高三“一诊”考试后的总结

本学期我担任高三（9）班的数学教学工作。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过二个余月的努力，绵阳一诊考试的成绩，已经尘埃落定。

回顾半期来的教与学工作。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。刚接班时找面上生谈话，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 通过一诊考试，上B2-3的7人，上B2-1的5人，上B1的1人，刚接班时，我就发现班上学生拔尖的学生不是很多，学生基础比较薄弱，这次考试，试题还是比较难的，能上7人学生还是比较努力了。还有优生的分布上，班上总分前五的学生，都上了数学优生线。学生的答题方法上，有的学生去答解题花了大量时间，结果有些简单题反而没顾上。说明应试技巧，还需要指导。也还有学生，考试心理紧张，也影响了发挥。我发现学生的综合能力不够强，所以，以后的教学中要加强这方面的训练。平时作业的上交上，有时学生有点拖，是做不起，还是什么原因，又特别是面上生，督促上还需加大力度。

面对这些情况，以后工作的措施：

1.加强对练习的研究，包含作业，提高针对性、有效性。

2.研究训练的量，精选练习。高三的练习很多，不是练习就等于高三教学。时间是很紧张的，每堂课解决什么问题要弄清楚，练习跟着复习目标走，而不是复习跟着练习走，不能过多依赖练习。

3.精选精练。一定要在学生之前做一遍。要注意上难度的问题。中高档题的训练质量兼顾。

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高三“一诊”考试后的总结与反思 1.加强对练习的研究，包含作业，提高针对性、有效性。

2.研究训练的量，精选练习。高三的练习很多，不是练习就等于高三教学。时间是很紧张的，每堂课解决什么问题要弄清楚，练习跟着复习目标走，而不是复习跟着练习走，不能过多依赖练习。（一诊备考各科都练了大量的往届题，不要被题弄花了眼、弄昏了头。要有系统性、前瞻性。）

3.精选精练。一定要在学生之前做一遍。要注意上难度的问题。中高档题的训练质量兼顾。

4.规划好自己的课堂，避免课堂的随意性，提高课堂效益。

5.落实踩线生工作，要一周一次面批或面谈。工作更加主动。交流学习，交流思想。 6.加强课堂（含自习）管理，智慧地和学生交流。（关注课堂上学生表现出来的细节，注意互动交流的方式和面。）

7.关注学生和学科的细节，及时交流沟通。主动了解学生的课堂情况、作业情况、问题的情况等。

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高三绵阳市生物一诊考试分析总结

20xx级绵阳市高三第一次诊断性考试在市教体局的领导下，通过市教科所的具体指导、精心组织和各个学校的积极参与，取得了圆满的成功。我校生物单科都取得了较好的成绩，同时也从本次诊断性考试中诊断出了不少的问题。

我校生物学科高三"一诊"考试后的一些反思和下一阶段的复习安排如下：

一、高三"一诊"考试生物学科的情况

我校生物学科在绵阳市"一诊"考试中取得了较好成绩，卷Ⅰ平均分27分，卷Ⅱ平均分21分，全卷平均分48分。卷Ⅰ平均分、卷Ⅱ平均分、全卷平均分均超过市平均分。

二、分析"一诊"，发现问题，明确方向

我校生物学科第一轮复习计划明年x月中旬结束，经过前阶段的复习后，大部分学生能在基础知识的掌握上，达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题，得分率较高，但通过分析本年级一诊考试卷和成绩，我校本年级第一轮复习中存在以下一些不良现象。

1.不重视第一轮复习的现象

少部分学生将第一轮复习看作平时新课教学的简单重复，只满足于对一些基础知识的学习和概念的掌握上，不注重知识点的内涵和外延、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别；通过第一轮前阶段的复习下来，虽然各个知识点能做到基本掌握，但仍然是孤立的、零散的，在解决综合题（如高考题）时失误比较多。

2.不重视课本解读的现象

部分学生在复习中关注的重点不是课本上的基础知识而是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案、对疑难问题的提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在高一、高二的能力水平。对概念的理解仍然是想当然，在解决考查概念的变式题型时，错误率较高。

3.解题能力不足的现象

在复习过程中，学生进行了大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，不清理巩固，不仔细的分析过程，只关注答案，出现相同问题或类似题型一错再错的现象，同时也暴露出审题不严，答题不规范等问题。

