研究已实施一年有余,目前已进入总结验收阶段,为了验证一年来的研究工作是否取得了预期的成效,了解本人通过“在课堂教学中联系学生实际取材,创设教学情境”的研究对学生数学学习有了哪些影响?对其他教师的课堂教学起到了哪些辐射作用?特进行了“联系学生的实际取材,创设教学情境,培养学生分析、解决问题的能力”的专题调查。
调查方法:
本次专题调研采用问卷与座谈的方式进行。通过数学教师的座谈,实验班级与对比班级学生的问卷调查进行了调研。
调查结果与分析:
通过对回收问卷逐项统计以及与教师的座谈,发现教师在“如何联系学生的实际,创设教学情境”上有了思想上的转变和行动上的实践。学生在分析、解决问题方面有了大幅度的提升主要表现在:
1、教师对教材的处理中,不仅将生活情境看成激趣的一种手段,而且重视了生活情境自身蕴含的启思价值,所创设的情境都能做到力求启发学生结合具体情境灵活选择问题研究策略的意识。
2、教师对教材的处理中,能够结合学生的生活创设蕴含问题的情境,对问题情境能够较为“适度”把握,思想上认识到“创设的问题情境”即要生活化,又要数学化,要能够激起学生思维的动机,通过思考探究后方能够解决。在行动上也努力去创设贴近学生生活实际、具有趣味性、探索性、质疑性、启思性的问题情境。
3、学生思想也发生了可喜的变化,实验前有部分学生仍然比较喜欢教师直接提出数学问题,在教师的讲解帮助下解决问题的方式,也有一大批学生喜欢在教师创设的合理的问题情境中通过探索得出问题的结论,但由于教师没有意识到联系学生的实际取材,创设有效的问题情境的重要意义和作用,在课堂实践不能够针对学生的情况和教学内容对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理,将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现,以使自己设计的教学情境能够使学生对知识本身产生兴趣,激发学生学习的内动力。造成学生不感兴趣,分析、解决问题的能力得不到提升。而实验一年后,我本人在教学实践中潜心研究“如何联系学生的实际取材,创设问题情境,培养学生分析、解决问题的能力”,因而我能够努力作好情境的设计,使教学情境发挥它应有的功能和作用,在数学课上,我的学生真正成为了学习的主人,我真正成为了组织者、引导者、促进者,进而我的学生,即实验因子的数学素质才得到了有效地发展。他们现在非常喜欢上数学课,而且在我潜移默化的影响下,不但能够从生活中提取数学信息,提出有价值的数学问题,而且还能够利用生活经验和已有知识结构去解决数学问题,学起数学来轻松了许多。实验因子的思维变得也越来越灵活了,解决问题的方法也越来越多样化了,数学学习成绩提高了。
…… …… 余下全文