《小白兔和小灰兔》——观课报告

　　小学阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。孩子在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。培养学生良好的倾听习惯是培养学生良好学习品质的重要一环。

　　为了培养学生精心倾听的能力，孙虹老师在讲授《小白兔和小灰兔》这节课的过程中，综合采用图片、动画、音乐、分角色朗读、即时评价等手段来吸引学生关注教师教学，关注同学发言、朗读，这些手段的巧妙运用，使得90%以上的学生能认真倾听教师的讲课与同学的发言，达到了我们预期的目的。

　　同时，我们也看到，有几个学生游离于课堂之外，他们的表现是：1．插嘴。不喜欢听别人说话，在别人开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来，非他先发言不可。2．神不守舍。坐姿端正，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。让他们回答问题或是读书，便会出现不知所然的现象。老师还以为他很用心在听课，其实不然，是“假”听。3.做“小动作”。在课堂上玩铅笔、橡皮，乱翻书，东张西望，偷偷地和小朋友玩耍。4.啃咬东西。在课堂上“啃咬手指或其它东西”，产生倾听障碍。

　　对于这部分学生，建议在以后的授课过程中给予充分的关注，多加提醒，从而使学生改掉上述毛病，提高注意力，真正学会倾听。

　　课堂评价观课报告

　　教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

　　李老师就非常注重对学生的评价，先说老师的评价。

　　1、       评价很真实。没有出现“你真好”、“你真棒”，而是具体化了，让学生感到了自己棒在哪里，如：（师：你的见解非常独到。）

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从教学流程看学生的语言实践活动

观课人：贾义娜 王真

我们这次磨课研究的第二个问题是：“研究高年级学生如何在教师引导下实现真正地合作、有效地交流，激发学生学习热情，凸显学生学习的主体地位。”因此，我想从教师的教学流程设计方面进行观课。观课中随时将每个版块的活动与相应的教学目标相对照，同时关注活动中学生的兴趣、思维活动、课堂氛围等情况，以此评价教学流程设计是否合适。

教学流程设计观察表

本节课教学设计最大的特点是恰当地利用了课文这个资源，面向学生的学习，设计了有利于学生语文能力发展的 “归纳课文主要内容”“提出有价值的问题”“小组讨论汇报”“创编编故事”等语文实践活动。这样的设计，很好的体现了从“教课文”到“教语文”的转身，诠释了语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

通过对课堂教学流程的观测我们发现能够较好地实现这一研究目标主要有以下三个原因：

1.实践活动的选择有章可循。这里学习内容的确定是从学生自己提出的问题出发，然后通过小组合作讨论解决的方式解决这一关键

问题，这样不仅满足了学生的学习需求，体现了以学定教的理念，而且也因为聚焦难点，内容集中，使得学生的学习相对透彻，更加有效。

2.实践活动的实践有法可依。高年级的学生已经养成了一定的学习习惯和思考问题的能力，因此教师在课堂上除了引导学生理解句子还能给予学生学习方法的指导。只有有法可依，学生才能获取更多的知识，形成更强的能力。在这节课的语言实践活动中教师分别教给了学生概括主要内容的方法，抓住人物的动作语言外貌体会人物内心活动，感受人物品质的方法。

3.语文实践活动的实施有时间保障。如果没有充分的时间让学生去实践，去运用，将不可能完成课标中提出的“培养语文实践能力”的任务。学生小组合作学习参与度为100%。教师拿出大部分时间让学生去思考去讨论。数据的分析让我们认识到：给学生充分的时间和空间自主实践，是发挥学生主体性的有效途径，也是教学目标得以落实的根本保障。

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观课报告

在这次观课议课活动中，我们组观摩了张洪平老师执教的《新自我，新认识》，团队老师进行了分工观课，形成了观课报告。

从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。本节课通过合作探究、案例分析、课堂调查，在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。学生学得轻松、愉快，目标达成度高。

从当堂达标这一维度出发纵观整节课：

1、一开始让学生观看动画“骆驼和羊”，让学生明白自我认识的重要性，从不能正确认识自我危害中把问题引出来，激发学生对学习的兴趣。

2、小组合作活动环节，通过学生共同探讨，邓亚萍是怎样正确认识自己的？不能正确认识自己有什么危害？“教室里的对话”的正确评价等等，就出现各种困难引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。