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2014级毕业班数学“一诊”总结

一、“一诊”考试分析

1、卷面分析

选择题10道，填空题5道，解答题9道，题型与近年来广元市中考题一样；所考知识点初一约占10%，初二约占40%，初三约占50%；从知识内容上看，“数与代数”约占50%，“图形与几何”约占40%，“统计与概率”约占10%；只有最后一题即压轴题的最后一问全校有5人左右作对。总之，初三数学一诊试题，试题结构顺序是由易到难，难易程度比近年来广元市中考试题稍微容易，比较有利于我校学生的正常发挥。试题能遵循考试大纲和考试说明，注重了对学生四基（知识技能、数学方法、问题解决、情感态度）及四能（运算能力、抽象思维和推理能力、发现问题解决问题的能力、创新和实践能力）的考查。通过考试能够对学生近期一段时间的复习起到一定的诊断的作用，同时也对下一阶段的数学复习有一定的导向作用。

2、成绩分析

全年级平均分为59.26分，其中三个“五优班”96分左右，7个平行班42分左右，相差54分左右；全年级及格率41.5%，其中“五优班”90%左右，平行班20%左右，相差70%；全年级优生率24.6%，其中“五优班”66%左右，平行班10%以下；全年级学困率44.9%，尤其是平行班都在百分之六十～七十。

3、学情分析

（1）目前，各班刚进入总复习，学生对以前学过的知识、解题方法有所遗忘，造成无谓失分；

（2）“五优班”学生由于各科作业累积量大，不能保质保量完成作业，抄作业、对答案等现象仍然大量存在；

（3）在平行班中，不少学生由于数学基础差，学习信心不足，学习态度又不端正，造成学习效率较差；

（4）“五优班”与平行班的学风有巨大差距，造成学习成绩的巨大差距，特别是全年级学困生 达到228人，基本都是平行班的学生，这是一个触目惊心的数字。

4、中考预测

填空选择题所考只是较分散，一般属于较容易题。解答题共九个题：第一题考数的有关运算，如:零指数、负整数指数幂、绝对值、三角函数、二次根式等；第二题考分式的化简求值、第三题考三角形全等、特殊四边形证明等；第四题考三角函数与解直角三角形；第五题考一次函数与反比例涵有关知识；第六题考统计与概率知识；第七题考列方程解应题、方案设计题或阅读理解题等新题型；第八题考圆的有关证明和计算题；第九题考二次函数与几何知识的综合运用，属于压轴题，特别是最后几问较难，其选拔功能较高，必须要有很高的水平才能解决。

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高2012级“一诊”金牛区历史阅卷总结

本次“一诊”主要考查中国史的内容，在重视考察学生基础知识的同时，也注意对其历史学科能力的考察，大量采用新材料，设置新情景，关注时事热点，注重新课程理念的渗透，大量考查学生阅读、分析、归纳材料的能力和历史学习方法。试题贴近高考，灵活而又难度适宜。本阅卷场二卷平均分26.1分，得分率50.2%。试题难度恰当，区分度较好，能够反映高三文科学生历史学科的现实水平。有待商榷之处：侧重考查史实的选择题和37题（1）难度偏低，37题（4）答案有点像是政治学科的表述。39题（6）答案有点像是地理学科的表述，这样设题和答案表述是否会影响学生进一步加强历史学习的积极性。

一．各题阅卷情况如下：

37（1）平分均接近3分，得分率较高，接近75%。

此问涉及都江堰水利工程的功能及特征的考查。源于教材并延伸、扩展了教材（特征）。“功能”为教材主干知识，90%的考生能够答全，“特征”为延伸、扩展部分，考生也能较准确归纳。

（2）平均分5.5分，得分率55%。

特点归纳不完整，概括不准确，与答案差异大。如：涉及领域广（只答为有金融、交通、工矿……）。影响没有强调重点概念——近代化。经验教训往往只提及“经验”或“教训”，对材料原文信息把握不全。

（3）平均分3.2分，得分率53%。多数学生不能按题目要求将趋势概括为“由发展到下降”，而是照抄材料“快速增加但潜伏危机”。答原因时，不能根据材料将其概括为“政局稳定”，连抄了“基本统一”的学生都不多，也不能根据时间答出“日本全面侵华”。说明学生的审题、阅读归纳、联系所学知识作答的能力都有待提高。

（4）平均分5.5分，得分率45.8%。

第一问：平均分1.5分，大部分答到“重工业”“国防”向“小康社会转变”，很多学生答：“以

工业建设为主到以经济为中心”明显理解错误。第二问：多数学生得2分，即答到“改革开放”。其他得分点提及较少。C．第三问：平均分2分，多数学生答到：“人民生活水平提高”。少数学生答到“和谐社会建设”“提高人民积极性”。

