全员育人导师工作发展计划

教师这项工作的职责是“教书育人”。相形之下，我觉得工作更应把“育人”放在首位。原复旦大学校长杨家福就曾经说过：“要学做学问，就要先学做人。”所以，“育人”这项工作还是开展得越早越好。毕竟，“良好的开端是成功的一半”。于是，本学期我就开始实施了我的“育人计划”。

一、学生情况分析：

在这次“全员育人”活动中，我主要负责徐金振、赵晓倩、陈海棠、刘吉庆、沈鸿靖、孙业鹏、文丽君、张金凤、李敏等10多名同学，其中徐金振这名学生性格内向，不太爱与他人交流，在课堂上也不能积极主动的回答问题；刘吉庆这名同学在课堂上经常做小动作不认真听讲，课后经常无缘无故招惹其他同学，对待同学不友善；赵晓倩、陈海棠这两位同学上课认真听讲，但回答问题不够主动，不会的问题不能够主动问老师与同学，不善于与他人交流；张金凤这名同学虽然学习成绩好，但身为小组长及班委成员不能够发挥干部的带头作用，对待学习外的工作很散漫。

二、导师工作职责：

1、对学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

2、教育学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

3、关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

4、协助学校、班主任对学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

5、经常与学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对学生的操行品德及评定提出意见和建议。

三、育人措施：

1、根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。

2、认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。

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我是一名地理教师，到威海艺校工作已经5年了。在这五年里，我学到了许多课堂上学不到的东西，可以毫不客气地说，威海艺校是我成长的摇篮，乳山幼师是我发展的沃土。我始终坚信：教育是我要用一生来经营的事业，因为这里有我的责任和无限的爱。

上个月，威海教育局组织“师德报告团”来我校演讲。我看到我的师哥师姐们、我的前辈，他们在教书育人这一平凡的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业的工作，没有什么惊天地、泣鬼神的业绩，但却有无数感人肺腑、催人泪下的故事。

我现在担任07美、08音美两个高考班的地理教学工作，每周6节课，是典型的“课时少，任务重”。为此，在教育教学中我做了详细的计划。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。

学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的，以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略。在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高，并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。

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教书育人计划

大学，是众多学生向往且期盼的地方，在这里，学生们开始进行专业知识和技能的学习，当然这当中很重要的一个技能就是英语技能。作为非英语专业的学生，英语综合能力是除专业素养以外非常重要的一环。这学期是学生们进入大学的第一个学期，如果引导得好，可以对学生今后的学习打下良好的基础。诚然，学校是传授知识的地方，但教育的目的并不限于传授知识，而在于培养人。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，而且要育好人。因此，传授知识仅仅是育人的手段，育人是学校教育的核心。教书育人，是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。

育人不是简单的教授知识，教师作为学生前进道路上的向导和楷模，是学生们学习的榜样也是学生们成长的向导。授人以鱼不如授之以渔。育人的主要目的是要让学生掌握学习的技能，找到适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯，为他们在今后的道路上勇敢前行打下基础。教师在授课过程中要一直怀着育人的目的，教授给学生做事的方法和学习的理念，从思想上启迪学生，以育人为目的为指导。

大学英语教师要从专业做起，基于教学质量和业务能力，以良好的师德踏实工作、真诚待人，热爱学生热爱教育,时刻谨记育人的目的，引导启迪学生，与此同时严格要求自己，努力钻研业务,教研结合,创新教学,努力为大学英语教学做出贡献。在大学英语教育之路上以教学质量为基础，为人师表为保证，启迪学生为关键，达到教书育人的最终目的。

一、保障教学质量

教学质量是大学英语教学的立足点也是关键所在。在外语教学中，要始终严格按照教学要求，自觉地把素质教育与英语教学结合起来，寓德育于智育之中，全面提高学生的综合素养。大学英语教师承担着大量教学任务的前提下，如何提高教学质量是教师最为基本的问题。要讲好课，首先要备好课，老师首先要认真钻研教材，广泛查阅参考文献，并和其他有关教师反复探讨备课中遇到的问题，直到把每一个问题研究清楚为止。在课堂教学中，要重视学生英语素质能力的培养，注重学生的口语表达能力，通过灵活多样的教学方式提高学生的语言综合能力。对个别学习吃力的学生，可以重点辅导，逐个耐心讲解，全身心投入英语教学工作。保证教学质量的一个重要环节就是不断进取，虚心学习。老师要积极开展教学研究和教学改革活动，不断进行知识更新，提高自己的业务水平，多向有经验的老师和其他老师请教学习，问渠哪得清如许，为有源头活水来。

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教书育人 为人师表计划

2010---2011第二学期 李爽

一、教书育人是教师师德的重要组成部分

教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，作为一名教师，不但要传授文化知识，最重要的是培养学生的道德品质。名人说得好：要成才，先成人。所以我们应该培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物；应该培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。我觉得还应该培养学生为正确的事行动的内趋力，培养该做的事就应该从我做起，从身边做起，从现在做起，从一点一滴做起的良好习惯。“从我做起”是对客观而言，“从身边做起”是就空间而言，“从现在做起”是就时间而言，“从一点一滴做起”是对理想而言。因为很多人都缺少从我做起的好品质。师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以育人是师德的载体。

