小(1)班下期结构游戏总结
游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿认识世界的重要途径,是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为:游戏更多是享受,愉快是从游戏中得来的;德国著名教育家福禄陪尔指出:游戏是儿童潜在本能的表现;美国心理学家加维认为:游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动,他们都认为游戏是一种本能表现,是自发的、愉快的、自由的结构游戏是一种非常有意思的活动。
小班幼儿没有一定的结构目的,他们只是无计划地摆弄积木,如我班的丽丽、杨青、文亮等小朋友,对结构活动很感兴趣,对于这些小班幼儿来说,在活动中时常会发生争抢、哭闹,将积木弄得满地都是而无人收拾。总之,行为习惯差,还有一些如谢子君、林敏琪等小朋友对结构活动没兴趣,从不肯参加结构游戏,而大部份小朋友是喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。针对这些情况,我通过三个阶段的游戏,训练幼儿最基本的拼插技能,培养幼儿的动手能力培养幼儿对结构游戏的兴趣。
一、加强幼儿能力的培养,确保游戏的有序开展。
首先,对本班的幼儿的结构活动进行细致的分析,做到心中有数, 使活动的开展有的放矢, 对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命名,而对能力较差的幼儿重点个别辅导,对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。
同时,我们制订了一学期的结构游戏总目标,并认真做好每一次活动的记录,做到月头有分目标,月终有小结,活动前有目标,活动后有反馈,从而确保活动的有序开展,每次活动后的反馈,记录了小朋友的活动情况,为下一次的活动开展提供了依据,更为个别幼儿的教育提供了方便。
二、转变观念,激发兴趣,主动活动
在幼儿结构游戏的开展过程中,也是老师的教育观念的转变过程。在幼儿一日活动的各个环节中,常规是基础、前提,更不用讲在结构游戏中的作用了,所以,本学期的结构游戏首先是在常规培养中开始的,针对小班幼儿的年龄特点,我是采用游戏的方式,每块积木都有名字,如长方形宝宝,电话形宝宝,赋予积木的
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