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2010级高中毕业班“一诊”考试情况分析

开县教师进修学校 王建军

各位领导、老师们：

今天在这里召开的2010级高中毕业班“一诊”质量分析专题会，我想其主要目的是针对我县本届高中毕业班工作面临的形势，分析“一诊”考试情况，交流、探讨研究和改进高中毕业班工作的策略和措施，促进2010高中毕业班工作质量有明显的提升。下面我讲两个方面的情况。（一）“一诊”学科教学分析；（二）后期教学复习工作几点思考与建议。

一、全县“一诊”学科教学分析

从各学科抽样的试卷及我县学生答题情况分析，“一诊”试题紧扣教材和考纲要求，在考察基础知识的同时，也注重学生分析和解决问题的能力考察。突出了各学科的主干知识，试题的灵活、开放度体现了高考的选拔功能，难易度适中，试题导向明确，具有较强的信度和区分度，同时对后期复习具有点拨和指导作用。通过“一诊”试卷分析，学生暴露出来的主要问题集中表现在：

语文：基础知识欠扎实，审题不清，扣题不紧，不少考生不会揣摩命题意图，对给出的提示材料不能提取有效信息，思路不明确，结构散乱，书写字迹不工整，错别字、病句现象时有发生，卷面整体效果不好。

数学：基础知识不扎实，尤其是运算能力很薄弱，数学基本运算和基本式子的变形错误多，概念、定义、公式、定理和数学的思想方法较模糊，解题的习惯和规范性差。

英语：基础知识的词汇、语法、听力、读写等方面不扎实，观察、分析、判断、综合能力不强，答题不规范，随心所欲。

物理：教材中的基本知识，基本技能和基本方法未落实，实验题的得分率较低，操作实验分析能力较弱，解题过程分析不清，思维混乱，答题不规范，过失性失分较重。

化学：化学用语掌握不好，书写错误多，过失性失分严重，计算能力差，解答实验题的能力不强，基础知识薄弱。

生物：对概念、原理、规律理解不深，掌握不准，识图能力较差、审题不仔

细，基础题训练和掌握落实不够，书面表达能力弱，不能准确运用课本中的一些结论性语言、专业术语进行理解答题，错别字较普遍。

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高2012级“一诊”金牛区历史阅卷总结

本次“一诊”主要考查中国史的内容，在重视考察学生基础知识的同时，也注意对其历史学科能力的考察，大量采用新材料，设置新情景，关注时事热点，注重新课程理念的渗透，大量考查学生阅读、分析、归纳材料的能力和历史学习方法。试题贴近高考，灵活而又难度适宜。本阅卷场二卷平均分26.1分，得分率50.2%。试题难度恰当，区分度较好，能够反映高三文科学生历史学科的现实水平。有待商榷之处：侧重考查史实的选择题和37题（1）难度偏低，37题（4）答案有点像是政治学科的表述。39题（6）答案有点像是地理学科的表述，这样设题和答案表述是否会影响学生进一步加强历史学习的积极性。

一．各题阅卷情况如下：

37（1）平分均接近3分，得分率较高，接近75%。

此问涉及都江堰水利工程的功能及特征的考查。源于教材并延伸、扩展了教材（特征）。“功能”为教材主干知识，90%的考生能够答全，“特征”为延伸、扩展部分，考生也能较准确归纳。

（2）平均分5.5分，得分率55%。

特点归纳不完整，概括不准确，与答案差异大。如：涉及领域广（只答为有金融、交通、工矿??）。影响没有强调重点概念——近代化。经验教训往往只提及“经验”或“教训”，对材料原文信息把握不全。

（3）平均分3.2分，得分率53%。多数学生不能按题目要求将趋势概括为“由发展到下降”，而是照抄材料“快速增加但潜伏危机”。答原因时，不能根据材料将其概括为“政局稳定”，连抄了“基本统一”的学生都不多，也不能根据时间答出“日本全面侵华”。说明学生的审题、阅读归纳、联系所学知识作答的能力都有待提高。

（4）平均分5.5分，得分率45.8%。

第一问：平均分1.5分，大部分答到“重工业”“国防”向“小康社会转变”，很多学生答：“以工业建设为主到以经济为中心”明显理解错误。第二问：多数学生得2分，即答到“改革开放”。其他得分点提及较少。C．第三问：平均分2分，多数学生答到：“人民生活水平提高”。少数学生答到“和谐社会建设”“提高人民积极性”。

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