篇一 :个别化教育计划实施方案

个别化教育计划实施方案

Xx小学

一、指导思想

以市县《关于推广个别化教育计划,全面提高小学教育质量的指导意见》 为指导,制定并实施有针对性的个别化教育计划,努力为有特殊需要学生提供适合的优质教育,促进随班就读学生在原有基础上得到充分发展,取得一定成效,全面提高学校教育质量。

二、目的意义

1.推广个别化教育计划有利于全面提高学校教育质量。推广个别化教育计划,是落实“三全”质量观,保障残疾儿童少年享有高质量的义务教育、提高部分学校随班就读质量的重要途径。

2.推广个别化教育计划有利于落实“为学生提供适合的教育”的新要求。全面推广个别化教育计划,倡导“尊重差异、因材施教”理念,实施“扬长补短、合作共育”策略,努力实现“提升质量、走向成功”的目标,是小学教育落实“为学生提供适合的教育”要求的务实之举。

3.个别化教育计划是一种以团队合作为主要方式,根据特殊需要学生的身心特征和适应普通学校教育实际而制定并实施的具体教育方案,是有效实施国家课程计划的补充性和支持性的“生本发展”计划。

三、具体措施

㈠健全组织,完善制度。

1.组织建设

领导小组:

组 长:xxx

副组长:xxx

1

组 员:xxx

工作小组:

组 长:xxx

副组长:xxx

组 员:xxx、各班班主任

2.制度建设

⑴联系人制度。一名中层以上管理人员,联系一个年级,指导该年级的个别化教育计划工作。

⑵学习研讨制度。组织指导教师参加相关培训,促进其初步掌握各类特殊需要学生的身心特点和基本的教学方法。订阅特殊教育杂志,为个别化教育工作者提供理论支持。每半学期组织一次个别化教育计划经验交流会。

⑶个别化教育计划检查制度。由学校领导小组和工作小组进行不定期跟踪、检查、反馈。

⑷评比表彰制度。学期末学校组织评比个别化教育计划先进个人,总结推广优秀经验。对个别化教育工作成效显著的教师在职务晋升、评优评先方面给予政策倾斜。

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篇二 :个别化教育计划实例

个别化教育计划实例(20##-20##学年第二学期)

 一、基本资料


 二、测验与评量

注:本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。

说明:此项填写标准化测验的结果及分析。

三、语数学科能力现况描述

四、发展性、适应性领域综合课程评量(发展及适应能力现状)

五、综合分析与建议

六、学年学期教育目标(长期目标:三个月以上)

七、短期教育目标

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篇三 :个别化教育计划实例

个别化教育计划实例(20##-20##学年第一学期)

 一、基本资料


 二、测验与评量

注:本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。

说明:此项填写标准化测验的结果及分析。

三、语数学科能力现况描述

四、发展性、适应性领域综合课程评量(发展及适应能力现状)

五、综合分析与建议

六、教育支持与相关服务

七、学年学期教育目标(长期目标:三个月以上)

八、短期教育目标(短期目标:4周内可完成的目标)

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篇四 :IEP 个别化教育计划

个别化教育计划案例

作者/来源:[暂无] 发布时间:2003-10-28

董李凤美康健学校 顾宝珍

一、 基本情况:

陈хх,男,19xx年6月14日出生,于20xx年9月入学前班。该生出生时难产(产钳),体重3700克,出生时母亲24岁,他16个月会走,24个月会叫爸爸妈妈,经上海市心理咨询中心测试,智商为56,孩子的特殊性格是急躁,容易发脾气,能安静坐一会的时间很少,但他在看画册时,能安静坐很长一段时间,特别爱好玩具车。陈ΧΧ在生活、动作、语言、认知等方面的情况如下:

生活方面:

陈хх是独生子,家庭条件优越,在生活上由爷爷奶奶爸爸妈妈共同照顾,孩子会自己吃饭,食欲好,但浪费比较多,孩子会自己脱衣,但不会自己穿衣,大小便不会叫,有时大小便在被子上也不知道,继续玩耍。

动作方面:

动作灵活,钻、爬、跳、攀都行,精细动作很好,能用二个手指去捉活动的蚂蚁。

语言方面:

孩子能理解大人的语言,能接受一般指令,但表达能力的水平不行,只会用上海话说一些两个字的名词,如:太阳、月亮、苹果、生梨等,喜欢听老师弹琴和看图书。

认知方面:

孩子能认识常见的水果、家庭用具、交通工具,但不会分辨事物的大小、多少。

二、 个别计划的制定

根据孩子各方面的发展情况和缺陷情况,特制定孩子以下一学期的训练目标。

1、 目标:

认知方面:1)能分辨实物的多和少。

2)能分辨实物的大和小。

3)能做实物与图片的配对。

4)能认识曾经出示过的一些图片。

生活自理方面:1)能脱圆领套衫。

2)学会自己穿便鞋。

3)学会自己穿裤子。

动作方面:1)能连续骑羊角球跳跃而不下落。

2)能站在平衡台上完成左右晃动。

3)使用剪刀,随意剪。

语言方面:1)来园离园能主动说“早和再见”。

2)能用短句表达自己的需要。(如我要小便) 能用“是”与“不是”做正确判断。

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篇五 :个别化教育计划应用案例

篇六 :个别化教育计划

个别化教育计划

“没有个别化教育计划,就没有真正意义的特殊教育。”特殊教育,其“特殊”之处,在于教育对象的个别差异很大,每个特殊儿童的个体都有着与其它个体不同的生理、心理等方面的差异。对他们进行训练和教育,如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的。实践证明,对特殊儿童实施个别化教育,才是提高他们素质的根本途径。在个别化教育中根据每个弱智儿童的实际情况,制定和实施个别教育计划是主要方法。

一、收集资料

收集资料是个重要的基础性工作,教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。

(一)收集哪些资料

1、听力及健康方面的资料;

2、家庭及社会背景方面的资料;

3、交往方面的资料,包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等;

4、智方面资料,包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等;

5、学习成绩资料,包括学习方式、学习成绩;

6、行为表现资料,在校在家的表现、社会能力等。

(二)怎样收集资料

1、查阅记录。查阅病历、听力检测图、其他检测报告(如智商、学习能力检测报告)、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业(如练习本、作文、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等);

2、咨询。咨询对象包括四类,一类是学生本人,通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣;二是家长,向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等;三是有关教师,了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现;四是其他人员,如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。所有的咨询都要有书面记载。

3、观察。观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。观察的具体内容有:学生对言语的听觉和视觉反映;学生运用语言与人交往的方式方法;学生在班级活动、小组活动中的表现;学生的自我控制能力;学生的阅读方法和解题方法;学习环境中和各种因素(光线、声音、教师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等)对学生的作用。各种观察都要有记录。

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篇七 :个别化教育与个别化教育计划

个别化教育与个别化教育计划

一、个别化教学的特征

(1)对每一个学生的学习目标和所要求的教学结果有明确而详细的陈述。

(2)对每个学生各方面的情况,如身心发展的现实状况、学业方面的所长所短等有详尽而全面的评价和描述。

(3)教学内容和要求不统一。不同智力发展水平的学生或有不同的特殊教育需要的学生学习不同的教学内容或达成不同的教学要求。

(4)根据每个学生的具体情况选择多样化的教学材料和教学媒体,运用成功的教学经验。教学对象根据实际需要可多可少。这一点和个别教学是有明显区别的。

个别化教学的特征

(5)个别教学是一种“一对一”的教学实施形态,一个教师教一个学生,它可能是个别化教学,也可能不是。而个别化教学可以采取“一对一”的形式,也可以采取小组教学、个别教学、合作教学、集体教学等形式。

(6)运用适应学生个人能力的最佳教学方法,安排适应学生个人能力的学习时间。

(7)教学过程有及时而经常的反馈。

二、个别化教学与IEP

IEP是一种根据残疾儿童的身心特征和实际需要制定的针对每个残疾儿童实施的教育方案。它既是残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想,又是对他们进行教育教学工作的指南性文件。

个别化教学是一种教学思想,从这个意义上讲,可以把个别化教育计划及其实施看成是实施个别化教学的一种途径、方法或手段。

(一)、残疾儿童的教育协助包括五个部分

诊断与鉴定;

个别化教育计划与相关服务;

教育安置;

经费;

诉讼程序的安全保证

    个别化教育计划的书面文件将更具实用性和强调教育成效强调残障学生参与完全融合的教学情境中。

()七大特点:

增强父母在个别化教育计划中的分量;

强调采用普通教育的课程或做调整;

尽量减少教师不必要的书面工作,而强调实际的教学过程;

协助教育机构降低由于增加特殊教育和相关服务而激增的经费成本;

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篇八 :特殊需要学生个别化教育计划

特殊需要学生个别化教育计划

特殊需要学生个别化教育计划

特殊需要学生个别化教育计划

特殊需要学生个别化教育计划

学年度 个别化教育跟踪辅导记载表

班级 学生 教者

特殊需要学生个别化教育计划

特殊需要学生个别化教育计划

个别化教育跟踪辅导记载表

班级 学生 教者 、、

特殊需要学生个别化教育计划

特殊需要学生个别化教育计划

个别化教育学生互助伙伴评价表

班 级 学生姓名

特殊需要学生个别化教育计划

特殊需要学生个别化教育计划

互助伙伴签名:

此表旨在发挥同伙互助的作用,每周一次,等级为优秀、良好、合格、不合格。

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