3、从学生活动来看，利用自我画像、小组调查、描绘未来等环节，达到了本节课的教学目标。

从板书流程板书设计这一维度出发观整节课：

张洪平老师的板书，有以下优点：

1. 书写规范、准确，示范性强；

2. 词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰；

3. 层次分明，有条理性，枝蔓有序，主次清晰：

4. 突出重点，详略得当：

5. 布局合理，有计划：

6. 形式多样，有趣味性。

附板书：

从学生活动这一维度出发观整节课：引导学生动手操作，体验学习经历。教师通过动画故事引导出“正确认识自我”的课题后，又引导学生评论成功者的认识自我的方法，引导学生发现正确认识自我的重要性，通过自画像，引导学生正确认识自我。通过小组合作交流之后，使学生发现自我认识的途径，从而激起学生学习的欲望，明白只有通过亲身体验，才能找出正确认识自我的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。

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 《11--20各数的认识》“教师提问有效性”观课报告

　　我是从“教师课堂提问的有效性”方面来观课的。通过对张老师课堂观察记录、量化分析发现：张老师的提问直接、简明、有效，张老师通过提问、追问与鼓励，创设了和谐、安全的课堂环境，在师生、生生的平等对话中，激活了学生的思维，很好的落实了“四基”目标，体现了教师提问的有效性。

下面具体分析一下：

一、背景描述

课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，其实质是改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质，我校语文、数学教研组在本期的研训活动中引入课堂观察技术，是一次尝试，意在原来观课议课的基础上，适当提高观课的技术性，增强议课的实效性，其最终目标是引领全体教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注、研究，以深化对课堂教学的认识，在比较、分析、反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供技术支撑。

二、课堂问题类型分析

1、张老师在《11--20各数的认识》这一课中，张老师总共提问29次，其中判断性问题，识记性问题、理解性问题25次，占整堂课提问次数的79.4。张老师在课堂教学提问中，与知识学习有关的四类问题中，判断性问题，识记性问题、理解性问题三类问题所占比例较重且较均衡，发散性问题偏少，反映出张老师的课堂目标指向明确，重视学生知识的学习和技能的获取，重视调动学生的认知与经验积累参与到新知的构建中来。

发散性问题是培养学生良好的思维品质和创新意识的一个力点，也是课堂生成的一个重要窗口，发散性问题过少课堂缺少生机活力。在课堂上多问几个发散性问题，如“谁有不同的想法、做法？”“你是怎么理解的？”“还有别的方法吗？”“谁有不同的意见？”“你发现了什么”等等。这样可以从问题开始，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。

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小学语文观课报告

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观课报告（范文）

在今天的观课议课活动中，我选择以“??”作为自己的观察视角，实地观察了***老师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课情况总结汇报如下：

一、观察点选点说明

我选择的观察视角是：??，在此基础上，又分为以下几个观察维度，??，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中??的关系。

二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）

注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。

（一）总体评价：

这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练??，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。

（二）主要优点:

下面重点将在观察视角“??”方面的优点作如下分析：

??

A、课程资源的利用与开发

1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

3、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。

该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源、报刊等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。

B、课堂气氛营造

1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习英语的信心，体

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阅读课型时间课堂观测报告

本周共听了两次课，周二秦艳老师的《威尼斯的小艇》，周四郭长杰老师的《桥》。我作为一名青年教师参与观课学习，真的是受益匪浅！

两位老师的整个教学环节流畅，教师引导到位，学生活动活跃，认知过程充实，目标达成度高。经过我们小组的分工观课，我主要从教室提问的观测维度进行了分析比较，提出我浅显的认识。

课堂提问是促进师生交流的主要手段，是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离了学习目标，可以更好的了解教师的教育教学理念。

两节课节课两位老师合理的运用现代信息技术，与课程内容有机结合，改变了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣，同时在课堂中渗透了思想品德教育，真正体现了新课程理念。

秦老师在《威尼斯的小艇》这篇课文中，充分利用了多媒体课件，利用优美的图片激起学生的兴趣，兴趣导入的方式非常有趣。郭老师则是利用回顾的方式做引导，从之前学过的文章中有什么桥来和本次要讲的课文《桥》相比较有什么不同，来引出课题。两者根据实际进行课程导入，激趣方式各有千秋，充分调动了学生学习的积极性。

我把秦老师和郭老师课堂中所提问的问题进行了分类分析：本节课秦老师共提出21个问题，有价值的问题13个，其中属于思考性的问题是3个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的80%。让学生进行描述性的2个。属于总结性的问题1个 ，

与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数16人，积极主动回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老师共提出了25个问题。有价值的问题数18，其中属于思考性的问题是6个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的72%。让学生进行描述性的4个。属于总结性的问题1个 ，与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数21人，积极主动回答人次16人，是深入思考问题4人。

秦老师的提问设计非常好，她的教学基本功也非常扎实，整个课堂节奏把握得很好，学生能在老师问题的引领下一步步走向深入，在每个环节的问题设置上都注重与学生的交流，尊重学生的自主性，问题的分配非常合理，并且秦老师的问题有效性很高，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考。

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