TT所医疗器械专项整治工作阶段性总结

TT县食品药品监督管理局：

根据年初制订的医疗器械“五整治”工作方案要求，我所积极安排部署，认真组织实施。对辖区内医疗器械经营使用单位进行了行之有效的整顿和规范工作，进一步确保了人民群众的用械安全，现将专项整治工作总结如下：

本次专项整治工作的重点范围是医疗器械使用单位和医疗器械经营单位。根据档案资料显示，我辖区内共有医疗器械使用单位TTT家，其中卫生院T家，卫生站TT家，牙科诊所T家，医疗器械经营单位为T家，部分药品零售企业有经营一类医疗器械，但经营品种少。因此本次专项整治的重点就是医疗器械使用单位，加强对这些单位的监督检查是保证医疗器械使用安全有效的根本保障。在工作过程中，我们主要做好以下几点：

一是积极做好宣传动员工作，努力提高器械经营、使用人员的思想认识，我们在整治工作的开始阶段积极组织人员就医疗器械的购进、验收、经营、使用、用后销毁、索证索票等方面应当注意到的问题向相对人积极进行宣传，促使经营使用单位从思想上提高对安全经营、使用医疗器械的认识，从而为专项整治工作顺利进行奠定基础；

二是认真组织辖区内医疗器械经营、使用单位开展自查自纠工作，着重解决工作中存在的突出问题，要求辖区内的医疗器械经营、使用单位对器械的购进渠道、验收记录、销售记录、销毁记录、执行医疗器械不良事件的监测和报告制度、购进医疗器械索要到的合格证

明等方面进行自查，并要求各器械经营、使用单位对自查中发现的问题严格按相关法规要求整改到位，确保各自所经营、使用的医疗器械合法、安全、有效。

三是全面进行监督检查，严厉打击医疗器械经营、使用过程中的违法行为，我们结合日常监督检查工作对辖区内医疗器械经营、使用单位自查整改情况进行了全面的监督检查。在自查整改阶段能够自觉采取有效措施纠正本单位存在突出问题的，一律不追究其法律责任；对存在的问题未自查到位，执法人员在监督检查过程中都按相关法律法规下发了整改意见；

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青海省心脑血管病医院与北京安贞医院

对口帮扶工作阶段总结

依据北京市委、市政府、北京市卫生局和青海省委、省政府、青海省卫生厅《关于对口帮扶青海省省级医院的通知》要求，青海省心脑血管病医院与北京安贞医院结为帮扶对子，在双方医院领导的高度重视及积极推动下，目前已取得令人振奋的阶段性成果，现就开展的各方面工作及取得的成果总结如下。

我院自接到上级《关于北京安贞医院对口帮扶青海省心脑血管病专科医院通知》后，及时召开院党委、院领导及全院科主任会议，统一思想认识，“借助安贞医院先进办院经验、优势医疗、科研资源，通过传、帮、带，力争我院在行政管理、临床医疗、科研教学方面实现突破性发展”为主旨，结合两院相关专业科室建成，细化为冠心病科、心律失常科、心外科、血管外科、麻醉科、呼吸科、神经科、科研帮扶对子，相关科室认真分析现状、找准科室发展基点、制定各专业合作意向。双方医院领导亲自赴对方医院参观考察，密切协商，达成了可行性支援、合作意向，其中设计到医院管理、临床科研课题合作、重点学科建设、医疗医护人员培训科目。明确双方的权利和义务，制定了支援医院与受援医院在实施帮扶过程的具体实施方案。确定了开展临床诊疗、教学培训、技术援助、专题讲座、教学查房、手术视教、疑难病例讨论等实施细则，初步建立了远程医疗院际会诊网络。而且将社会效益放在了优先位置。由于政府指导、行政部门牵头、