二、教书育人要求我们教师要爱岗敬业

爱岗敬业、严谨治学是教师职业道德的基本要求。只有爱岗敬业，严谨治学的教师，才能潜心钻研业务，乐于从教，勤奋工作，不断创新，取得成绩。作为一名光荣的人民教师，要忠诚党的教育事业，在本职岗位上树立起高度的事业心、责任心，热爱本职、忠于职守，尽心尽力、尽职尽责，真正做到“干一行，爱一行，专一行”。在实际教学过程中，全面贯彻、推进素质教育，

不断探索新世纪、新时代的教学规律，改进教学方法；不断学习新知识、新技能，掌握过硬的为人民服务的本领，不断适应社会的发展和时代的变化。因此，在常规教学中，要把握好教学过程中的每一个环节，精心组织课堂教学，深入浅出，通俗易懂，切忌“填鸭式”教学，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习成绩，真正做到向课堂四十分钟要效益，不断促进教学工作登上新的台阶。

三、教书育人为人师表

教师作为人类灵魂工程师，肩负培养“四有”新人的神圣使命，这就决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，是社会各界学习的模范，我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”不就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行吗?一个人民教师敬业精神高尚令同行感动，育人水平高超令学生佩服，而师表品行高洁则令世人敬仰。孔夫子、陶行知就是这样的万世师表。只有这样，才能用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。

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教书育人设想

本学期我担任企职04-1、2班《动力照明与识图》、《配电线路》，军铁供05-1班《接触网》三门课的授课任务，每周总学时26节。

在教学方面，根据职工班和军转班学员特点，有如下设想：

1．认真考勤，养成学员遵守时间的良好习惯。

2．严格执行学校的各项规章制度，养成学员遵章守纪的良好习惯。

3．认真备课，严谨治学，将最新、最好的知识，以学员能接受的方式传授。

4．在授课过程中，运用辨证唯物主义思想，培养学员爱岗敬业、关心集体、勤劳节俭的工作作风。

5．用党员的标准，严格要求自己，关心学员、理解学员，在教学工作中，发挥共 产 党员的先锋模范作用。

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育人导师工作计划

一、指导思想

为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现"为每一个学生创造主动发展的无限空间"的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制工作计划。

二、工作目标

1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用"主人"的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

4、发挥学校的优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

三、受导学生基本情况：

三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。那么应该注意学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。 学生的心理特点 个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。很容易接受别人的评价并产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 情绪不稳定：生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 自控力不强：三年级开始，学生进入少年期，表现出强烈独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。随着年龄的增长，依赖性逐渐产生变化，自控力较差，不能控制和调解自己的日常行为。 学生的学习方面：从三年级开始课程一下就变难了，一、二年级时学生只要努力，成绩都会99、100分，但是到了三年级，做题稍有马虎成绩往往在80-90分之间徘徊。三年级是个两极分化的阶段，学

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教书育人 为人师表

“传道、授业、解惑”概括了教师的职责。“教书育人，为人师表”这是教师肩负的神圣使命。

当今时代，社会发展，科技进步，都有赖于全民教育的不断提高。而振兴民族的希望在教育，振兴教育的西完在教师。这是时代与历史赋予教师的职责和使命。

教师肩负着造就未来人才的重任，应该站在时代的前列，认清社会发展的方向。坚定自己政治立场，忠诚党的教育事业，献身教育事业，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

教师辛勤地耕耘在人类教育园地，从事着决定一个民族、一个国家、一个世界之后代素质的培养工作，直接教育着民族后代，培养着社会主义的建设者，造就着社会主义的“四有”公民。站在时代潮流的前面，奋力开拓，公而忘私，勇于献身，在社会主义教育改革中，加强师德修养，为未来培养人才起师范作用，做表率榜样。

教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。具备师德是教师创造教育艺术的基础，而具备监视的知识技能是教师创造教育艺术的源泉。

初为人师，雄心百倍。真正投身于教育事业中才感身为教师之不易。

为了提高教育教学工作，一天开始我对学生总是偏重于批评指责，教育态度比较专横。特别是不学习或捣乱的学生，我

总是迫使他们学习。我认为这样学生就会怕我，服从我，一切听我指挥。其实不然，胆大的学生敢当面和我顶撞，一般的学生却经常私底下议论，流露出不满，布置的作业，当面答应，背后不做，等你一检查，就说忘了，甚至说当时没听清，使你的教育教学计划无法实施。

在教育教学中我吃苦、劳累、生气，感到尽了全力，但学生成绩没有明显提高。 为什么？带着这个问题，我请教了一些有经验的教师，冷静地分析了造成这种局面的原因，发现： 学生语文基础差，已有厌学情绪；教师为了提高学习成绩，急功近利，没有因材施教；使学生产生自卑感；忽略了教书育人的统一性，只教书、教知识，忽略了育人。忽略了学生思想道德和养成教育的培养，从而使得事倍功半。

针对这样的情况，我吸取以前的经验教训，改变了过去单纯批评、训斥的方法，与学生建立真挚的感情，克服学生自卑感，培养自信心，作为教育教学工作的首要任务。

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