农村幼儿园案例分析调查报告
——利用本土资源丰富幼儿玩具
【摘要】玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。在实践中我们发现，目前，孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟，我们可以看到，他们用桃核当棋子下，把线轴当炉子烧，瓶盖成了锅碗，小石子成了汤料。儿童的游戏，正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感，享受各种乐趣，获得各种经验的。根据幼儿兴趣提供材料。
【关键词】农村幼儿园；案例；本土资源；玩具
一、案例情况简介
1、个案对象：
家长：卢田根 ，男，38岁，永寿县豆家镇农民
幼儿：卢云贵，男，4岁半，永寿县豆家镇中心幼儿园中班幼儿
2、背景：
卢田云根夫妇都在家务农，家庭条件并不宽裕，学识也不高，但十分重视孩子的学习。他们夫妇还有一个16岁的女儿在读高中，由于女儿学习很自觉、成绩优异，夫妇二人从不用为女儿操心。小儿子贵贵却调皮、活跃，他们很担心儿子学习，为儿子操了很多心。但是，他们不知道如何帮助孩子学习成长。
3、主要问题表现：
（1）贵贵早上来幼儿园时情绪低落，不喊人，很生气的样子。问他怎么了？他说：“爸爸没有给我买机器人。”我说：“为什么要买机器人呢？”贵贵说：“李秋江都有机器人，他能把机器人变成几种，他们就夸他聪明，要是我有，我会变更多，可爸爸说等几天才买”。
（2）早上入园时与幼儿家长交流时，家长卢根田告诉老师：“帮我说下这个孩子，我辛苦为他买的玩具，玩了两天就不喜欢了，还拿去给人家换了个小的玩具回来，叫他自己玩自己的就是不听。”
（3）我在去贵贵家家访时发现：贵贵家虽然不算宽裕，但给他买的玩具却很多。我笑着问贵贵的爸爸：“买这么多玩具，花了很多钱吧，怎么不自己做呢？”他说：“我怎么做得来哟？”我说：“学我们老师呀，我们都是自己给小朋友们做玩具，我们教你做。”他却一再说：“不行，不行，我们笨得很不会做，又没有时间去做”。
二、情况分析
出现以上这些问题，我分析有以下这些原因：
（一）家长卢根田的原因：
1、重视孩子的智力开发，却仅限于给孩子买玩具。
第一个问题出现时，家长卢根田也在，他不好意思的说：“我也听你们老师说过：幼儿期开发孩子的智力很重要，玩玩具是一种既开发智力又能让孩子愉快成长的好方法。我不是不给他买，我家境比较难，昨天他姐姐才拿了200元的生活费，所以我答应过几天才给他买，你看就哭了，老师您帮我说说他。”家长不知道开发智力的方法很多，并不是只玩机器人才能活跃孩子的思维。家长爱孩子是对的，看见别人孩子有，自己也想给孩子，只是没有考虑自身的经济条件。如果超越自身负荷对自身和孩子都没有益处。
2、对于“玩玩具能开发智力”的理解有误区。
误区一：从第二个问题中可以看出家长认为玩具买回来就应该天天玩，不能不喜欢，玩了就能聪明。
误区二：第二个问题中可以看出家长认为孩子拿玩具不应该给别人换，而且自己就玩自己的。一方面可能是因为换了小的，从金钱的角度上可能是自己吃亏了。另外一方面觉得交换玩不便于保管，也怕别人玩坏了。
家长没有考虑到孩子的新鲜感，兴趣点的变化；也没有考虑到交换玩耍就相当于给孩子多买了一半的玩具。孩子对新鲜的事物很感兴趣，但兴趣不可能长期保持。我们就希望孩子能感知大量不同的事、物，从中去获取更多的知识。
3、家长不懂用本土材料自制玩具。
家长认为制作玩具很难，不好意思学，也怕麻烦。
（二）孩子的原因：
孩子的攀比心理过强。看见秋江有，贵贵就想有，没想过自己的父母挣钱不容易。
三、主要措施和效果
1、正面引导孩子的思想。
孩子有这种攀比心理也很正常，可能是平时一些事情在不经意间误导了孩子。为了不伤害到孩子的自尊心，我们试着用个别教育法，不当众点出他的虚荣心理。当他提出别人有什么时，我们就说：“别人有机器人，你不是有小马吗？何必羡慕他呢，以后你们交换玩就是了”。当再次出攀比时，我们不直接的问题说教，而是通过旁敲侧击式的方法对她进行教育引导。我们会轮流与他交谈，谈他爸爸、妈妈在家很辛苦挣钱不容易，买一个玩具都不知道要多流多少汗水；谈他的姐姐很乖、从不与别人比；谈家里玩的东西很多，只要自己认真去观察，聪明的孩子就会发现很多有趣的东西；谈小美用纸做了个转转很好玩……慢慢地，他懂事了很多，也不和别人比了。
2、个别交流转变家长的观念。
大部分家长是很支持孩子交换玩具、图书、光碟等以求让孩子获取更多东西。像卢根田这样的人比较少，因此我们采用了个别交流。
首先，我们结合《0-6岁儿童活动指导》告诉他孩子的年龄特点。告诉他贵贵这个年纪对一种事物很快失去新鲜感是正常的，让孩子接收大量不同的信息是必要的，光靠买是远远不够的，我们可以分钱不花，就用家里常见的东西来做等。我们还让他把书带回去看。然后，我们用身边的案例来引导他。告诉别的家长是怎么做的，比如：茜茜的家长就很乐意把东西带到幼儿园与其他小朋友共享，她和大家一起玩时有时还能玩出很多新的乐趣；又比如：清清的家长不喜欢买，就经常自己用竹子、木头那些给她做很多小玩具，小朋友都很喜欢哟。。。。。。后来他还是很支持贵贵和别的小朋友交换玩具了，也想给贵贵做玩具。
3、家长合作，探索方法
像卢根田这样想做还不会的家长是比较多的，为了让更多家长学会更多的方法制作玩具。我们就利用家长开放日，给大家一个合作、探讨的平台。首先我们发通知要求各位家长准备一些自然、废旧材料来园；然后，我们结合教学出示一些用本土材料制作的教具；接着抛出话题：我们还可以用这些材料做出什么让孩子喜欢的玩具呢？”。让家长会议论一番；最后提出要求，一组家长和孩子一起用带来的材料制作3件玩具。结果很让人满意：家长们都动起手来；有些家长把小时候自己喜欢玩的东西做出来了；卢根田用瓶盖和酒盒做了个车子，贵贵开心地拿来给我们看，还骄傲地说：“这是我爸爸做的哟！”；有些小玩具我们也第一次看到，真是收获多多呀！后来卢根经常给贵贵做玩具，在20##年的自制教玩具比赛中贵贵父子的“火箭“还获得了宜宾县合什镇亲子制作玩具一等奖。
依据幼儿年龄特点，年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增长，幼儿社会性获得发展，竞赛的合作游戏增多，集体游戏的比例也就增大了。因此，不同年龄的幼儿对材料的种类和数量的需求上不同，兴趣和爱好也不同。我们鼓励幼儿收集蚌壳、竹筒等材料自己制作打击乐器，孩子们用蚌壳制作出了沙球，用竹筒做了双响筒，自制的材料因为凝聚了孩子们的力量、技巧和智慧，并与孩子游戏的成功体验相联系，往往使孩子更加爱不释手。
…… …… 余下全文