医院参与，对口帮扶工作经过近半年的开展，已取得了明显成效：

一:选派医院管理骨干到北京安贞医院挂职学习：安贞医院几年来飞速发展，作为专科医院，在同行业中名列前茅，与其先进的管理模式及运营方式有着不可替代的作用。我院作为后发展医院，提高医院管理、融入新的管理理念显得尤为重要，我院在半年的时间内，选派了2名副院长到北京安贞医院挂职，参加医院管理层的行政事务工作，医务科、质量控制科主任前往安贞医院挂职锻炼，与此同时，医院还选派专业科室领导到安贞医院职能科室学习，把安贞医院规范化、程序化的先进管理经验、模式带入我院，而且已经显现效果，医院管理理念更具突破、前瞻，实践、操作性更强，行政工作流程较前明显通达，医疗质量控制工作更加规范。

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在信息技术下小学数学课堂教学中创设情境

阶段性总结

凉城四小 郭翠青

课题研究已经有好几个月了，每个人经过这段时间的理论学习与教学实践，深刻地认识到了情境创设研究的意义和必要性，使每个人的理论素养和业务水平都有了不同程度的提高。增强了理论学习、研讨、交流的意识，也强化了以科研促教学的意识。通过研究，每个人对数学课堂教学中情境的创设有了一定的认识，具体体现如下：

一、创设情境要有目的，不能盲目。

兴趣是儿童认识需要情趣的表现，是儿童主动探索知识的心理基础。积极地情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求职欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，在教学中创设教学情境要有针对性，有的放矢，多加思考，创设符合新课标要求的、学生易于接受且能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与教学的探究活动，真正为教学服务的有效情境。

二、创设教学情境要依据学生的特点。

情境的创设主要是为教学服务的，其根本目的是要适合学生的认知特点。因此，我们在教学中，情境的创设要符合不同年龄的学生的心理特点和认知规律，根据教材的内容、目标和要求，创设恰当的教

学情境。针对低年级学生，尽可能创设趣味性、故事性较强的教学情境，以吸引学生的有意注意，使学生能够在无意中产生好奇，从而达到学习知识的目的。而对于高年级学生，应尽可能创设富有挑战性、思考性的教学情境，充分利用学生强烈的好胜和不愿服输的心理，让学生主动参与到解决问题的情境中。

三、创设情境要因材施教。

小学课题的研究为我们教师的专业成长搭建了进步和发展的平台，而创设有效地教学情境、提高教学质量，是教学改革永恒的主题。而情境的创设是为了帮助学生理解内化学习内容，因此，不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现形式，而不同的情境类型在不同的教学内容中所起的效果也不相同。创设教学情境不要只注意其故事性、游戏性、新奇性，而要注意学生在各种有趣的情境中体验“数学化”的过程，要因材施教，既要考虑学生的认知，又要考虑知识的呈现，使创设的教学情境真正起到其应有的作用。

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盐矿学校学习实践科学发展观活动

调研工作总结

自我局开展深入学习实践科学发展观活动以来，盐矿学校党支部把深入学习实践科学发展观活动作为当前首要的政治任务，严格按照区委和局党委的统一部署，围绕我校确定的“实践科学发展观、构建和谐好校园”的活动主题，积极谋划、周密部署、合理安排、扎实工作。在深入开展学习实践科学发展观学习调研过程中，学校主要负责人、党支部委员带头做出表率，坚持以学习为契机，解放思想、提高认识、凝聚力量；坚持以实践为抓手，努力拓展思路、改革创新、科学发展，较好地完成了学习调研阶段的各项规定动作，创造性的开展了自选动作，起步快，开局好，进展顺利，成效显著。切实解决了一些影响我校改革与发展方面的实际问题，逐步建立并完善新的工作体制机制，为加快学校建设、办人民满意的教育奠定了坚实的基础。 我校学习调研阶段工作的主要做法是：

一、加强组织领导，精心安排部署

1、成立领导机构。成立了由党支部书记唐飞跃同志任组长，党支部委员为成员的学习实践科学发展观活动领导小组。确定一名专门联络信息员，加强活动信息宣传、信息沟通与交流。

2、召开动员大会。我校在教育局第三指导组的指导下，于10月x日召开了学习动员大会，书记在会上做了《学习实践科学发展观，推进教育和谐发展》的动员讲话，并对开展深入学习实践科学发展观活动进行动员部署。通过动员，使我校党员干部认识统一到贯彻落实十七大精神上来，统一到建

设一流学校上来，进而自觉把思想和行动统一到上级和学校的决策部署上来，以饱满的政治热情和良好的精神状态，积极投入到学习实践活动之中。

二、采取有效措施，掀起学习高潮

一有第一阶段学习计划、方案，看学习目标是否明确，努力做到方案目标明确，内容具体。

二有学习教材，即：《科学发展观重要论述摘编》、《科学发展观通俗读本》、《学习实践科学发展观基本知识》（局编）《珠晖区教文体局党委关于开展第三批学习实践科学发展观活动的实施意见》、《盐矿学校党支部关于开展学习实践科学发展观活动的实施方案》，规定了集中学习篇目和自学篇目，从读本中领会其科学发展的精神实质，科学内涵。

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学生小组合作学习，经过一段时间的研究实验，已经初见成效。我认为培养学生的合作意识主要是在课堂教学以及综合实践活动中进行的。为此，我在课堂上，精心设计教学情境，使学生产生合作的需要，并在小组合作学习中留给学生思考的空间，在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

首先，我注重了要选择让学生分组讨论所需提的问题，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。往往一节研讨课我们首先在组里先进行研究，特别注重问题的选择，一般每次让学生分小组讨论都只提一个问题，这样做的目的在于让学生讨论的方向很明确，焦点很集中，所以能够比较快速而准确地讨论出结果；另一方面，我也注重设计一些开放性的讨论题，这有助于培养学生的发散思维，不可否认的是，学生的思维常常超出我们的想象，有几次在讨论的过程中均出现了我意料之外的方法，这也使每个小组之间互相启发、共同进步，

其次，小组长的作用明显体现出来了。大多数小组长工作十分认真负责，他们负责收本小组每天的家庭作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还采取了小组与小组之间的评比，分别评出三个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。

在前一阶段实验过程中，使我认识到：在小组合作学习中，教师的任务就是要创设让学生产生合作需要的情境，使学生体会到不合作就解决不了问题，合

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要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

4．学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。

二、具体的做法

1．学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。

2．搞好小组评价。想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。我采用的评价方式主要有三种：（1）小组长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一星期。上面共分学生完成作业情况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采用计分方式能比较直观地看出学生一周的表现。（2）教师语言评价。根据学生的课堂表现及时做出评价。（3）网络评价。根据学生一周来的具体表现，评出“最佳小组长”“最佳组员”“最佳值日小班长”“进步之星”“课堂之星”，此举大大增强了学生的竞争意识。

3．抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到

自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学生提供更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地掌握知识。在学生汇报发言的过程中，我也经常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思考问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多。这时，他们感受到自己是学习的主人，就会更积极主动的投入学习。

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时风中学 王湘曼

开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。本月下旬以来的实验情况总结如下：继续采用捆绑式的评价方式，学生基本适应了小组合作学习的方式，组长能够有效的带领组员探究讨论问题，优生能够带动差生，给差生讲解题。但是由于优生带动差生的同事牺牲了自己学习的时间，所以可能有个别优生成绩不够突出，为此，我增加了一条新的评价方法：每次周考或测验成绩排在前十名的暑假作业免5个题。目的是激励优生提高成绩。

在这一过程中我们还是处在探索研究的阶段，不断发现问题，不断反思解决。 在我们的课堂教学中还存在一些问题，需要我们共同努力。

1、小组合作学习还常常限于小组讨论形式，学习方式比较单调。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成学生逐渐感到厌倦；一些没有思维容量，甚至是一些根本就不

屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。

2、小组合作学习中，学生的学习过程缺乏深度和层次感。问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

3、在小组合作学习中分工不明确，学习过程缺乏条理化，效率不高。学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

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